高校聲樂演唱中培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的途徑解析

[摘 要]在高校聲樂演唱教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂演唱理論素養(yǎng)與實踐技巧，旨在促使學(xué)生在多樣化的音樂藝術(shù)活動中能出色地詮釋音樂作品。但是舞臺表現(xiàn)力作為衡量聲樂演唱成效的關(guān)鍵要素，其重要性不言而喻，教師需認識到培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的重要性。因此，本文首先闡述了聲樂演唱與舞臺表現(xiàn)力之間的關(guān)系，其次分析了當(dāng)前高校聲樂演唱中學(xué)生舞臺表現(xiàn)力存在的問題，最后提出了高校聲樂演唱中培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的途徑，旨在提升學(xué)生利用自身表現(xiàn)力傳達音樂作品中的情感與意境的能力。

[關(guān)鍵詞]高校；聲樂演唱；舞臺表現(xiàn)力；途徑

[中圖分類號] J616 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-2233（2025）08-0-03

聲樂演唱將歌曲演唱與舞臺表現(xiàn)能力結(jié)合起來，其蘊含了深厚的藝術(shù)審美價值。因此，它對演唱者提出了嚴(yán)苛的要求，既要求演唱者精通演唱技巧、擁有富有感染力的音色，又要求演唱者具備卓越的舞臺表現(xiàn)力，讓聽眾在欣賞過程中體會到音樂的魅力。藝術(shù)表現(xiàn)的最終目的是為欣賞者提供美的享受。因此，演唱者在聲樂表演中應(yīng)提升自身舞臺表現(xiàn)力，運用多變的舞臺設(shè)計來增強聲樂作品對聽眾的感染力。

一、聲樂演唱與舞臺表現(xiàn)力之間的關(guān)系

（一）聲樂演唱是舞臺表現(xiàn)力的根本力量

談及聲樂演唱，演唱者的專業(yè)素養(yǎng)在舞臺演繹中扮演著舉足輕重的角色，要求演唱者無論身處何地、無論何時登臺都必須保持最佳演唱狀態(tài)。因此，演唱者需在日常刻苦訓(xùn)練中不斷鞏固自身的聲樂基礎(chǔ)，確保在維持最佳身心狀態(tài)的同時，提升自身聲樂表演技巧。聲樂演唱作為舞臺藝術(shù)表現(xiàn)的核心組成部分，建立在演唱者能夠準(zhǔn)確無誤地完成作品演繹的基礎(chǔ)之上，若演唱者僅僅盲目追求舞臺上的華麗表現(xiàn)，而忽視了聲樂演唱的基礎(chǔ)點，最終將使表演淪為華而不實的“空殼”，便難以展現(xiàn)聲樂演唱的魅力與深度。所以，在聲樂演唱與舞臺表現(xiàn)力這一相輔相成的關(guān)系體系中，聲樂演唱不僅占據(jù)著基礎(chǔ)性的位置，還是舞臺呈現(xiàn)不可或缺的“靈魂”。

（二）舞臺表現(xiàn)力是聲樂演唱的重要表現(xiàn)形式

在高校聲樂演唱教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力作為核心任務(wù)，是搭建聲樂實踐教學(xué)與理論教學(xué)融合的“紐帶”，激勵學(xué)生將課堂內(nèi)汲取的理論知識融入舞臺表演之中。這一舉措不僅增強了學(xué)生對聲樂知識的實踐應(yīng)用能力，而且提升了學(xué)生的聲樂演唱水平及舞臺表演技巧。聲樂演唱的學(xué)習(xí)不是進行簡單的知識堆砌，而是需要學(xué)生結(jié)合內(nèi)在肌理與外在表現(xiàn)，實現(xiàn)知識內(nèi)容、聲樂作品及個人情感的融合。由此可見，舞臺表現(xiàn)力是聲樂演唱的重要表現(xiàn)形式，因此，高校必須加強培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，進一步增強聲樂演唱的有效性與吸引力。

