鄉(xiāng)村幼兒園“種植—展陳”雙軌模式下的鄉(xiāng)土教育創(chuàng)新實(shí)踐

當(dāng)初春的晨光灑在費(fèi)縣薛莊鎮(zhèn)中心幼兒園里，中一班幼兒王熙澤開(kāi)心地攥著一把萵苣種子沖進(jìn)教室，像捧著珍寶般向同伴展示：“這是我奶奶給的種子，能長(zhǎng)出像小樹(shù)一樣的菜！”圍觀的幼兒睜大眼睛，卻沒(méi)人能準(zhǔn)確說(shuō)出這些小種子的名字。這個(gè)現(xiàn)象引起了我們的深度思考，當(dāng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速，身處于農(nóng)村地區(qū)的幼兒對(duì)腳下土地的認(rèn)知竟也如此匱乏？正是這個(gè)契機(jī)，催生了幼兒園“種植園”計(jì)劃，更在一年后孕育出連接鄉(xiāng)土根脈的農(nóng)展館，編織出一段關(guān)于成長(zhǎng)、傳承與覺(jué)醒的教育詩(shī)篇。

一、鄉(xiāng)土資源的教育覺(jué)醒：從植物角到種植園

薛莊鎮(zhèn)中心幼兒園地處于沂蒙革命老區(qū)，周邊環(huán)山傍水，環(huán)境優(yōu)美，紅色革命歷史底蘊(yùn)深厚，擁有豐富的紅色教育資源、自然生態(tài)資源以及各種鄉(xiāng)土資源。在擁有如此得天獨(dú)厚條件的前提下，園內(nèi)幼兒竟然對(duì)自己家鄉(xiāng)的資源知之甚少。基于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，2018年春季，幼兒園對(duì)全園532名幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的農(nóng)耕知識(shí)測(cè)試，結(jié)果表明：僅28%的幼兒能準(zhǔn)確識(shí)別3種以上本地常見(jiàn)的農(nóng)作物種子，62%的幼兒認(rèn)為“花生是長(zhǎng)在樹(shù)上的”。面對(duì)這份數(shù)據(jù)，園長(zhǎng)當(dāng)即決定：“我們必須重視這種情況，要把祖祖輩輩的知識(shí)傳承下去！”

（一）興趣初起：在角落中培育新生力量

幼兒園最初在班級(jí)內(nèi)設(shè)立植物角，讓幼兒初步接觸植物生長(zhǎng)。幼兒在家自帶或與同伴合作種植自己的小盆栽，并觀察記錄植物生長(zhǎng)的變化，比較不同植物更適合水培還是土培。并不斷拓展種植區(qū)域，利用廢舊輪胎、廢舊雨靴、奶粉罐等在走廊種植各種花草，美化環(huán)境，擴(kuò)寬幼兒的知識(shí)面。

（二）生長(zhǎng)力量：在泥土中培育完整人格

隨著活動(dòng)深入，簡(jiǎn)單的班級(jí)種植角已經(jīng)滿(mǎn)足不了幼兒的自然探索，于是幼兒園將閑置的東邊邊角地區(qū)開(kāi)辟出一塊空地，劃分出12塊責(zé)任田。每班認(rèn)領(lǐng)一塊區(qū)域，并通過(guò)班級(jí)研討確定出每班種植的蔬果，將其命名為“種植園”。在種植園中，幼兒園還根據(jù)沂蒙山區(qū)物候特征和各班種植的作物，規(guī)劃了“四季作物區(qū)”與“傳統(tǒng)農(nóng)耕區(qū)”。

（三）教育顯現(xiàn)：在勞動(dòng)中促進(jìn)全面發(fā)展

種植園的魔力很快顯現(xiàn)，春季，幼兒在教師指導(dǎo)下播種花生、地瓜等本土作物，觀察種子萌發(fā)的生命奇跡；夏季，他們穿梭在玉米、黃瓜田間記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，繪制植物圖譜；秋季收獲時(shí)節(jié)，金黃的谷穗與火紅的辣椒成為最生動(dòng)的自然教材。這種全周期種植體驗(yàn)不僅讓幼兒掌握了鄉(xiāng)土植物的生態(tài)特征，更通過(guò)翻土、播種、灌溉等勞動(dòng)實(shí)踐，使幼兒體悟“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”的農(nóng)耕文化內(nèi)涵。

種植園也逐漸成為沒(méi)有圍墻的教室。大三班開(kāi)展的“蔬菜保衛(wèi)戰(zhàn)”令人印象深刻：面對(duì)突發(fā)的蟲(chóng)害危機(jī)，幼兒分成觀察組、防治組、記錄組，有的用放大鏡尋找害蟲(chóng)蹤跡，有的用小夾子抓蟲(chóng)子，有的用畫(huà)筆記錄植株變化。當(dāng)最終收獲68斤黃瓜、茄子時(shí)，幼兒自發(fā)組織了“大集愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)”，將所得款項(xiàng)用于購(gòu)買(mǎi)保溫杯等物品送給了孤寡老人。這個(gè)過(guò)程中，他們不僅掌握了科學(xué)探究方法，更理解了生命成長(zhǎng)的艱辛與珍貴，還學(xué)會(huì)了尊老、敬老、孝老。

