守護視覺健康 共育行業人才

隨著屈光不正、近疲勞、白內障等眼部疾病發病率逐年攀升，消費者對于專業驗光以及配鏡服務的需求快速提升。然而，全國視光人才存在顯著缺口，規模達到當前從業人員數量的一半以上，視光人才供需矛盾日益嚴峻，這一現象也間接反映了公眾視力健康面臨的潛在風險因素。高職院校作為視光專業人才的主要培養機構，面臨著對產業人才需求洞察不足的挑戰，其專業設置和課程設計往往滯后于產業發展進程，導致畢業生在激烈的就業市場中競爭力不足，難以快速適應多元化的崗位需求及行業高標準要求。與此同時，企業作為人才需求方，一方面存在嚴重的人才與技術缺口，另一方面期望直接獲取具備成熟技能的人才和技術。然而，企業對現有員工的繼續培訓以及對潛在員工（在校學生）的培養尚缺乏系統有效的解決途徑。

為解決此類問題，提高人才培養的針對性和適應性，2021年，天津職業大學與愛爾眼科醫院集團聯合成立天津職業大學愛爾視光產業學院，以天津職業大學眼視光工程學院為辦學主體，由愛爾眼科醫院集團提供相應的教學環境、生活環境和相關師資等資源支持，充分發揮產業優勢，深化產教融合，建強優勢特色專業，定制專業課程方向，以培養視光產業亟需的高素質技能人才為目標，推動教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈深度融合[1]，促進人才培養與生產實踐緊密結合，匯聚發展新動能，為視光行業高質量發展提供人才支持和智力支撐。

1 主要舉措

1.1 創新人才培養模式，開通企業定制化培養渠道

服務視覺健康領域高質量發展需求，校企共同創新“標準引領、分階遞進、個性培養”的人才培養模式。將標準化建設作為提升眼視光人才培養質量的突破點，同時以個性化培養滿足學生多元成長和企業崗位需求。校企雙方相向發力，創新設計課程地圖，通過學分替換機制[2]將企業培訓課程納入教學過程，實現職后培養前移，提升人才培養實效性。

a.構建多元化標準體系：將標準化教學作為提升眼視光人才培養質量的突破點，該校作為全國視光行指委秘書處所在單位，牽頭制定專業教學標準，同時與愛爾眼科醫院集團合作開發企業證書，聚焦行業典型崗位需求，共同開發實施系列企業標準，為人才培養提供規范化保障，如“專業基礎——專業核心——職業方向”課程標準35個、“認崗——跟崗——頂崗”實習標準3套、“職業技能等級認定——視光核心能力評價——領軍企業認證——國際學會認證”分層多元評價標準16個，同時借鑒世界視光學會視光師執業資格等國際標準，引領國內眼視光教育規范化、專業化、國際化發展。

b.分階遞進，系統提升育人成效：堅持德技并修，主動對接產業智能化、數字化、信息化升級對人才培養的需求[3]，與企業深度合作交替融合，融入近視防控等行業新技術，構建分階遞進的課程模塊。通識課模塊：通過“企業家大講堂”“優秀校友進課堂”等活動，培養職業興趣；專業基礎課模塊：校企合作拓展校內外育人空間，為崗位認知、崗位實習實踐活動提供保障；專業核心課模塊：開展跟崗實習、“光明行”社會服務等活動；職業方向課模塊：開設精準驗光、近視防控等6個職業方向課程，鼓勵學生考取企業證書。學生完成低階基礎模塊學習，職業技能等級初級考核合格后，進入企業進行精準化認崗；遞進進行“中階核心模塊——中級考核＋核心能力考核——標準化跟崗”“高階職業方向模塊——高級考核＋企業認證＋國際認證——個性化頂崗”等分階育人需求，建立實境綜合實訓基地，立體化還原企業真實場景。實現素質、知識、能力逐級遞進、分步養成，系統提升各階段培養質量。

c.搭建多通道成長路徑，滿足多元崗位需要：鏈接人才供給側與產業需求側，瞄準典型崗位能力需求，專業設置6個職業方向，開放企業定制方向，供需相向發力，開發課程地圖（見圖2），搭建多通道成長路徑（見圖3）。建立“1學期初選——3學期調整——5學期確定”三次選向機制，以優質課堂教學奠定學習基礎，以豐富企業實踐培養學生興趣稟賦，以校企雙導師指導進行職業規劃，學生從自身的學習基礎、興趣稟賦、職業規劃出發，在校企雙導師科學指導下，分析、發現、最終確定自己的職業興趣與能力特長，找準職業方向“小切口”，精進提升專項技能，強化專技特長。建立學分替換機制，學生參加各級各類技能大賽、創新創業大賽等可替換相關課程，為學有余力的學生預留通道。實現以學生為本，“一人一路徑”因材施教，促進學生個性發展，使人才發展與崗位需求相適統一。

1.2 引育并舉，校企共建結構化創新團隊

以產業學院為依托，天津職業大學與愛爾眼科醫院集團深度合作，組建“思政護航、名師引領、專家賦能、工匠示范”的結構化創新團隊。團隊年齡結構均衡，職稱配置合理，校企教師系統結對匹配，為培養符合視光產業需求的高素質技術技能人才奠定了堅實師資基礎。

1.2.1 外引內培，夯實師資隊伍建設

匯集行業校企專家，成立專業建設指導委員會，指導專業發展方向。設置產業導師特聘崗，引進企業核心專家擔任產業導師，使其在專業建設中發揮社會需求方主導作用，促進教育教學與產業需求的精準對接。

