基于幼兒園戶外自主游戲和繪本的融合探究策略

導(dǎo)讀：教育改革背景下，幼兒教育面臨著新的挑戰(zhàn)與變革。轉(zhuǎn)型后的幼兒園教育工作開展重心在于發(fā)展幼兒的綜合能力和核心素養(yǎng)，要求教師積極采用針對性、多元性、靈活性、高效性的教學(xué)方法。戶外自主游戲和繪本契合幼兒的身心特點，在幼兒教育中扮演著至關(guān)重要的角色。本文針對幼兒園戶外自主游戲和繪本的融合進(jìn)行了深入探究，旨在為幼兒園教育工作提供參考。

隨著教育理念的不斷更新，幼兒園教育越來越注重幼兒的主體地位和全面發(fā)展。戶外自主游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，以自由、開放、探索的特點深受幼兒喜愛。受年齡和身體條件的限制，幼兒思維發(fā)展水平較低、閱讀水平較差，接觸的第一本讀物通常是繪本。繪本以豐富的視覺元素、生動的情節(jié)和深刻的教育意義，在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用。將戶外自主游戲與繪本相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，如何將兩者有機(jī)融合成為教師探索的主要方向和重要目標(biāo)。

一、繪本教學(xué)與戶外自主游戲教學(xué)的概念概述

（一）繪本教學(xué)

繪本教學(xué)是指有計劃、有目的、有組織地選用繪本作為教材，為提升幼兒的閱讀能力、認(rèn)知能力、思維能力而服務(wù)的教學(xué)活動。繪本教學(xué)是有計劃的教育活動，其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都需要反復(fù)琢磨、精心設(shè)計。繪本文字具有一定的趣味性，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。繪本的主體是圖畫，但并不是單一的插圖，而是與文字相呼應(yīng)的配圖，具有敘事性。幼兒通過看圖可以大致理解故事內(nèi)容，對美產(chǎn)生認(rèn)知。同時，繪本主題富含哲理，能夠讓幼兒體會到不同的思想觀念。通過充分挖掘繪本中的豐富資源，能有效提升幼兒綜合能力。

（二）戶外自主游戲教學(xué)

自主游戲教學(xué)是指幼兒在戶外環(huán)境中、游戲規(guī)則內(nèi)，根據(jù)興趣自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的一種活動，能夠促進(jìn)幼兒在語言、社會、健康、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展。自主游戲教學(xué)的核心在于通過多樣化的游戲調(diào)動幼兒的主觀能動性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，減少干預(yù)和影響，只需做一些必要的準(zhǔn)備和幫助，讓幼兒在特定主題下利用充足時間去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，構(gòu)建自主人格。

二、幼兒園戶外自主游戲與繪本融合的現(xiàn)實意義

（一）符合幼兒身心發(fā)展特點

幼兒處于身體發(fā)育、思維發(fā)展、個性發(fā)展、情感發(fā)展和語言發(fā)展的重要階段，戶外自主游戲與繪本的融合是符合幼兒成長規(guī)律的教學(xué)模式，為幼兒提供了學(xué)習(xí)探索、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的廣闊空間。首先，幼兒骨骼和肌肉可塑性強(qiáng)，兩者的融合能充分鍛煉其運動能力和身體素質(zhì)，有助于其高效成長。其次，幼兒思維發(fā)展離不開實物的支撐，通過繪本中生動的圖畫和引人入勝的故事，幼兒能夠認(rèn)識和了解更多動植物，為戶外探索提供信息保障和知識基礎(chǔ)。最后，幼兒可以在自然開放的環(huán)境中，通過親身參與深入理解繪本內(nèi)涵，啟迪個性萌芽，引發(fā)情感共鳴，掌握語言能力。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

繪本與戶外自主游戲的融合能夠培養(yǎng)幼兒的多種能力，包括觀察力、想象力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等。首先，通過積極觀察游戲環(huán)境和空間位置，幼兒能夠培養(yǎng)觀察力和想象力。其次，幼兒在戶外自主游戲過程中會對繪本進(jìn)行聯(lián)系和印證，這也是對繪本的鞏固記憶，能夠提升其想象力。再次，戶外自主游戲是交流互動的絕好機(jī)會，往往需要相互協(xié)商、相互幫助來完成任務(wù)。通過不斷鍛煉和實踐，幼兒可以學(xué)會尊重他人和關(guān)心他人，明白合作的重要性。最后，以繪本為依托的戶外自主游戲有足夠的自由度和開放性，不設(shè)置特定的設(shè)備和場地，幼兒可以依據(jù)自身需求和創(chuàng)意來設(shè)計游戲環(huán)境、改造游戲場地、制作游戲道具等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

