面向控制科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的“五位三面一體”培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）22-0163-04

Abstract：The training mode of professionaldegreepostgraduatesplaysanimportantroleinthecontrol science and engineringmajor.Inordertoimprovetheeducationqualityandpersoeltrainingefectofprofessonaldegreepostgraduates，it isnecessarytostrengthentheconstructionandpracticeof thetrainingmodeof\"Fiveand ThreeAspectsinOne\"Thispaper expounds themaincontentsofthetraining modeof \"FiveandThreeAspectsinOne\"，discusesitsconstruction mode，andputs forwarditspracticalpath，includingthereconstructionofthepracticaleducationplatformguidedbythemassinovation education;enhancingtheoryandpracticeabilitycomprehensivelyenhancingsocialadaptability；helpingenterprisesscientific research，reservinghighqualitytalents;；formulatingcomprehensiveevaluationandasessmentstandards，etc.withevaluatioand assessment as the guarantee，aiming to provide references for relevant personnel.

Keywords：professional degree postgraduates; \"Fiveand Three Aspects in One\";training mode;construction;practice

隨著科技的不斷進(jìn)步和工業(yè)的快速發(fā)展，控制科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。為了滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，提升研究生的全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。為了能夠向社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，面向控制科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)施“五位三面一體\"的培養(yǎng)模式，以便能夠提升研究生的理論水平、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使其在步人社會(huì)之后能夠充分實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

一 “五位三面一體\"培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

（一）嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

在面向控制科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師發(fā)揮著重要的作用，而在“五位三面一體\"培養(yǎng)模式下需要實(shí)施雙導(dǎo)師制，即由在校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同為研究生提供指導(dǎo)。為了確保導(dǎo)師質(zhì)量，需要采取嚴(yán)格的導(dǎo)師篩選機(jī)制，以此確保每位導(dǎo)師都具備深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能為研究生提供專(zhuān)業(yè)、前沿且實(shí)用的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)實(shí)施雙導(dǎo)師制，可以讓研究生在同時(shí)接受校內(nèi)導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步融合學(xué)術(shù)界的理論深度和行業(yè)界的實(shí)踐廣度，使研究生在學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力上均得到顯著提升。通過(guò)嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)和雙導(dǎo)師制的實(shí)施，能夠培養(yǎng)出更多既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)又擁有出色實(shí)踐能力的優(yōu)秀研究生。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生一般為2～3年學(xué)制，在此期間為了提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，學(xué)校需著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面要通過(guò)簡(jiǎn)化理論課程、大幅增加實(shí)踐教學(xué)比重的方式，為研究生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓研究生能夠親身參與實(shí)際項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)。這種實(shí)踐教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)研究生的實(shí)際操作能力，更能鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的問(wèn)題分析和解決能力。另一方面，學(xué)校還要積極尋求與企業(yè)的深度合作，為學(xué)生打造更多實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在企業(yè)參加6個(gè)月以上的實(shí)際鍛煉，這樣才能讓學(xué)生更加直觀地了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和需求，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校通過(guò)采取這種以實(shí)踐教學(xué)為抓手的培養(yǎng)模式，將會(huì)為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 以項(xiàng)目為依托，搭建校企深度合作平臺(tái)

以項(xiàng)目為依托將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系到一起，搭建一個(gè)深度的校企合作平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)校豐富的教學(xué)與科研資源，與企業(yè)的實(shí)際技術(shù)需求和市場(chǎng)導(dǎo)向緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)雙方的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成為專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的依托。通過(guò)校企深度合作，企業(yè)可以獲得前沿的科研成果和人才支持，而學(xué)校則能更準(zhǔn)確地把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)和研究方向。項(xiàng)目不僅作為合作的載體，更是加強(qiáng)校企間溝通與聯(lián)系的橋梁。通過(guò)共同研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等多種形式的合作，能夠在很大程度上推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化的深度融合與發(fā)展，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，以及推動(dòng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

二 “五位三面一體”培養(yǎng)模式的構(gòu)建方式

（1） 明確構(gòu)建目標(biāo)