建立完善的“老帶新”結對子工作制度，構建分層次、分類別的教師培訓體系，包括新教師培訓、骨干教師培訓、名師大師工程等，滿足不同發展階段教師的專業化需求。加強職業學校“雙師型”教師隊伍建設，落實職業教育教師企業實踐制度，選派優秀教師擔任企業科技特派員，實現課堂教學與生產一線的有效接軌。此外，為教師提供進修學習、學術交流、出國訪學等發展機會，拓寬其國際視野和專業領域，全面提升其專業素養和創新能力。

1.2.2 以創新團隊建設為契機，完善團隊運行機制

以職業教育教師創新團隊培育建設項目為契機，創新建立“首席負責、分工協作、優勢互補、共同提高”的內部運行機制。團隊負責人作為核心引領者，引導團隊教師在目標愿景、教學理念等方面達成共識，統籌協調教師職責分工，有效整合校內外資源。根據職業方向，基于模塊化課程教學需求，實施小組分工，通過“雙向互駐”和“雙向流動”機制，校企共定人才培養方案、共同開發課程，專兼職教師協同授課、協作建設實訓基地。充分發揮團隊“雙師”結構優勢，理論功底深厚的教師負責理論課、動手能力強的教師負責實訓課、職業技能強的教師負責實踐課，引入企業能工巧匠，帶來最前沿的技術指導和經驗分享，實現知識技能互補。加強促進專兼職教師之間的充分交流溝通，定期開展集體備課、協同教研、經驗分享等團隊活動，鼓勵團隊教師相互聽課、共同提高，構建良性互動的教研生態。

1.3 豐富教學資源，升級建設國家級教學資源庫

緊密對接視光產業鏈核心要素，校企聯合共建優質教學資源，錨定精準驗光、視功能檢查、接觸鏡驗配、近視防控、眼科與視功能檢查等專業方向相關的新技能、新標準，開發課程資源，滿足不同特質學生個性成長需要。

1.4 打造典型生產實踐項目，服務近視防控體系建設

聚焦當前社會普遍關注的兒童青少年視力健康問題，校企協同打造典型生產實踐項目，圍繞“篩查——干預——跟蹤——教育”四大核心環節，利用先進的眼健康篩查設備和技術，對目標群體進行定期、全面的視力監測與評估，建立系統化的眼健康檔案[4]；根據篩查結果，科學制定個性化的近視防控方案；通過定期跟蹤復查，動態調整防控策略，保障防控效果；加強對家長、學生及社會各界近視防控知識的普及與教育，系統性構建近視防控體系。同時，積極探索“互聯網+近視防控”的創新模式，利用大數據、云計算等現代信息技術手段，建立近視防控信息平臺，實現視力數據的實時采集、分析與管理，為精準防控提供可靠科學依據。以天津市科普基地為支撐平臺，以學生社團為實施主體，深入中小學、社區及農村地區，廣泛組織開展“光明行”眼健康篩查、“EYE說”近視防控科普宣講系列活動，校企聯合舉辦ILLE大學生眼健康科普創新大賽，有效培養學生的創新精神和實踐能力，促進專業能力與社會服務的有機融合。

2 成果表現

人才培養質量顯著提高，在校生100%參與企業技術服務、社會實踐活動、技能競賽或創新創業大賽，獲省部級以上獎勵28項；教師隊伍建設量質齊升，愛爾眼科醫院集團為學校輸送多名專業產業導師、企業指導教師，并提供教師企業實踐崗位10余個；學校榮獲多項集體榮譽，包括全國高校黨建工作標桿院系、全國三八紅旗集體、第三批國家級職業教育教師創新團隊、全國教育系統先進集體、天津市職業教育先進單位等；教學資源輻射全國同類專業，校企共同升級建設高職眼視光技術專業國家級教學資源庫，建成全國驗配技能競賽題庫；近視防控體系持續完善，校企聯合開展技術創新，學校獲批天津市科普基地、校企合作典型生產實踐項目。

3 總結

天津職業大學為解決視光行業人才供需矛盾，促進人才培養與生產實踐緊密結合，攜手愛爾眼科醫院集團聯合成立天津職業大學愛爾視光產業學院，校企共建結構化教師團隊，共同開發豐富多樣教學資源，聚焦兒童青少年視力健康問題，構建近視防控體系與眼健康科普體系，創新“標準引領、分階遞進、個性培養”的人才培養模式，深化產教融合，搭建企業定制化培養路徑，將行業“四新”技術融入教學，實現企業職后培養前移，育人成效顯著提升，為視光行業人才發展提供了有力保障。o

參考文獻

[1] 張志鑫，鄭曉明，錢晨.“四鏈”融合賦能新質生產力——內在邏輯和實踐路徑[J].山東大學學報（哲學社會科學版），2024，（04）：105-116.DOI：10.19836/j.cnki.37-1100/c.2024.04.010.

[2] 陳剛.高職擴招背景下深化實施課程置換的思考[J].科技資訊，2020，18（23）：139-140+143.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2003-9955-9899.

[3] 彭翠.新時代高職院校“德技并修、產教融合”人才培養模式探究[J].教師，2020，（35）：7-9.

[4] 韓丁，孫靖，李靜，等.視覺健康管理背景下眼視光教育的探索與實踐[J].眼科學報，2021，36（02）：176-182.

基金資助：2021年度校基金項目《產教融合視域下產業學院建設研究與實踐》

課題編號：20212101

作者單位：天津職業大學眼視光工程學院