新質生產力下大數據財務分析課程改革研究

一、新質生產力對財務分析提出的新要求

新質生產力具有創新性、融合性、高效性等特征，在此背景下，財務分析崗位被賦予了更高要求。其一，數據處理與分析能力。新質生產力催生了海量且復雜的數據，財務人員須具備高效整合數據的能力，能夠從海量財務與非財務數據中快速提取關鍵信息。例如，整合上市公司財報數據，并熟練運用大數據工具確保數據處理的準確性與質量。同時，要深人分析數據，借助比率分析、趨勢分析等方法解讀財報，洞察企業的財務健康狀況、盈利能力及償債能力，以滿足企業精準決策的需求。其二，實時動態把控能力。為契合新質生產力快速響應的要求，需建立實時監控體系，構建并維護實時財務監控系統，跟蹤關鍵財務指標的變化，以便快速應對市場變動。此外，要根據實時數據動態調整分析策略，靈活轉變分析重點，使財務分析工作與企業運營實際相契合。其三，跨領域協作融合能力。基于新質生產力的融合性，財務人員要打破部門壁壘，與多部門開展協作，融合不同部門的數據，全面剖析業務流程，從而提升運營效率評估的準確性。同時，須具備廣闊的行業視野，了解行業動態，將行業數據融人財務分析中，助力企業戰略規劃的制訂。其四，可持續發展考量能力。新質生產力重視綠色發展，財務分析應引入可持續發展指標，將環境成本、社會責任成本等納入考量范圍，以衡量企業的綜合績效。并且，通過分析這些可持續指標，為企業綠色發展提供有力的財務支持。其五，風險管理能力。新質生產力的創新性帶來了不確定性，財務人員要強化風險識別與預警能力，利用專業工具和自身經驗，通過分析市場和競品動態提前察覺潛在風險。同時，針對不同風險制訂切實可行的應對策略，降低損失，保障企業穩定運營。

二、大數據財務分析課程性質與目標改革

(一)課程性質定位

本課程作為財經商貿大類專業核心課程，深度融合“崗課賽證\"育人模式。它不僅滿足會計類職業資格考證需求，還針對大數據財務分析崗位，融入“商務數據分析”競賽內容以及企業財稅融合證書考試要點，強化學生的實踐技能與職業競爭力，成為企業財務人員提升專業能力的重要培訓課程。

(二)素質目標拓展

在新質生產力環境下，應進一步深化素質培養。強化學生對新技術與財務融合的認知，例如培養學生運用大數據、人工智能技術的責任意識;提升學生的數據倫理素養，確保財務數據合法合規使用；增強學生應對新技術挑戰的抗壓與創新能力，使其在動態變化的財務領域保持敏銳的洞察力與持續學習的動力，塑造全面且適應時代發展的職業品格。

（三）知識與能力目標更新

在知識目標層面，緊密追蹤財務分析領域的前沿技術，使學生熟練運用BI軟件，掌握從多元渠道獲取數據、高效清洗數據、構建精準模型以及洞察可視化新趨勢的能力。能力目標聚焦新質生產力需求，提升學生運用前沿技術，借助財務分析六大模型，高效處理和分析海量財務數據的能力，使其能夠熟練設計智能化財務分析可視化看板，為企業決策提供深度支持，實現從傳統財務分析向智能決策輔助的跨越。

三、大數據財務分析課程內容改革

(一)課程設計思路

在傳統的財務分析課程體系中，教學內容往往聚焦于傳統財務三大報表的分析以及相關指標的解讀。部分教材的內容設置較為局限，僅側重于Python或PowerBI等軟件操作方法的傳授。然而，為契合職業教育新質生產力的要求，課程設計應深度融合傳統財務知識與新興技術，充分考量高職院校學生的認知特點與學習規律。因此，課程內容改革后應全面覆蓋六大典型工作任務，并精準對接新產業、新技術、新工藝以及新標準。利用PowerBI工具提升數據處理分析能力，實現對數據的實時把控與更新；運用業財融合的新思想，促進跨領域協作與融合。以企業財務分析工作實踐流程為核心主線，依據技術技能型人才的成長軌跡，由淺入深地規劃課程項目。在符合高職院校學情的前提下，為培養適應新時代需求的高素質財務專業人才奠定堅實基礎。

（二）融合新技術的課程內容設置

項目一：PowerBI精研——基礎操作與功能實操

本項目旨在引導學生全面了解商業智能領域以及PowerBI工具，構建對該領域的宏觀認知框架。通過引人實體銷售數據這一典型案例，促使學生高效掌握商業智能分析的全流程，該流程涵蓋以下五個核心環節：1.數據準備：深入闡釋數據收集、整理及預處理的方法與策略，為后續數據分析工作奠定堅實基礎。2.數據建模：系統介紹數據模型的構建方式，助力學生合理組織與關聯數據，為深度分析創造有利條件。3.數據分析：全面涵蓋各類數據分析方法與技術，著重培養學生從數據中精準挖掘有價值信息及洞察的能力。4.數據可視化：傳授學生將分析結果以直觀且易于理解的圖表形式呈現的技巧，顯著提升數據的可讀性與可理解性。5.制作報表：指導學生將數據分析與可視化成果進行有機整合，形成完整的報表，為工作匯報及決策制定提供堅實的支持依據。