二、高校聲樂演唱中學(xué)生舞臺表現(xiàn)力存在的問題

（一）學(xué)生缺乏舞臺意識

在高校聲樂演唱教學(xué)中，不可避免地會遇到眾多挑戰(zhàn)，其中最為突出的挑戰(zhàn)便是學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。形成這一困境的部分原因可歸結(jié)為高校在培養(yǎng)過程中對舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)有所欠缺，而另一部分則源于學(xué)生自身舞臺意識薄弱。在聲樂演唱過程中為贏得觀眾的青睞與贊賞，演唱者必須具備舞臺表現(xiàn)力和擁有專業(yè)技能，二者相輔相成、缺一不可。但是眾多高校未能意識到舞臺意識對于提升學(xué)生聲樂演唱技藝的重要性，因而在實際教學(xué)中忽略了這一關(guān)鍵要素，導(dǎo)致學(xué)生在實際演唱時陷入表演刻板、缺乏變化的窘境，最終呈現(xiàn)的表演效果也難以令人滿意。

（二）學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)不夠扎實

高校聲樂演唱教學(xué)中涉及的知識面較廣，學(xué)生只有掌握了這些基本知識，才能進行聲樂舞臺表演。然而，當(dāng)學(xué)生在舞臺上表演時缺乏扎實的演唱基礎(chǔ)知識，會導(dǎo)致學(xué)生在舞臺表演過程中出現(xiàn)錯誤，這不僅不能為觀眾提供更好的視聽享受，而且阻礙了學(xué)生舞臺表演能力的進一步提高。

（三）學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力弱

聲樂演唱教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生將聲樂藝術(shù)作品及其內(nèi)涵通過演唱的形式傳達給觀眾，讓觀眾體會到聲樂藝術(shù)的魅力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，對學(xué)生舞臺表現(xiàn)力提出了更嚴(yán)苛的要求。但是由于大部分學(xué)生缺乏專業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練，其心理調(diào)節(jié)能力較弱，因此在聲樂演唱過程中會出現(xiàn)內(nèi)心緊張、慌亂的情況，面部表情顯得單一乏味，甚至還會出現(xiàn)“跑調(diào)”等尷尬情況，這些問題會進一步削弱聲樂演唱的整體效果。

（四）學(xué)生對聲樂作品的掌握不夠全面

為培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，教師在聲樂演唱教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對聲樂作品進行深入且全面的剖析。然而，現(xiàn)實狀況卻不盡如人意，學(xué)生對于聲樂作品缺乏足夠的理解和把握。這一問題的根源在于教師未能指導(dǎo)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑去搜集、整理及分析與聲樂作品相關(guān)的各類資料。同時在探究聲樂作品的深層含義時，教師也未能引領(lǐng)學(xué)生將作品的創(chuàng)作背景與作者的生平經(jīng)歷結(jié)合起來，這一疏忽使得學(xué)生在后續(xù)舞臺表演中難以領(lǐng)悟并傳達作品的內(nèi)涵與情感，這種現(xiàn)狀不僅阻礙了聲樂演唱教學(xué)質(zhì)量的提升，還制約了學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的發(fā)展。

