新媒介技術下大學生價值觀教育的對策探討

新媒介技術的快速發展正在重塑當代大學生的價值認知體系。數字時代的信息傳播革命雖然便利了知識的獲取方式，但也帶來了價值判斷的挑戰。大學生可以通過社交媒體即時接觸全球范圍內的資訊。這種前所未有的開放度有效激發了大學生的創新思維和批判性思考能力。但新媒介環境下的信息碎片化、內容質量良莠不齊等問題，容易導致大學生在價值觀形成過程中出現迷茫甚至錯位的現象。因此，了解掌握新媒介技術的內涵與特征，積極發揮新媒介的積極作用，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為高校思想政治教育亟待解決的重要問題。

一、新媒介技術的內涵與特征

(一)新媒介技術的概念

新媒介技術是指在數字時代背景下，以計算機技術、通信技術、人工智能等前沿技術為基礎，通過整合多種傳播渠道和交互方式，打破傳統媒介的時空限制，為用戶提供更加個性化、多樣化和即時性的信息體驗而形成的一系列新興媒介形式和技術手段。它涵蓋多種具體的技術形式，例如，互聯網、虛擬現實(VR)、增強現實(AR)等技術。這些技術深刻影響了文化、教育和經濟等領域，使信息傳播更加迅速、便捷和個性化。

(二)新媒介技術的特征

新媒介技術的迅速發展改變了信息傳播方式，優化了用戶體驗，對社會信息化發展產生顯著影響其特征表現在以下四個方面。

數字化是數字時代信息傳播的突出特質。新媒介技術以數字代碼作為信息的載體，將文字、圖像、視頻等各類信息轉化為二進制數字符號，進行信息的處理、存儲和傳輸。新媒介技術借助人工智能、大數據等先進技術，深度剖析用戶行為數據，為用戶制訂并推送契合度較高的個性化內容，極大地提高了用戶的信息獲取效率。隨著互聯網的發展，用戶可在移動狀態下借助智能手機、平板電腦等終端，隨時隨地實現信息的獲取和傳播，使信息傳播更加便捷、迅速。

互動性是數字時代信息傳播的核心特征。新媒介技術的互動性為傳統媒介的單向傳播模式帶來了顛覆性變革，使信息傳播過程呈現動態靈活和個性化特征，使重大新聞事件以及熱點話題等能夠在極短時間內引發全球關注，讓世界各個角落的人們能夠同步獲取最新資訊。用戶不再是信息傳播鏈條末端的被動接收者，而是積極主動地參與其中的創作者、傳播者和反饋者。新媒介技術構建了全民、全方位參與信息傳播的嶄新態勢，極大地增強了用戶參與信息傳播和討論的積極性和互動性。

個性化是數字時代信息傳播的創新驅動力。新媒介技術打破了傳統媒介塑造的單一中心式傳播格局，讓每個用戶都能成為信息的生產者和傳播者。在社交網絡的架構體系下，信息突破了傳統自上而下單一傳播的局限性，以多向傳播的方式構建了復雜且有序的傳播網絡，使得內容創作更加多元化，契合了用戶日益多元化的個性需求。此外，新媒介技術通過大數據分析和算法推薦，根據用戶的興趣和行為偏好，為其量身定制個性化的推送內容。這種個性化服務為用戶提供了更加精準和個性化的內容體驗。

即時性是數字時代信息傳播的關鍵效能。隨著數字化的不斷發展，新媒介依托強大的技術優勢打破了傳統媒介在地理空間和時間方面的限制，而移動媒體的廣泛使用更將即時性傳播推向新高度。用戶依托移動網絡可隨時隨地進行信息發布與接收，讓全球用戶能夠實時獲取重大新聞與熱點事件的最新動態。這種全時段的信息傳播機制，充分激活了用戶碎片化時間的價值，實現了信息交互的及時響應與便捷觸達。

二、新媒介技術對當代大學生價值觀的影響

(一)積極影響

1.拓寬知識面，形成多元價值觀念

在數字化時代，新媒介技術以摧枯拉朽之勢，打破了傳統教育資源的時空壁壘，大學生通過網絡可以自由獲取世界各地的知識和信息。在新媒介技術催生的虛擬社區中，大學生可以與不同高校的學者、專家探討價值觀問題，如大學生通過在線公開課平臺，可以獲取國內名校關于思想道德、社會倫理等方面的課程。這些多元的內容從不同角度拓寬大學生知識面，促進多元價值觀念的形成。新媒介技術以豐富的知識資源、創新的教育形式拓寬了大學生的視野與思維，顯著提升了價值觀教育效能，已然成為當代大學生價值觀教育邁向現代化進程中不可或缺的關鍵力量。

