“雙減”下傳統游戲融入小學育人實踐的意義和策略探析

當下，兒童沉迷電子游戲，由此引發了一系列社會問題。回溯20世紀七八十年代，兒童常在街頭巷尾三五成群地玩“跳皮筋\"\"丟沙包\"\"滾鐵環\"\"抽陀螺\"\"老鷹捉小雞\"等傳統游戲。彼時游戲形式豐富、趣味盎然，融入兒童的日常生活。如今，傳統游戲正逐漸從學齡兒童的生活中淡出，甚至走向式微。本課題組以傳統游戲為切入點，多次深人小學班級開展形式多樣的推廣活動，宣傳傳統游戲的歷史淵源與玩法規則，陪伴并指導兒童參與游戲，同時對學齡兒童的游戲情況進行了觀察、訪談與調查。在推廣過程中，更深刻地認識到傳統游戲的育人價值，也發現傳統游戲融入小學育人實踐面臨諸多困難。

一、傳統游戲的育人意義

（一）增強兒童體質，增進心理健康

《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》著重強調\"落實健康第一教育理念，實施學生體質強健計劃，確保中小學生每天綜合體育活動時間不少于2小時”。過度沉迷電子游戲將導致學生用眼過度、視力下降、體育鍛煉不足、交際能力弱化等諸多問題。從心理層面看，虛擬游戲使兒童更傾向于用眼晴“旁觀\"世界，缺乏整體、直觀的真實體驗，致使兒童對真實世界產生空虛之感。近年來，學齡兒童離家出走、抑郁焦慮等案例屢見報端，兒童的精神世界亟待關注。

“跳房子\"滾鐵環\"等傳統體育游戲，能促進兒童肌肉發育與身體素質提升，培養其靈活性與身體協調性。在運動過程中，多巴胺等激素的分泌讓兒童感受到愉悅情緒，體驗純粹快樂，進而降低抑郁情緒產生的可能性。在傳統游戲的競爭環節中，兒童會經歷輸贏，且有同伴面對面分享傾訴，這有助于他們理解競爭與友誼的關系，懂得勝不驕、敗不餒，增強抗壓能力。許多傳統游戲需要兒童長時間投入并持續練習才能掌握。實踐發現，原本上課容易分神的兒童在玩自己喜愛的傳統游戲時，會表現出超乎尋常的專注，即便面對失敗也不放棄練習，并不斷取得進步，這一過程不僅培養了他們的耐心與意志力，還增強了自信心。

（二）發展兒童智力，培養創造力

兒童在參與傳統游戲時，會直觀地接觸各類玩具，用手觸摸感知其形狀質地，用眼睛觀察色彩外觀，用耳朵玲聽各種聲響，多感官協同運作，這對感知思維的發展大有裨益。例如，在玩“丟沙包\"游戲時，兒童需時刻關注沙包的飛行軌跡，迅速做出躲避或接沙包的反應。這種在游戲過程中對注意力的高度集中與持續訓練，有助于兒童提高注意力的穩定性和持久性，也有利于其想象力與判斷力的發展。

在游戲過程中，兒童還可能根據實際情況改進游戲工具，與小伙伴協商游戲規則，從而培養創造性思維能力、邏輯推演能力與語言表達能力。其中，兒童在玩“抓子兒\"游戲時，能自然地延伸出“搭建小沙包橋”“高拋沙包計拍手數\"等新玩法，并說服小伙伴接受這些新鮮有趣的玩法，充分展現出無限的創造力。

（三）提高社會交往技能，發展情感支持體系

傳統游戲大多需要兩人及以上配合，這有助于提高兒童的社會交往技能，落單的學齡兒童通常會主動尋找伙伴組成小組。在游戲過程中，兒童要學會主動詢問同伴意見、合作解決問題，這培養了他們的溝通能力、表達能力、團隊意識與合作精神。游戲中，兒童同喜同樂、歡笑打鬧，增進了同伴間的情感聯系，締結了深厚的友誼。