在構(gòu)建“五位三面一體”培養(yǎng)模式之初，學(xué)校針對(duì)控制科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)一定要先確立清晰、明確的目標(biāo)，使其能夠正確指引整個(gè)培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提供正確的方向指引。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校制定的“五位三面一體\"培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)一批具備全面素質(zhì)、卓越創(chuàng)新能力以及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的控制科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。通過(guò)這種方式培養(yǎng)出的研究生不僅將擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還將具備跨學(xué)科的視野和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。他們將成為未來(lái)控制科學(xué)與工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的技術(shù)挑戰(zhàn)，推動(dòng)行業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)在接下來(lái)的構(gòu)建過(guò)程中精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有效地促進(jìn)研究生的全面發(fā)展和能力提升。

（二） 做好\"五位\"培養(yǎng)規(guī)劃

“五位\"指以課題選擇、課程體系建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、培養(yǎng)質(zhì)量考核、訂單式培養(yǎng)為切入點(diǎn)，提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。第一，課題選擇。課題選擇是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到研究生的研究方向和學(xué)術(shù)成果。在課題選擇時(shí)，應(yīng)注重課題的創(chuàng)新性、實(shí)用性和可行性，同時(shí)結(jié)合研究生的興趣和專(zhuān)業(yè)背景，確保課題的研究?jī)r(jià)值和意義。此外，還應(yīng)加強(qiáng)課題的評(píng)估和審核機(jī)制，確保課題的科學(xué)性和合理性。第二，課程體系建設(shè)。課程體系是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其決定了研究生能夠接觸到的知識(shí)廣度和深度。在課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重課程的系統(tǒng)性、前沿性和實(shí)踐性，確保課程能夠涵蓋專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的核心知識(shí)和技能。與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系和融合，形成有機(jī)整體，提升研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。第三，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)踐創(chuàng)新能力是研究生必備的核心能力之一，其要求研究生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，并具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為研究生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，并要加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，鼓勵(lì)研究生勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。第四，培養(yǎng)質(zhì)量考核。培養(yǎng)質(zhì)量考核是檢驗(yàn)研究生培養(yǎng)效果的重要環(huán)節(jié)，通常通過(guò)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量符合預(yù)期要求。在考核過(guò)程中，應(yīng)注重考核方式的多樣性和科學(xué)性，結(jié)合課程考試、實(shí)踐報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要加強(qiáng)考核結(jié)果的反饋和指導(dǎo)作用，幫助研究生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。第五，訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)是一種針對(duì)特定需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式，其要求學(xué)校與企業(yè)等用人單位緊密合作，根據(jù)用人單位的需求和期望來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃和方案。在訂單式培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重與用人單位的溝通和協(xié)作機(jī)制建設(shè)，確保雙方能夠共同參與到研究生的培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，促使研究生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)力度能夠適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求和挑戰(zhàn)。

（三） 設(shè)計(jì)“三面\"培養(yǎng)環(huán)節(jié)

在“五位三面一體\"培養(yǎng)模式中，“三面\"指的是培養(yǎng)學(xué)生理論水平、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這對(duì)于提升研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校外行業(yè)導(dǎo)師參與的課程建設(shè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。首先，加強(qiáng)理論教學(xué)。導(dǎo)師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，注重前沿知識(shí)的引入和學(xué)科交叉融合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)、研討式教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。其次，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)校在面向控制科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃和實(shí)施，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，提高解決問(wèn)題的能力。最后，積極引入校外行業(yè)導(dǎo)師參與課程建設(shè)。校外行業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源，他們的參與不僅能夠豐富課程內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。通過(guò)與校外行業(yè)導(dǎo)師的合作，學(xué)校能夠及時(shí)了解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，使研究生培養(yǎng)更加貼近行業(yè)需求。通過(guò)“三面”培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合和協(xié)同作用，有助于全面提高研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使其能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。