三、高校聲樂演唱中培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的途徑

（一）培養(yǎng)舞臺意識

教師為提升學(xué)生舞臺意識應(yīng)著手搭建一個高效的管理與實踐平臺，為學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會。學(xué)生在這樣的實踐活動中能夠增強自身舞臺意識，隨著舞臺意識的逐步提升和舞臺經(jīng)驗的不斷累積，學(xué)生在聲樂演唱時便能自然而然地將個人舞臺表現(xiàn)力融入其中，確保聲樂演唱能夠達成預(yù)期的效果。教師在提升學(xué)生舞臺意識過程中，應(yīng)當(dāng)考量每個學(xué)生的個性化需求及他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件，以此作為制訂教學(xué)方案的出發(fā)點和立足點。同時，教師可以通過舞臺實踐培訓(xùn)的方式進一步強化學(xué)生舞臺意識，在這個過程中，教師需要了解每個學(xué)生的舞臺發(fā)展?jié)摿拔枧_表現(xiàn)力，并且把握每個學(xué)生的具體需求，為學(xué)生營造一個有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍，如安排觀眾群體、塑造演出環(huán)境、進行專項點評等，旨在幫助學(xué)生在聲樂演唱過程中端正自身態(tài)度。教師在舞臺實訓(xùn)環(huán)節(jié)也應(yīng)及時洞察并識別學(xué)生在聲樂演唱中存在的缺陷及不足之處，進而采取針對性措施予以糾正和完善，確保學(xué)生的每一步成長都扎實且有效。為了豐富學(xué)生的聲樂演唱體驗，教師也可以為學(xué)生選取多樣化的聲樂作品曲目，讓學(xué)生通過深入探索不同風(fēng)格類型、主題思想及藝術(shù)價值的聲樂作品來增強他們的演唱內(nèi)容與情感表達力，這一過程旨在促使學(xué)生能夠?qū)⒙晿繁硌菖c個人情感融合起來，實現(xiàn)情感與聲樂表演的一致性，從而提升聲樂演唱的整體效果。

（二）夯實聲樂演唱基礎(chǔ)

聲樂演唱與舞臺表現(xiàn)力緊密相連、相輔相成，在二者的關(guān)系體系當(dāng)中，聲樂演唱扮演著“基石”的角色，若演唱者無法理解并擺正這二者的位置，很容易陷入一個誤區(qū)，即過分追求舞臺上的外在表現(xiàn)，而忽視了聲樂演唱能力的發(fā)展，最終只會導(dǎo)致聲樂演唱效果不佳。因此，在提升學(xué)生舞臺表現(xiàn)力時應(yīng)當(dāng)著眼于夯實學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)，循序漸進地提升學(xué)生演唱技能。一是教師需要糾正和指導(dǎo)學(xué)生的演唱姿態(tài)，演唱與身體各個器官息息相關(guān)，唯有掌握正確的演唱姿態(tài)才能確保各器官協(xié)同發(fā)揮作用，確保其在演唱過程中發(fā)音準(zhǔn)確無誤。因此教師應(yīng)該讓學(xué)生全面認識自己，尋找并確立最適合自己的演唱姿勢，并依據(jù)教師專業(yè)指導(dǎo)進行持之以恒的練習(xí)，以期在演唱體態(tài)上達到最佳狀態(tài)。二是教師需強化對學(xué)生演唱氣息技巧的訓(xùn)練，正確的呼吸方法是歌唱的源泉，不僅能保證學(xué)生在演唱過程中氣息流暢且自然，還是確保發(fā)聲與共鳴效果的關(guān)鍵所在。在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的過程中，教師不僅要親自示范，還要挑選影響力較大的學(xué)生成為其他學(xué)生的榜樣，通過榜樣示范與教師指導(dǎo)的方式為提升學(xué)生舞臺表現(xiàn)力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）細化表演內(nèi)容

聲樂演唱中舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)是一項多維度、多層次的綜合性任務(wù)，包括眼神、肢體動作、面部表情等多個方面。為進一步提升學(xué)生在聲樂演唱過程中的舞臺表現(xiàn)力，教師需要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度規(guī)劃并執(zhí)行相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，力求做到既細致入微又充滿趣味，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生在聲樂演唱過程中結(jié)合情緒、動作和演唱，從而提高自身綜合實力和舞臺表現(xiàn)力，具體內(nèi)容包括以下方面。