此外，傳統游戲也是當今兒童父母兒時所玩的游戲。兒童與父母甚至祖輩等家人共同參與游戲，不僅能增進彼此間的感情，還能傳承家庭的文化與記憶。這種家庭共同參與的游戲體驗，讓兒童感受到家庭的溫暖與關愛，加深了他們對家庭的依戀與認同。例如，在二年級某班推廣過傳統游戲后，班主任在班里舉辦了“抓子兒\"班級比賽，以增進同學間的友誼。班主任還將兒童比賽游玩的照片發到家長群里，引發了眾多家長的熱烈反響與共鳴，家長紛紛在群里點贊留言，表達對兒童游玩健康游戲、樂享美好童年的祝福。部分家長還分享了自己的童年回憶，與兒童的快樂經歷相呼應，增添了交流的樂趣。

（四）弘揚優秀傳統文化，增強文化自信

傳統游戲在歷史長河中代代相傳，蘊含著傳統文化的璀璨光芒。本課題組精心制作了一系列介紹傳統游戲的微視頻，以生動有趣的方式向兒童講述這些游戲的起源與玩法。兒童從視頻中了解到，在中國山西夏縣出土的新石器時代文化遺跡中，發現了石質陀螺，距今已有四五千年的歷史，這是華夏先祖“愛幼\"文化的生動體現。“投壺\"這一傳統游戲興起于先秦時期，歷經數千年歲月沉淀，不僅是一種宴飲娛樂活動，更是中國傳統禮儀的重要載體。傳統游戲跨越漫長時光，為兒童打開了一扇了解傳統文化寶庫的大門。

二、傳統游戲融入小學育人實踐存在的困難

（一）缺乏關注與有效傳播

社會普遍存在一種認知，即幼兒園注重游戲課程建設，而小學更聚焦于學業成績。調查發現，多數小學并未開設專門指導兒童在學習之余勞逸結合、開展健康游戲的課程。體育課上的體育練習活動通常設有明確的體育達標要求，較少具備游戲輕松愉悅的特性，也難以融入小學生的日常學習與休閑生活。不少兒童即便在課間休息時，也只坐在教室座位上，不愿起身活動。當詢問學生為何不去玩耍時，他們的回答多是“不知道玩什么”“不想玩”。提及一些傳統游戲的名稱和玩法，他們大多表示從未聽說過，更未曾玩過。要讓傳統游戲走進現代兒童的生活，就需要開展相應的宣傳與推動工作。

（二）兒童游戲時間嚴重受限

充足的游戲時間是保障兒童游戲權利的首要前提，但在訪談中，許多教師反映學齡兒童游玩傳統游戲的時間不足。大課間時，學校普遍安排了其他活動項目；晚托期間，學生需完成作業；課間時間本就短暫，且教師拖課現象較為普遍。放學回家后，不少孩子除了要完成學校布置的作業，還要應對父母安排的課后學習任務，游戲與放松的時間難以得到保障。

（三）傳統游戲存在一定安全隱患

部分傳統游戲在開展時需要較大的活動空間，若活動空間受限，就容易產生安全隱患。兒童正處于成長發育階段，動作協調性和精準度尚未發育完善，在游戲過程中容易發生失誤。而一些傳統游戲的趣味性恰恰源于對兒童動作技能發展的挑戰，如“踩高蹺\"對游戲者的平衡能力要求較高，“大網捕小魚”游戲時兒童手牽手快速跑動，這些活動都存在較高的危險性。隨著經濟生活水平不斷提高，部分家長和學校將“絕對安全\"作為目標，因此，這些傳統游戲常常被排除在兒童生活之外。

（四）傳統游戲推廣增加管理工作負荷

傳統游戲的推廣涉及多個環節，需要教師給予相應的指導。尤其是體育類傳統游戲，在游戲開始前，教師需組織學生進行熱身活動；在游戲過程中，教師不僅要負責組織協調，還要時刻關注學生動態，做好安全保護措施。一旦發生兒童受傷事件，教師還需及時聯系家長進行說明。若遇到難以溝通的家長，教師和學校往往會面臨額外的工作負擔。

三、傳統游戲融入小學育人實踐的策略

（一）社會層面

1.營造健康游戲氛圍

社會各界應加大宣傳力度，樹立科學的育兒成才觀，引導家長摒棄\"唯成績論\"的錯誤觀念，鼓勵兒童參與傳統游戲，營造積極健康的傳統游戲氛圍。要讓家長明白，過度保護不利于兒童成長，兒童需要適度的鍛煉與挑戰才能更健康地發展。只要采用正確的方式，傳統游戲同樣能夠保障兒童的安全。