2.增強自主性，提升社會參與意識

新媒介技術的興起為大學生價值觀教育引入了雙向互動的新模式，為大學生提供了自我表達的空間，使大學生從傳統的知識被動接受者轉變為知識的主動探索者，促進了大學生自主意識的覺醒。從傳播學和社會學的理論視角來看，新媒介技術不僅顯著降低了大學生參與社會活動的成本，還為其提供了前所未有的社會參與渠道。以微博為代表的社交媒體平臺，打破了傳統媒介在時間和空間維度上的限制，使大學生能隨時參與熱點事件的網絡討論，實現不同觀點的碰撞和交流，切實有力地調動了大學生投身社會事務的積極性。總之，新媒介技術在塑造大學生自主意識與社會責任感等方面發揮著關鍵作用，已然成為助力大學生全面發展、深度融入社會的重要力量。

3.強化批判性，提升自我表達能力

在新媒介技術迅猛發展的當下，信息呈現海量增長態勢，使大學生能夠普遍接觸多元觀點與立場的信息。虛假及誤導性信息層出不窮，引導大學生運用批判性思維甄別信息，提升大學生網絡素養迫在眉睫。新媒介技術的交互性使大學生表達的觀點在平臺上迅速獲得反饋，如社交媒體和短視頻平臺等為大學生提供了多樣的表達渠道，極大地促進了大學生自我表達能力的提升，增強其在公眾場合表達觀點的自信心與從容度。在新媒介技術的浪潮下，批判性思維的培養成為大學生應對信息洪流的關鍵，而自我表達能力的提升則為他們在時代舞臺上展現自我提供了有力支撐，二者相輔相成，共同助力大學生在復雜多變的新媒介環境中實現全面發展。

(二)消極影響

1.價值觀念弱化

新媒介技術的迅猛發展使信息傳播的速度和數量呈爆炸式提高和增長，低準人門檻與滯后的監管機制，使多元文化背景和意識形態下的價值觀念肆意碰撞。而新媒介技術的信息辨識能力尚未達到人類的同等水平，因而無法進行完美的價值判斷和價值選擇。導致部分大學生受網絡虛假新聞和極端主義言論的影響，對社會現實產生誤解和偏見，嚴重阻礙了他們對主流價值觀的接納與內化。與此同時，新媒介推動了娛樂產業的數字化轉型，在“娛樂至上”的氛圍中，大學生的價值追求逐漸偏向即時滿足與感官刺激，對深度思考以及高尚價值追求的熱情被削弱，甚至出現價值取向低俗化的不良傾向。總之，新媒介技術的發展在為大學生帶來信息獲取便利和文化多樣化的同時，也對其價值判斷和價值追求方面帶來嚴峻挑戰，亟須有效引導與規范，幫助大學生在新媒介環境下樹立正確的價值觀。

2.功利主義增強

隨著新媒介技術的快速發展，信息傳播的快速性與即時性對大學生的價值觀塑造產生重大影響。在學習上，大學生形成浮躁心態，追求即時滿足，難以靜下心進行深度思考和知識積累。例如，就業信息在新媒介上的快速傳播，使大學生直面嚴峻的就業壓力，為占據就業優勢而過度聚焦積累證書和實習經歷等功利性資本。而網絡文化中的多元社會思潮、新型話語與裂變式傳播手段以及西方社會價值的學術偽裝等，對主流意識形態和價值觀念帶來強烈沖擊，從而對大學生價值觀造成消極影響。此外，新媒介構建的虛擬社交空間進一步加劇了這一趨勢。在新媒介構筑的數字社交場域中，攀比之風盛行，現實社交逐漸功利化。群體極化現象使具有功利主義傾向的群體不斷壯大，部分大學生更傾向與能帶來實際利益的人交往，熱衷于對物質和功利性成就的追求。

3.道德認知錯亂

新媒介技術在為大學生帶來便利的同時也對其道德觀念的形成與發展產生了潛在的負面影響。海量信息易使大學生陷人信息過載的困境，網絡中不良信息的肆意泛濫，直接沖擊大學生尚不成熟的道德認知體系，使其在面臨復雜道德情境時，難以基于客觀事實作出精準的道德評判，嚴重干擾了大學生正確道德觀念的構建進程。以虛假慈善信息為例，部分受此類信息誤導的大學生極有可能對社會公益道德產生懷疑，進而動搖自身的公益道德觀念。此外，新媒介技術在很大程度上消解了既有的價值觀引領體系3，由于缺乏信息辨識能力，容易傳播功利主義價值觀，導致大學生在炫富攀比的風氣中進一步加劇虛榮心理，從而將物質財富與娛樂享受置于人生價值追求的首位，精神境界的升華和道德品質的塑造逐漸被忽視，甚至在物質欲望的驅使下養成了錯誤的道德觀念。