繪本與戶外自主游戲的融合為幼兒教育提供了新的思路和方法。通過繪本能夠打造天馬行空的思維世界，釋放幼兒純真活潑的天性；通過戶外自主游戲能夠打破空間束縛，讓幼兒將古靈精怪的想法變成現(xiàn)實。這種融合更加貼近幼兒的生活和興趣，能夠突破傳統(tǒng)教育的局限性，促使幼兒遵循自身意志進(jìn)行活動，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

三、幼兒園戶外自主游戲與繪本深度融合的路徑

（一）精選繪本內(nèi)容，設(shè)定游戲主題

繪本與戶外自主游戲的融合必須保證資源“少而精”。幼兒學(xué)習(xí)能力有限，對事物認(rèn)知不全面，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于復(fù)雜會導(dǎo)致其產(chǎn)生困惑，無法支撐游戲開展。教師應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，結(jié)合內(nèi)容生動、情節(jié)有趣、富有教育意義的繪本設(shè)定游戲主題，激發(fā)幼兒的游戲興趣和學(xué)習(xí)意愿。

以《蚯蚓日記》為例，這是以日記形式呈現(xiàn)的繪本，記錄了蚯蚓的日常生活和思考，通過蚯蚓的視角讓幼兒了解到冒險和友誼的重要性。教師可以根據(jù)繪本設(shè)定戶外游戲主題“蚯蚓的一天”，帶領(lǐng)幼兒到戶外“探險”。《蚯蚓日記》中媽媽告訴小蚯蚓，地球給了我們需要的一切，一定要照顧好地球。教師可以先讓幼兒觀察土壤、植物和環(huán)境，動手收集幾種不同植物，再對植物的生存條件進(jìn)行講解，培養(yǎng)幼兒熱愛環(huán)境、保護(hù)地球的意識。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)幼兒模擬小蚯蚓的一天，加深對繪本的理解，培養(yǎng)閱讀能力和思維能力。

（二）繪本引領(lǐng)情境，促進(jìn)深度融合

教師應(yīng)充分利用幼兒園戶外場地資源，根據(jù)繪本內(nèi)容和游戲主題創(chuàng)設(shè)富有情境的游戲環(huán)境。教師可以設(shè)定有助于幼兒代入的情境，情境最好與日常生活有關(guān)，能夠豐富幼兒的情感體驗。通過布置場景、擺放道具、設(shè)置障礙等方式，能夠完善情境的構(gòu)建，使幼兒身臨其境地體驗繪本情節(jié)。教師應(yīng)確保融合的開放性，減少對游戲過程的控制，使幼兒依靠主觀意識開展游戲。

以《小熊和小兔》為例，該繪本講述了小熊和小兔之間的友誼和互助。小熊在小兔摔倒時的關(guān)心能夠讓幼兒明白友誼的重要性和幫助的美好。教師可以構(gòu)建情境，讓幼兒兩兩分組，一組扮演小兔子，另一組扮演小熊。分組完成后，教師可以說：“小兔子搬不動?xùn)|西了，正巧小熊路過。”將紙箱、書本等作為道具，分發(fā)給扮演小兔子的幼兒。游戲開始后，不再進(jìn)行干預(yù)，讓其根據(jù)想法進(jìn)行對話，提升想象力、思考能力、交際能力和溝通能力。

（三）豐富游戲活動，激發(fā)幼兒興趣

在游戲設(shè)計上，教師應(yīng)注重游戲性、教育性和創(chuàng)新性的結(jié)合。通過設(shè)計角色扮演、探索發(fā)現(xiàn)、團(tuán)隊合作等多樣化的活動，引導(dǎo)幼兒主動探索、積極互動、合作分享，培養(yǎng)認(rèn)知能力、情感態(tài)度、社交技能和創(chuàng)造力。豐富的游戲能保持新鮮感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以根據(jù)繪本設(shè)計具有競技色彩的游戲，讓幼兒在好勝心的驅(qū)使下增加精力投入和情感投入，促進(jìn)競爭意識的養(yǎng)成。教師還可以通過觀察幼兒在不同游戲中的表現(xiàn)，了解幼兒的性格特點和發(fā)展水平，為后續(xù)活動提供針對性指導(dǎo)。

