書法伴我成長

。。小時候，看舅舅寫大字，那提筆落筆的架勢，別提多帥了，就這樣，書法的種子在我心里萌發了。（從兒時所見寫起，為后文書法伴“我”成長做了鋪墊。）。。。。。。。二年級，媽媽為我報了書法班。想著之后能像舅舅那樣帥氣地揮毫，我開心極了，可到了書法班，才發現一切并不像我想象中的那么簡單。老師要我們點輔助點（即在米字格八條線的二分之一處點一個點），其他人點得恰到好處，我點得卻一言難盡：幾個豆大的黑點點在紙上，位置七上八下、忽左忽右，簡直就是八寸腳穿七寸鞋。。別扭。（風趣的語言點出了“我”初學書法時的波折。）。。。。。。。。。。。。。。。。。。老師教“橫”這個筆畫時，我看著老師起筆收筆一氣呵成，心想：這么簡單，我也能做到。可當我拿起毛筆后，手卻不由自主地抖動起來，盡管我一再克制。筆頭滑過紙張，一只“小黑蟲”赫然出現在紙上。不，那簡直比蟲子還丑：直不直，彎不彎，從頭到尾一般粗細，要多難看有多難看。我有點難過，把筆扔在一邊，像一根木樁杵在座位上。老師走過來，拍拍我的肩道：寫字不是畫畫，手上要用勁兒，筆別抖。你再看看這‘橫’，是全程一樣長嗎？它是兩邊粗中間略扁，要不你再試試？”聽了老師的點撥，我拿起筆繼續練習。“嗯，有那么點味了，再多練練吧。”老師的肯定給了我學習書法的信心，就這樣，我一學就是兩年多。（這一部分具體寫了“我”在書法老師的鼓勵下重拾信心、認真練習的過程。細膩的心理描寫、貼切的語言描寫、生動的比喻修辭，皆為習作增色不少。）。。。。。。。。。。。。五年級，學校舉辦藝術節，我準備“大展身手”。活動前一個月，我就開始臨摹、練習，從筆畫到部首再到整個漢字，從間架結構到運筆輕重，我都認真揣摩。我的努力最終得到了令人滿意的回報。。榮獲書法類作品二等獎。（功夫不負有心人，“我”苦練書法初見成效。這段在運筆上屬于略寫，與上一段相映成趣。）。。。。。。。。。。。“今天我們先從行書學起……”想著行書的字體筆筆自由放縱，個個飄逸灑脫，我心里就別提有多高興了。我們學的是被譽為“天下第一行書”的《蘭亭序》，難度不言而喻：二十一個“之”字個個不重樣，有的小巧，有的狂放，有的飄逸，有的端莊……筆畫連斷得當，狂放但不雜亂，此時的我已經深深地迷上了書法。（以學行書的體驗切入，生動地展現了《蘭亭序》的藝術魅力。“筆筆自由放縱，個個飄逸灑脫”一句精準地概括出行書的特征，二十一個“之”字直觀呈現出王羲之筆法變化之妙，字里行間洋溢著小作者對書法的沉迷。）。。。。。。。。如今，書法成了我生活的一部分。閑暇時刻，我最喜歡于桌前點一滴清水，在硯臺邊輕輕研墨；最愛鋪一張宣紙，于紙上揮毫潑墨，任筆尖筆走龍蛇，或輕或重，或緩或急……一切雜念拋之腦后，只傾心于波瀾不驚的境界。。。。。。。。。。。。。。。

。。那一刻，我似乎穿越到墨池邊，與書圣神交，提筆一揮，豪邁之情便縈繞身邊。。。。（此刻，書法帶給“我”的是一種美好的享受，行文至此，主題自然得到升華。）

。。。。。。【內蒙古準格爾旗第九中學】

◆總評

習作以“我”學書法的經歷為素材，講述了“我”小時候看舅舅寫大字，提筆落筆的姿勢讓“我”對書法產生了興趣，自此，“我”與書法正式結緣。習作選材集中，內容完整，結構上采用了“一線串珠”的寫法，以學書法為“線”，以“我”小時候、二年級、五年級、如今幾個時間節點為“珠”，真實地再現了書法伴“我”成長的過程。

全文語言飽含真情，既有具體的細節描寫，又有生動形象的比喻修辭，筆墨該詳細處絕不節省，該簡潔處絕不鋪張，足見小作者平日里善于觀察，能將書法之美與學習之樂融于具象的體驗中，令人回味。

（藺麗燕）