一是肢體動作。肢體動作在聲樂演唱中占據(jù)著舉足輕重的地位，不僅是學(xué)生需要掌握的一項基本技能，還是優(yōu)化演唱效果、營造良好演唱氛圍的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)當(dāng)理解聲樂作品的內(nèi)涵與情感，并以此為基石，設(shè)計與之高度契合的肢體動作，確保這些動作既自然流暢又協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生能夠自然而然地展現(xiàn)出來。在指導(dǎo)學(xué)生進行聲樂演唱訓(xùn)練時，教師需引導(dǎo)學(xué)生圍繞演唱作品的音樂風(fēng)格讓身體時刻保持積極與興奮狀態(tài)，同時，針對不同性別的學(xué)生，還需調(diào)整他們的演唱姿態(tài)，以期達到最佳的舞臺呈現(xiàn)效果。例如，男生在演唱時，建議采用雙腳與肩同寬、重心落于雙腳的演唱姿勢；女生在演唱時擁有更多的選擇，可以選擇雙腳與肩同寬的演唱姿勢，還可以選擇前后小八字步的演唱姿勢，并且根據(jù)演唱作品的旋律與節(jié)奏靈活調(diào)整肢體動作。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練旨在幫助學(xué)生深化對肢體動作的記憶，使學(xué)生在保持身體自然放松的同時，能夠?qū)⒅w動作自然而然地融入演唱之中，從而增強表演效果。

二是眼神。眼神作為人類情感與態(tài)度的直觀窗口，不僅能夠傳達出人的微妙情感波動，還兼具傳神與傳情的作用。因此，眼神在聲樂表演活動中占據(jù)著舉足輕重的地位。要想在演唱中獲得好的聲樂表演效果，學(xué)生不僅要具備精湛的唱功與協(xié)調(diào)的肢體動作，還要掌握運用眼神的能力，學(xué)生通過眼神能夠精準(zhǔn)表達景物的遠近高低、傳達情感的起伏跌宕，并且與觀眾建立起情感互動，共同沉浸在聲樂作品所構(gòu)建的意境之中。

三是面部表情。面部表情同樣是聲樂演唱過程中不可或缺的一部分。在聲樂演唱過程中，除了要求學(xué)生擁有悠揚動聽的歌聲與流暢自然的動作，還要求學(xué)生通過面部表情的變化為表演增添更多的情感色彩與視覺沖擊力。例如，在表達相思之苦的作品時，學(xué)生應(yīng)深入理解作品的意境與情感，將惆悵與孤獨通過面部表情呈現(xiàn)出來，使觀眾能夠直觀感受到情感波動，進一步增強舞臺表演的感染力與震撼力。

（四）選擇適宜的培養(yǎng)手段

在聲樂演唱中為了提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，教師應(yīng)當(dāng)選擇適宜的培養(yǎng)手段，致力于打造一個全面且系統(tǒng)的聲樂表演教學(xué)體系，以此為基礎(chǔ)，強化學(xué)生在舞臺表現(xiàn)力方面的訓(xùn)練，具體培養(yǎng)手段如下。

一是觀摩體驗。教師在高校聲樂演唱教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并依據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進度和特點來構(gòu)建適宜的教學(xué)場景，引領(lǐng)學(xué)生進行觀摩學(xué)習(xí)，以此增強學(xué)生的舞臺表現(xiàn)意識與藝術(shù)表達能力。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集優(yōu)秀表演者的聲樂演唱視頻，并借助多媒體技術(shù)將這些聲樂演唱視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)其觀察視頻中優(yōu)秀表演者的演繹細節(jié)，鼓勵學(xué)生分享個人的見解與感悟，或是激勵學(xué)生勇敢站上舞臺嘗試表演，以此深化他們的體驗層次，使他們能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀表演者的高超演唱技巧，逐步精進自身的聲樂演唱技能。此外，在學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生設(shè)計即興表演環(huán)節(jié)，利用這種方式來檢驗學(xué)生近期的訓(xùn)練成效，以此鍛煉學(xué)生的隨機應(yīng)變能力。