以《我們的身體》為例，該繪本屬于科普類讀物，通過淺顯易懂的方式和直觀清晰的配圖解釋了人體構(gòu)造和生理機(jī)能，解答了幼兒在成長過程中對身體產(chǎn)生的疑問，教會幼兒尊重他人和保護(hù)自己。教師可以開展“模擬身體器官”戶外自主游戲，組織幼兒選擇感興趣的器官，模擬每一天的“工作內(nèi)容”。幼兒能夠鞏固繪本知識，揭開身體奧秘，提升對身體的認(rèn)知。在游戲結(jié)束后，教師可以讓幼兒選擇同伴扮演的器官，自主組隊，拼湊成一套完整的人體結(jié)構(gòu)，對完成度最高、效率最快的一組進(jìn)行鼓勵和表揚。這樣不僅能滿足幼兒對游戲的探索心理，還能加深幼兒對繪本知識的記憶和理解。

（四）明確教師定位，發(fā)揮教師職能

教師是幼兒探索世界的橋梁和汲取知識的紐帶，需要扮演觀察者、引導(dǎo)者和支持者的角色。要想為幼兒的安全保駕護(hù)航，必須對戶外場地進(jìn)行考察和整理，確保幼兒不受身體損傷。教師要實時觀察幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的需求和興趣，及時調(diào)整游戲內(nèi)容和難度。通過提問、示范、引導(dǎo)等方式，能夠促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要明確幼兒的主體地位，避免過度介入。此外，教師應(yīng)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，通過培訓(xùn)、研討等方式了解最新的教育理念。

以《好餓的小蛇》為例，該繪本不僅通過介紹一條小蛇尋找食物的過程，讓幼兒認(rèn)識了飯團(tuán)、蘋果、菠蘿等物品，還通過“圓圓的”“黃色的”“三角形的”等形容詞，讓幼兒了解了物品的特點，并給予幼兒遐想的空間。教師可以根據(jù)繪本主題創(chuàng)設(shè)“小蛇覓食”游戲區(qū)域，保證地面干凈平整，讓幼兒扮演小蛇的角色，通過爬行、尋找食物等動作體驗情節(jié)。當(dāng)幼兒尋找到食物時提問：“食物什么形狀？什么顏色？”通過問答加強(qiáng)游戲與繪本的聯(lián)系性，鍛煉幼兒的想象力和記憶力。

（五）持續(xù)跟進(jìn)動態(tài)，及時調(diào)整方法

戶外自主游戲與繪本深度融合不是一蹴而就的，需要持續(xù)跟進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整游戲類型和繪本內(nèi)容，使教學(xué)更具針對性和實效性。每個幼兒都有興趣偏好、發(fā)展水平和性格特點，教師要玲聽幼兒心聲，尊重幼兒想法。在游戲結(jié)束后，教師要及時收集幼兒的反饋與評價，以便調(diào)整側(cè)重點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

以《大衛(wèi)，不可以》為例，該繪本旨在通過大衛(wèi)的淘氣行為引導(dǎo)幼兒理解行為后果，增強(qiáng)對“是非對錯”的理解。在設(shè)置游戲前，教師要根據(jù)幼兒性格、想法、習(xí)慣差異化設(shè)定游戲。對于性格敏感的幼兒，讓其做一些正面行為，示范正確的行為習(xí)慣；對于性格活潑的幼兒，讓其做一些淘氣行為，示范反面案例。教師要跟蹤學(xué)習(xí)成果，定期與家長溝通，使教學(xué)受益更加長久。

四、結(jié)語

戶外自主游戲符合幼兒的身心需求。繪本具備圖文并茂的特點，能打破幼兒認(rèn)知限制。幼兒園戶外自主游戲與繪本融合的融合有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師應(yīng)激發(fā)提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索融合的新方法和新思路，使幼兒在收獲快樂、促進(jìn)身心健康的同時提升綜合素養(yǎng)。