項目二：財務分析精要——理論架構與核心解讀

鑒于本課程開設于大二第二學期，學生已具備一定的財務知識基礎，故對傳統財務教材內容進行改革。以項目一的五大流程步驟為指引，模擬初創食品制造業情境，引入財務BP六大分析模型，全方位解讀公司財務狀況，助力業務評估與管理決策。具體如下：1.利潤與損失模型(PL模型)：助力學生掌握企業收支與利潤情況，為成本優化提供方向。2.現金流量模型：判斷企業現金流能否滿足短期債務償還及運營需求。3.財務比率分析模型：借助毛利率等指標，快速判斷公司盈利能力、償債能力及運營效率，識別財務風險。4.預算與實際差異分析模型：對比預算與實際數據，及時調整財務策略。5.敏感性分析模型：評估財務變量波動對目標的影響，為決策提供支撐。6.生命周期成本分析模型：評估項目或產品的長期成本，輔助資源配置與管理決策。

項目三：透視上市企業- -財報數據洞察與可視化呈現

選取某行業的幾家真實上市公司近十年的財務報表，以項目一構建的五大典型工作任務流程為操作指引，依托項目二所構建的六大專業財務分析模型作為理論依據，讓學生在數據獲取、清洗、建模、可視化、分析及報告撰寫等典型任務中開展綜合實踐。

項目四：商業企業破局——業財全渠道實戰與剖析

從業財融合的視角出發，針對某商業企業的線上、線下及廠商直銷業務，進行可視化看板設計與分析，運用數字化手段解決企業難題。

四、大數據財務分析教學方法改革

(一)多元教學法協同應用

針對課程的四個項目，依據各自特點實施差異化的教學策略。

1.項目一：基礎操作，熟能生巧

課前預習，自主探索：提前發布PowerBI操作指南、簡易財務數據樣本及教學視頻，引導學生自主了解軟件界面與功能，并嘗試打開數據文件進行初步操作。

課中教學，演示強化：教師詳細演示利用PowerBI處理簡易財務數據的具體步驟，學生同步進行操作實踐，教師巡視指導，及時糾正學生操作中的問題，強化其操作技能。

課后鞏固，獨立實踐：布置課后任務，要求學生獨立完成與課上內容類似的項目，詳細記錄操作流程，并提交結果截圖和操作文檔，以檢驗學生對課堂所學內容的掌握程度。

2.項目二：財務分析，理解要義

課前預習，初步了解：發放初創食品制造業業務資料、報表模板及相關概念文檔，幫助學生了解財務報表的結構和編制流程，為課堂學習做好知識儲備。

課中教學，情境啟發：創設與初創食品制造業相關的業務情境，展示業務數據，詳細講解數據來源和含義，啟發學生思考各項財務指標所反映的企業經營問題，培養學生的財務分析能力。

課后鞏固，練習鞏固：布置編制財務報表、分析企業財務狀況和理解財務指標含義的練習題，讓學生在實踐中鞏固所學的財務分析理論知識，提高其運用理論知識解決實際問題的能力。

3.項目三：綜合實踐，知行合一

課前準備，目標導向：明確上市公司報表分析的目標，向學生介紹AI輔助工具的使用方法和操作流程，要求學生提前熟悉，為課堂實踐做好準備。

課中教學，難點突破：針對上市公司報表分析中數據處理、建模、可視化等重難點內容，教師進行深入講解，學生分組完成相關任務，并進行匯報交流，分享學習成果和遇到的問題，共同探討解決方案。

課后延伸，完善升華：要求學生進一步完善分析報告，運用所學知識和方法對上市公司財務趨勢進行預測，并提出針對性的建議，培養學生的綜合分析能力和決策能力。

4.項目四：業財融合，務實破局

課前引導：問題思考：提出商業企業業財融合過程中面臨的實際問題，發放相關業務資料和可視化看板設計要求，引導學生思考如何運用業財融合的理念和方法解決這些問題。

課中教學，問題求解：以解決問題為導向，講解可視化看板設計的原則、方法和技巧，指導學生進行實踐操作，及時解決學生在操作過程中遇到的問題，提高學生的實踐能力。

課后拓展，作品完善：要求學生完成可視化看板作品和分析報告，提出具體的解決方案，培養學生的創新思維和解決實際問題的能力，實現業財融合能力的提升。

(二)線上線下混合教學模式優化

基于\"云課堂一智慧職教\"平臺，線下教學側重于實踐操作與深度研討。在可視化看板設計等復雜任務中，學生于線下自主開展設計開發工作，課堂上集中解決技術難題并展示成果，以此強化學生的動手實踐能力與創新能力。線上教學則充分利用豐富的數字資源與學習助手，為學生提供靈活多樣的學習路徑。學生可借助“智慧職教\"“中國大學MOOC\"等平臺進行預習與復習，利用微軟PowerBI官網等資源拓展專業知識，還可通過AI學習助手實時獲取答疑幫助，實現個性化自主學習，進而提升學習效率與綜合素質。

五、大數據財務分析課程考核評價改革

(一)完善雙軌雙體、校企聯動評價機制

構建全面的評價體系，將線上理論學習與線下技能實操并重，將教師評價與企業導師評價相結合，從專業技能、職業素養等多維度進行評估。例如，企業導師依據行業標準評價學生財務分析報告的實用性。學生自評與互評機制則促進學生自我反思與團隊協作能力的提升，如在小組互評中，學生相互學習可視化設計創意。通過實現評價主體多元化、評價內容全面化，確保評價結果能夠客觀、準確地反映學生的能力與素質。

（二）對標崗位要求，開展多元評價

緊密對接財務崗位的實際要求，對學生開展課前、課中、課后的全程評價。考勤、課堂表現、作業等過程性評價重點關注學生的學習態度與知識技能的積累情況，例如依據課堂互動活躍度評價學生的參與度。項目考核與作品評價聚焦于實踐成果的質量，例如按照上市公司財務分析報告的深度與可視化效果評定成績。增值性評價關注學生的學習進步以及解決企業實際問題的能力，例如衡量學生運用新方法提升財務分析效率的情況。綜合多維度評價，精準反饋學生的學習成效，引導學生全面發展。

參考文獻：

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