（四） 整合“一體\"化培養(yǎng)體系

在構(gòu)建了“五位”導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)體系和設(shè)計(jì)了“三面\"培養(yǎng)環(huán)節(jié)之后，學(xué)校還需進(jìn)一步致力于整合這些要素和資源，以形成一個(gè)高效、協(xié)調(diào)的“一體\"化培養(yǎng)體系。這一體系的核心在于明確培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的控制科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究生。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需深度融合教學(xué)與科研實(shí)踐，確保研究生在課堂上獲得的理論知識(shí)能夠在實(shí)際科研項(xiàng)目中得到應(yīng)用和深化。同時(shí)，學(xué)校還需積極搭建校企合作平臺(tái)，為研究生提供接觸前沿技術(shù)和解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，學(xué)校還需建立全面的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，以客觀、公正地評(píng)估研究生的學(xué)業(yè)成果和綜合能力。制定的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅要涵蓋學(xué)術(shù)成績(jī)，還應(yīng)包括實(shí)踐表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面，確保研究生在培養(yǎng)過(guò)程中能夠全面發(fā)展并達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)整合“五位三面\"的各個(gè)要素和資源，有助于構(gòu)建出更加系統(tǒng)化、協(xié)同化的研究生培養(yǎng)體系，為提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和水平提供有力保障。

（五） 確立導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)體系

在“五位三面一體\"培養(yǎng)模式中，確立導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)體系是至關(guān)重要的一環(huán)。這一體系的核心在于選拔具有深厚學(xué)術(shù)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀導(dǎo)師，確保他們不僅在學(xué)術(shù)研究上有著卓越的成就，還具備指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠?yàn)檠芯可峁└尤妗?zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)校構(gòu)建“雙導(dǎo)師\"制表明每位研究生將同時(shí)擁有校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師，兩位導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)研究生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升。其中，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)研究生開(kāi)展深入的學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和科研能力；而校外導(dǎo)師則側(cè)重于指導(dǎo)研究生參與實(shí)際項(xiàng)目，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，學(xué)校還要實(shí)施導(dǎo)師小組指導(dǎo)制度，由多位導(dǎo)師共同組成一個(gè)指導(dǎo)小組，對(duì)研究生進(jìn)行集體指導(dǎo)，這樣可以充分匯聚各位導(dǎo)師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，為研究生提供更加多元化、全面性的指導(dǎo)。此外，為了確保這一指導(dǎo)體系的有效運(yùn)行，學(xué)校明確了各位導(dǎo)師的職責(zé)和任務(wù)分工，并建立了有效的協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。通過(guò)定期的導(dǎo)師會(huì)議、研究生進(jìn)展匯報(bào)等活動(dòng)，促進(jìn)導(dǎo)師之間的交流與合作，確保研究生在學(xué)術(shù)和實(shí)踐方面都能得到充分的指導(dǎo)和支持，從而提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為其今后的發(fā)展增加助力。

三 “五位三面一體\"培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑

（一）以\"雙創(chuàng)\"教育為導(dǎo)向，重構(gòu)實(shí)踐教育平臺(tái)

在對(duì)“五位三面一體”培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（“雙創(chuàng)\"教育）為導(dǎo)向重構(gòu)實(shí)踐教育平臺(tái)是關(guān)鍵的第一步。這一舉措旨在為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐舞臺(tái)和豐富的資源支持，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，并切實(shí)提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，通過(guò)比賽的形式檢驗(yàn)并提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)校還要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本技能。重構(gòu)后的實(shí)踐教育平臺(tái)會(huì)更加注重學(xué)生的主體性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣和創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。通過(guò)這些舉措，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能夠?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步和創(chuàng)新作出積極貢獻(xiàn)[8]。

（二） 理論與實(shí)踐能力全面提升，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性

“五位三面一體\"培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，需要學(xué)校更加注重研究生理論與實(shí)踐能力的全面提升，以增強(qiáng)研究生的社會(huì)適應(yīng)性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)在注重理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與并動(dòng)手實(shí)踐，以便幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，從而深化對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。此外，學(xué)校還需注重與企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)實(shí)體的合作，共同搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際工作環(huán)境和解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地了解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，還能在實(shí)踐中鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，從而全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（三） 助力企業(yè)科研，儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才