2.搭建多元交流平臺

社會應整合各方資源，搭建線上線下相結合的傳統游戲交流平臺。本課題組已拍攝多個傳統游戲視頻并上傳至社交平臺，但需鼓勵更多人從不同角度、以創新形式展現傳統游戲的魅力，帶動家長引導孩子在休閑生活中融入傳統游戲。近年來，社區文化建設蓬勃開展。社區可配備相應的傳統游戲器具，設置專門的傳統游戲活動區域，鼓勵兒童在課余時間參與傳統游戲，放松身心。

（二）學校層面

1.科學規劃游戲時空與器材

“中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時\"的規定，可包含兒童自由體育娛樂時間，傳統游戲是理想載體。學校可指導學生根據不同時段安排適宜的傳統游戲，如課間可開展“抓子兒\"“翻花繩\"等對空間和時間要求較低的游戲；午休或晚托時段可組織“滾鐵環\"“抽陀螺\"等需較大活動空間的游戲。學校還可定期舉辦傳統游戲主題活動，如傳統游戲文化周、傳統游戲制作節等，并將傳統游戲融入期末考，實現學業與游戲的有機結合。在空間規劃上，學校需綜合考慮安全要求、學生年齡特征和成長需求，整合校園閑置空間，如空教室、走廊和拐角等，供學生開展游戲活動。在器材方面，學校應購置并登記傳統游戲器材，鼓勵學生自制或自帶器材，并設置游戲角用于存放。

2.開發個性化傳統游戲資源

學校可結合校園文化建設與課程教學，對傳統游戲進行篩選與改編，以促進學生身心健康發展為核心推廣傳統游戲。例如，近期小學生中流行的“拍煙卡\"游戲引發諸多爭議，部分教師和媒體批評其存在衛生隱患、賭博性質，易引發未成年人炫耀攀比和對吸煙的好奇。其實，該游戲可追溯至20世紀80年代流行的\"拍洋畫”，亦屬傳統游戲范疇。在傳統游戲推廣過程中，可引導學生制作彩色紙卡片開展\"拍卡片\"游戲，既鍛煉動手能力，又減輕經濟負擔，杜絕賭博性質。部分教師還引導學生將“煙卡\"改為“單詞卡\"和\"夢想卡”，賦予游戲教育意義。此外，“拍卡片\"游戲還可與數學、歷史等學科融合，實現寓教于樂。部分小學教材內容與傳統游戲相關，如小學四年級上冊語文教材中的《陀螺》六年級上冊的《竹節人》，均講述了傳統游戲引發的童年趣事。在教學此類課文時，可鼓勵教師組織相關游戲活動，引導學生與家長溝通了解游戲背后的故事。學校還可根據自身條件，選擇性地推廣個性化傳統游戲。運動場地充足的小學可推廣“抽陀螺\"“滾鐵環\"“大魚抓小魚\"等游戲；場地有限的小學可推廣“抓子兒”“翻花繩\"等對空間要求較低的游戲。

（三）教師層面

教師應樹立正確的兒童活動觀，尊重兒童的游戲需求，將健康游戲視為兒童的基本權利。在將傳統游戲融入小學育人實踐時，教師需重點關注安全協調與家校協調工作。

1.強化安全協調

教師應從多個維度培養學生的安全意識，引導學生關注自身游戲安全，掌握自我保護方法；同時提醒學生注意周圍同學的安全，避免因自身行為傷害他人；還要教導學生如何規避來自其他游戲參與者的潛在危險。

2.促進家校協同

教師應主動與家長溝通，緩解家長的焦慮情緒，闡述學校的教育理念和方法，引導家長配合學校的工作安排，共同促進傳統游戲在育人實踐中的有效開展。

（四）家長層面

1.樹立正確的游戲觀念

家長應摒棄“游戲無意義\"的觀念，認識到游戲對孩子身心健康的重要性，理解學習與游戲相輔相成，共同促進兒童全面發展。

2.開展親子游戲活動

家長可在周末和寒暑假期間，與孩子共同參與傳統游戲，增進親子感情。同時，加強與學校的溝通，深入了解傳統游戲的教育價值，共同助力孩子健康成長。

參考文獻：

[1］習近平：完善科技成果評價機制深化醫療服務價格改革減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔[J].黨員干部之友，2021（06）：5.

[2]中共中央國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》[N].人民日報，2025-01-20（006）.

[3]陳敏．尋找失落的游戲：兒童游戲引發的兒童文化思考[J].江蘇教育，2010（11）：43-46.