二是構(gòu)建實踐平臺。舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)是一個需要不斷實踐累積的過程，為此，教師必須從學(xué)生的主觀角度出發(fā)進行細致考量，搭建一個健全的實踐平臺，確保每個學(xué)生都能擁有充足的實踐空間與鍛煉機會，在這一過程中，學(xué)生將逐漸掌握靈活應(yīng)對舞臺上各種突發(fā)狀況的能力。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以利用學(xué)校所提供的條件及教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)逼真的舞臺情境，引領(lǐng)學(xué)生進入真實的表演環(huán)境進行實踐訓(xùn)練，通過這樣的實踐參與，學(xué)生能洞察自身在演唱技巧與訓(xùn)練環(huán)節(jié)上的短板，進而在未來學(xué)習(xí)道路上自覺地進行自我規(guī)范與糾正，這不僅增強了他們的舞臺實踐體驗，還提升了他們的舞臺表現(xiàn)能力。

三是心理素質(zhì)訓(xùn)練。鑒于學(xué)生在聲樂演唱中的表演效果受其心理素質(zhì)的影響，教師在設(shè)計學(xué)生培訓(xùn)方案時必須將心理素質(zhì)的培養(yǎng)與技巧訓(xùn)練并重。教師不僅要專注于提升學(xué)生的聲樂技巧，還要將強化心理素質(zhì)融入教學(xué)之中。通過有效的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立起表演的自信心，使他們在每一次的演唱過程中都能保持最佳的心理狀態(tài)，并且讓其能夠快速融入聲樂表演舞臺；教師在日常教學(xué)中傳授學(xué)生一系列情緒管理技巧，例如，在學(xué)生登臺之前，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試深呼吸練習(xí)，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)調(diào)整和緩解自身緊張的情緒；教師還需合理策劃舞臺實踐環(huán)節(jié)，每一次的實踐都是對學(xué)生心理素質(zhì)的一次考驗，讓學(xué)生在實踐中逐步積累舞臺表演經(jīng)驗，學(xué)會如何在舞臺上從容不迫地完成聲樂表演，進而提升其舞臺表現(xiàn)力。

（五）提高文化音樂修養(yǎng)且增強作品把握能力

在高校聲樂演唱中培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力時，還需注重提升學(xué)生的文化音樂修養(yǎng)和對演繹音樂作品的把握能力，它們不僅關(guān)乎學(xué)生對音樂內(nèi)涵的把握，還是提升學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的關(guān)鍵要素。歌唱家的文化修養(yǎng)的深度直接決定了聲音所能傳遞的感染力與深度，若學(xué)生的文化素養(yǎng)薄弱，便難以正確理解所演繹的音樂作品，更遑論在此基礎(chǔ)上進行二度創(chuàng)作。為了拓寬自身文化視野，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在音樂學(xué)習(xí)之余涉獵各類文學(xué)作品，在解析音樂作品時，學(xué)生應(yīng)從作曲家的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等多重維度出發(fā)，將個人感悟融入歌曲演繹之中。另外，教師需進一步提升學(xué)生對節(jié)奏感和音準(zhǔn)的把握能力，無論是通過反復(fù)的視唱練習(xí)來強化其聽覺記憶，還是在藝術(shù)實踐中不斷嘗試與調(diào)整，都是提升學(xué)生音樂修養(yǎng)的有效途徑，學(xué)生在這一過程中將逐漸學(xué)會如何以細膩的情感和精準(zhǔn)的技藝去詮釋每一首音樂作品。

結(jié) 語

在聲樂演唱中提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力是一個既漫長又復(fù)雜的過程，因此在高校聲樂演唱中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力放在核心位置，并且采取多元化的方式來提升其舞臺表現(xiàn)力，如培養(yǎng)學(xué)生舞臺意識、夯實學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)、細化學(xué)生表演內(nèi)容、選擇適宜的培養(yǎng)手段，同時提高學(xué)生文化音樂修養(yǎng)且增強作品把握能力，進一步激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能，讓其在聲樂演唱過程中展示自身的魅力及舞臺影響力。

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（責(zé)任編輯：金方建）