學(xué)校要想順利實(shí)施“五位三面一體\"培養(yǎng)模式，就需要積極尋求與企業(yè)的深度合作，通過(guò)校企合作項(xiàng)目將研究生的培養(yǎng)與企業(yè)的科研需求緊密結(jié)合到一起，以此為企業(yè)提供科研支持和人才儲(chǔ)備，也為研究生提供寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展資源。具體而言，學(xué)校需要鼓勵(lì)研究生積極參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，研究生能夠深入了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程和技術(shù)需求，有助于提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。此外，通過(guò)與企業(yè)合作還能為研究生提供展示自己才華的平臺(tái)，有助于他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展中脫穎而出。另外，學(xué)校還需注重在校企合作過(guò)程中保護(hù)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密，確保合作的順利進(jìn)行。具體可以通過(guò)簽訂保密協(xié)議、明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等方式，為企業(yè)提供安全保障，進(jìn)一步促進(jìn)校企之間的互信和合作。

（四） 以評(píng)價(jià)考核為保障，制定全面的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)

在“五位三面一體\"培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，要以評(píng)價(jià)考核為保障，制定全面的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，以此提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了更全面地評(píng)估研究生的學(xué)習(xí)成效和實(shí)踐能力，可以從以下三個(gè)維度來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系：一是制定包含知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、社會(huì)適應(yīng)能力等多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系。該體系不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)其實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思維以及社會(huì)適應(yīng)性的全面評(píng)估。通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)，可以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α６抢迷诰€測(cè)試和評(píng)估平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。學(xué)校可以借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和提升。三是邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)管理人員參與考核的全過(guò)程。通過(guò)引入外部評(píng)價(jià)主體，可以從更寬廣的視角來(lái)審視學(xué)生的表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)管理人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)，他們的參與不僅能夠提升考核的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的職業(yè)指導(dǎo)和建議。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面向控制科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的“五位三面一體\"培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師和學(xué)生等多方面的共同努力和配合。在構(gòu)建該培養(yǎng)模式的過(guò)程中，需要通過(guò)明確構(gòu)建目標(biāo)、做好“五位\"培養(yǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)“三面\"培養(yǎng)環(huán)節(jié)、整合“一體\"化培養(yǎng)體系以及確立導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)體系的方式完成“五位三面一體\"培養(yǎng)模式的構(gòu)建，然后通過(guò)合適的實(shí)踐路徑培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而為行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢愛(ài)紅，鄭婷，麻超，等.應(yīng)用心理學(xué)本科生“五位一體\"導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，34（2）：47-52.

[2]朱莉凱，葉楊飛，李笑瑜，等.“崗證課訓(xùn)賽”五位一體高職無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2024，55（5）：179-181，194.

[3]杜福磊，侯瑞麗，王培義.高職教育構(gòu)建“教學(xué)做用創(chuàng)\"五位一體人才培養(yǎng)新模式探索[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（4）：28-32.

[4]侯瑞麗，杜福磊，趙淑芳“教、學(xué)、做、用、創(chuàng)\"五位一體人才培養(yǎng)質(zhì)量QFD實(shí)體模型構(gòu)建研究——以鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].河南農(nóng)業(yè)，2023（36）：6-10.

[5]宮晶晶，張倩，韓洪文，等.OBE理念下應(yīng)用型高校“三聯(lián)三融、五位一體\"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2023，36（S1）：142-145.

[6]孫國(guó)霞，趙嵐.應(yīng)用型本科高校\"產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)五位一體”人才培養(yǎng)模式研究[J]中國(guó)高校科技，2023（12）：60-64.

[7]楊義耀，王飛.“五位一體，醫(yī)教協(xié)同\"醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（6）：53-56.

[8]張海威，孔德馨.高校體育專(zhuān)業(yè)“五位一體\"校企合作培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代體育科技，2023，13（34）：112-115.

[9]李忻怡，齊立斌.問(wèn)題與紓解：體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考——基于“產(chǎn)學(xué)研賽創(chuàng)\"五位一體模式視角[J].體育視野，2023（23）：10-13.

[10]劉智琳，丁寧，盛艷萍，等.畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“五位三面一體\"培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].山東畜牧獸醫(yī)，2023，44（10）：80-82.