中華民族共同體意識融入高校思政課堂實踐教學(xué)研究

黨的十八大以來，鑄牢中華民族共同體意識成為新時代黨的民族工作的重要理念，并逐步被確立為民族工作的主線。將中華民族共同體意識融入高校思政課堂具有重要意義，有助于弘揚民族精神、強(qiáng)化國家觀教育、增強(qiáng)社會凝聚力和培養(yǎng)包容多元化的思維方式。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，可從多種實踐教學(xué)方法入手，能夠更好地發(fā)揮教師在教育中的關(guān)鍵作用，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗和深度參與感，從而培養(yǎng)出具有中華民族共同體意識的優(yōu)秀人才，對于推動高校思政教育改革、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步具有重要意義。

" 一、加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

教師作為知識的傳授者，是高校鑄牢中華民族共同體意識的主力軍。思政課是一門特殊的課程，教師更是課堂的關(guān)鍵所在，思政課堂所教所授影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。為人師表，更要以身作則，所以中華民族共同體意識進(jìn)入思政課堂要從思政教師抓起。專業(yè)的教師是解決問題的關(guān)鍵所在，讓專業(yè)的教師對大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識培育具有重要的意義。首先，思政課教師一定要夯實自己的專業(yè)素養(yǎng)，要注重理論功底與教學(xué)研究并駕齊驅(qū)。教師自身需要厚植中華民族共同體意識，深入掌握馬克思主義民族理論以及新時代的一些民族政策，來提高自己的理論素養(yǎng)。自身理論素養(yǎng)提升了，才能培養(yǎng)出對中華民族有高度認(rèn)同感、自豪感和歸屬感的學(xué)生。習(xí)近平總書記提出教師要有“理想信念、道德操守、扎實學(xué)識、仁愛之心”，這是思政教師必備，但除此之外，思政教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動時要把政治意識放在首要的地位，因為政治意識正確了，其他的活動才能正確。思政教師需積極響應(yīng)國家政策要求，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行自我提升，在正確的政治方向的引領(lǐng)下，為國家培養(yǎng)合格的人才。除了定期學(xué)習(xí)、研討、調(diào)查研究，夯實自身的理論基礎(chǔ)以外的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，還需要動態(tài)化地學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識動態(tài)。為了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)促進(jìn)教師的自我提升，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的激勵與評價機(jī)制：一方面，對工作成效顯著的教師給予及時肯定與獎勵，調(diào)動其積極性；另一方面，建立多維、公平、動態(tài)的評估體系，全面考察教學(xué)成果，并提供針對性反饋以助力教師持續(xù)優(yōu)化。最終，通過全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)勝任力，充分發(fā)揮其在鑄牢中華民族共同體意識教育中的核心作用。

" 二、注重優(yōu)化教學(xué)方法

思政教師作為講授中華民族共同體意識的主體，他的傳授載體包括了各式各樣的教學(xué)方法。教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，教師的知識體系需要不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個人特點也在變化，需要結(jié)合不同的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的，因此教學(xué)方法也不能是一成不變，需要不斷優(yōu)化來達(dá)到更好的教學(xué)結(jié)果。要想讓中華民族共同體意識教育深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)校和教育者需要打破以往傳統(tǒng)的課堂講授模式，找到更加生動、有創(chuàng)意、符合時代潮流的教育方法。在教學(xué)實踐中，需要找到更能調(diào)動學(xué)生情緒的方法進(jìn)行教學(xué)，可以采用案例教學(xué)、角色扮演等多元化互動式教學(xué)方法，這些方法能夠讓學(xué)生在參與中深刻感悟中華民族共同體意識的重要性。首先，教師要踐行的就是榜樣示范法，學(xué)生在優(yōu)秀榜樣耳濡目染示范之下才能真正學(xué)到知識。案例分析法，老師和學(xué)生通過對具體案例進(jìn)行分析，得出的結(jié)論會加深學(xué)生對中華民族共同體意識的認(rèn)識和理解。例如，教師可以選取西部大開發(fā)的案例，讓學(xué)生了解到我國這樣的政策下，東部幫助西部讓西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好，共同創(chuàng)造繁榮發(fā)展的未來。也可以選取“一帶一路”這樣的經(jīng)典案例，讓學(xué)生了解到在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中華民族秉持著“你好我好大家好”的理念和其他民族是如何互相扶持共同創(chuàng)造繁榮未來的。除了教學(xué)方法的與時俱進(jìn)外，還可進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，教師可借助多媒體輔助教學(xué)，在這個信息時代視頻、音頻、圖片等形式是十分常見的，可以借助這些豐富的載體來向?qū)W生們展示中華民族上下五千年的輝煌文化，帶領(lǐng)學(xué)生們在圖片視頻中認(rèn)識祖國的壯美河山。在課堂上，教師可以播放視頻影片，比如，影視劇的相關(guān)歷史片段或者歷史講堂，讓學(xué)生在興趣濃厚的情況下了解教師所講知識點的相關(guān)史實和現(xiàn)實意義。角色扮演亦是一個比較新穎的教學(xué)方法，它能集中學(xué)生注意力，并能更大程度地提高學(xué)生在課堂的參與度，在這樣的課堂中學(xué)生可以扮演自己喜歡的歷史角色，如少數(shù)民族領(lǐng)袖、歷史文化名人等，在扮演的過程中深入了解自己所扮演的人物性格以及所處時代的相關(guān)歷史，體驗不同樂趣的同時也能了解中國的悠久歷史。

豐富多彩的教學(xué)方式更有助于教師的教學(xué)和學(xué)生的理解，能提高教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要積極探索和實踐多樣化的教學(xué)方法和手段，將中華民族共同體意識教育融入日常教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗和深度參與感對鑄牢中華民族共同體意識更有成效。

" 三、開設(shè)專門課程，融入專業(yè)課程體系

具體問題具體分析，為了讓學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中華民族共同體，應(yīng)開設(shè)專門的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。高校是我國進(jìn)行高素質(zhì)型、專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生高度政治責(zé)任感、使命感的重要地方。在高校人才培養(yǎng)中，一定要健全科學(xué)完善的課程體系。在當(dāng)前“鑄牢中華民族共同體意識”的教育中，不是只有馬克思主義專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而是要擴(kuò)大教學(xué)范圍讓其他專業(yè)的學(xué)生也對此進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了開設(shè)專門課程外，還可將中華民族共同體意識融入專業(yè)課程體系。讓學(xué)生不僅在專門的課程上學(xué)習(xí)到中華民族共同體意識，還可以在其他課程中感受到中華民族共同體意識。各專業(yè)課程需從頂層設(shè)計層面打破知識傳授與價值引領(lǐng)的二元分割，將中華民族共同體意識的內(nèi)容理念融入各專業(yè)課程，可挖掘?qū)I(yè)知識中的民族元素和中華民族共同體相結(jié)合，讓課程生動起來。

" 四、結(jié)語

在當(dāng)今時代背景下，鑄牢中華民族共同體意識已然成為高中思政課教學(xué)領(lǐng)域一項極具分量的重要任務(wù)。高中思政課作為青少年思想塑造的前沿陣地，肩負(fù)著為學(xué)生心靈注入家國情懷、為民族未來夯實精神根基的神圣使命，而中華民族共同體意識的融入則是其中關(guān)鍵一環(huán)。為達(dá)成這一目標(biāo)，作為教育工作者需要全方位、多維度地發(fā)力。將中華民族共同體意識融入高校課堂，也是一場文化傳承的接力賽，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨越時空、代代相傳，在新時代綻放光芒。

（作者單位：廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）