三、新媒介技術下對當代大學生價值觀的教育對策

黨的二十大報告明確指出：“社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強大力量。\"4積極培育大學生的社會主義核心價值觀，是高校必須承擔的社會責任與使命。在新媒介技術廣泛普及的大背景下，如何高效開展大學生價值觀教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為高校思想政治教育的亟待解決的關鍵課題。

(一)搭建多元化平臺，革新價值觀培育模式

高校可通過整合新媒介資源，搭建協同式新媒體矩陣，孵化優質新媒體內容，以此增強價值觀教育的吸引力。在此基礎上，高校可開設專門的價值觀教育欄目，深人了解大學生的興趣愛好和習慣，定期開展線上討論、知識競賽以及主題征文等活動；運用新媒介技術，打造沉浸式學習體驗。通過創新教育形式，高校將社會主義核心價值觀深度融入教育教學全過程，營造輕松愉悅的學習氛圍，充分調動大學生的積極性，讓大學生在潛移默化中實現知識與價值觀的雙重建構。

(二)創設協同機制，豐富價值觀教育渠道。

新媒介技術為構建線上線下協同的教育模式筑牢了技術根基。高校應構建協同育人機制并加強對教師的培訓，全面提高教師對新媒介技術的應用能力。教師應及時更新價值觀教育的教學模式，不斷提升大學生網絡素養，從而提高教育的實效性。高校可借助新媒介技術開展多樣化的文化活動，將社會主義核心價值觀深度融入校園文化體系，切實助推高校文化生態的優化與塑造。從而幫助大學生在面對多元價值觀時，能夠明辨是非，堅定價值取向，深化對社會主義核心價值觀的理解和認同，促進高校文化建設的不斷發展。

(三)強化網絡空間治理，促進價值觀正向引領。

網絡空間的高度開放性、匿名性與信息的海量性、碎片化，使其成為大學生價值觀教育的復雜場域，帶來諸多新挑戰。高校應聯合政府和社會力量建立網絡輿情收集機制，運用法律手段規制不良網絡行為，營造清朗的網絡生態環境。高校可借助大數據以及人工智能等先進技術手段實現對互聯網信息的全方位、實時化監測，從而精準捕捉輿情動態，深度了解大學生的意見與訴求，更好地利用新媒介技術創新大學生價值觀教育的方式和內容，營造積極健康的校園與論生態。

(四)開展課程教育實踐，提升大學生媒介素養

新媒介技術的廣泛普及與深度應用，對大學生媒介素養的培育提出了更高層次的目標要求。高校應將媒介素養教育納入課程體系，要求教師系統講授媒介知識、信息識別與信息處理內容，培養學生的批判性思維。通過理論與實踐相結合的教學模式，教師可幫助大學生形成信息篩選、處理與傳播的能力，并在實踐中增強對虛假信息的免疫力。同時，高校應充分利用校園媒體資源，如校報、微信公眾號等，通過舉辦講座、研討會和新媒體創作比賽等形式，開展多樣化的媒介素養宣傳活動，從而全方位地提升大學生的媒介素養，使其在新媒介環境中實現理性參與和自我發展。

（五)建立數字化教育機制，優化校園文化環境

在數字化轉型的時代背景下，新媒介以其多元性和互動性等特征深度嵌入校園生態系統，為優化校園環境以及構建系統化的價值觀教育機制提供了新的理論與實踐契機。高校應積極構建整合性的新媒介矩陣，運用大數據分析技術，依據大學生的行為數據與興趣偏好，有計劃地發布校園文化活動、學術前沿成果以及優秀學生事跡等內容，以此創設積極正向的校園文化擬態環境，使大學生潛移默化地接受主流價值觀的浸潤。

四、結語

新媒介技術的迅速發展對大學生的價值觀教育既是機遇也是挑戰，高校應通過平臺構建、內容創新、素養提升、技術治理等策略，構建全鏈條教育體系；重視學生的主體性，積極引導其在信息洪流中主動選擇、理性批判，最終實現自身正確價值觀的建構。

參考文獻

1童建軍，萬成.生成式人工智能賦能青年價值引領的價值審思J思想理論教育，2024(5)：88-93.

[2]張波.網絡文化下大學生價值觀教育研究[D].北京：中共中央黨校，2020.

[3]曾真.媒介技術視閾下的大學生價值觀引領研究[J].未來傳播，2020(4):113-120.

[4]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗—在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）[M].北京：人民出版社，2022:44.