二、種植園與農(nóng)展館的雙向賦能：幼兒園里的鄉(xiāng)土課堂

隨著幼兒的種植活動(dòng)不斷進(jìn)行，為了進(jìn)一步收納規(guī)整教育資源，薛莊鎮(zhèn)中心幼兒園于2021年開(kāi)辦了農(nóng)展館。農(nóng)展館內(nèi)陳列著各種傳統(tǒng)農(nóng)具、地方特色農(nóng)產(chǎn)品以及各種糧食作品。

幼兒在種植園收獲的各種蔬果種子，在農(nóng)展館分門(mén)別類(lèi)放好等待下一次的播種；他們?cè)谔镩g觀察到的各種蟲(chóng)子，在農(nóng)展館的昆蟲(chóng)標(biāo)本墻上也能找到對(duì)應(yīng)標(biāo)本。而在農(nóng)展館一角的“種子創(chuàng)意工坊”里，自然材料也完成了從土地到展廳的華麗蛻變。教師引導(dǎo)幼兒觀察不同種子的形態(tài)特征，并用收獲的各種種子帶回家，在家長(zhǎng)的幫助下完成了創(chuàng)意糧食畫(huà)的親子手工活動(dòng)。

三、課程融合與社區(qū)協(xié)同：激活幼兒園鄉(xiāng)村振興教育動(dòng)能

幼兒園以“四季農(nóng)事”為主線(xiàn)設(shè)計(jì)主題課程。春季開(kāi)展“種子探秘”活動(dòng)，結(jié)合農(nóng)展館的種子標(biāo)本，講解植物種植的奧秘；夏季組織“捉蟲(chóng)小分隊(duì)”，組織幼兒在種植園觀察益蟲(chóng)與害蟲(chóng)，延伸至農(nóng)展館的昆蟲(chóng)防治展區(qū)；秋季舉辦“豐收節(jié)”，將種植園的南瓜、玉米等作物與農(nóng)展館的傳統(tǒng)農(nóng)具結(jié)合，開(kāi)展農(nóng)耕文化體驗(yàn)；冬季則以“溫室探秘”為主題，探索種植園大棚的奧秘。

此外，帶領(lǐng)幼兒作為山東省語(yǔ)言文字發(fā)展試點(diǎn)園，薛莊鎮(zhèn)中心幼兒園還將種植園與農(nóng)展館打造為語(yǔ)言實(shí)踐基地。幼兒化身“小小講解員”，用童言童語(yǔ)向家長(zhǎng)和社區(qū)居民介紹作物生長(zhǎng)故事，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒園還與本土鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)合作，建立“園外實(shí)踐基地”，這種雙向互動(dòng)既豐富了幼兒園課程資源，也為鄉(xiāng)村振興注入了教育活力。

四、創(chuàng)新成效：培育完整兒童與生態(tài)意識(shí)

通過(guò)種植園與農(nóng)展館的深度聯(lián)動(dòng)，薛莊鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)現(xiàn)了“自然教育”與“文化傳承”的雙重突破。經(jīng)再次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)周期的認(rèn)知準(zhǔn)確率提升，勞動(dòng)參與意愿增強(qiáng)，家長(zhǎng)滿(mǎn)意度達(dá)98.4%。更重要的是，幼兒在實(shí)踐中形成了尊重自然、珍惜糧食的價(jià)值觀。

薛莊鎮(zhèn)中心幼兒園的實(shí)踐揭示：當(dāng)教育回歸土地，收獲的不僅是農(nóng)作物，更是完整兒童的培養(yǎng)。站在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，這所鄉(xiāng)村幼兒園用行動(dòng)詮釋了最好的教育不在遠(yuǎn)方，而在腳下的土地里。當(dāng)幼兒用沾滿(mǎn)泥土的小手播種希望，他們收獲的將是對(duì)家鄉(xiāng)的深情、對(duì)勞動(dòng)的敬畏、對(duì)文化的自信——這恰是新時(shí)代鄉(xiāng)土教育最珍貴的饋贈(zèng)。如今，薛莊鎮(zhèn)的幼兒不僅能準(zhǔn)確叫出每粒種子的名字，更在心中種下了傳承的種子，等待著未來(lái)的某個(gè)春天，綻放出屬于這片土地的燦爛花朵。

（作者單位：費(fèi)縣薛莊鎮(zhèn)中心幼兒園）