新媒體語境下高職學校“以藝潤心”的作用機制與實踐路徑研究

引言

新媒體背景下，高職院校學生心理健康呈現出新的特點，也給高職院校心理育人工作帶來新的問題與挑戰，本文運用數據分析，闡述“以藝潤心”的作用機制，以及如何在高職院校進行實踐，為心理育人工作提供新思路、新解法。

一、新媒體時代高職學生心理健康的特點

新媒體以其廣泛的信息資源共享、深度交互的傳播方式、多元化的內容以及即時傳播等特點，迅速在大學生群體中普及，悄然改變著他們的思維模式與行為習慣。在新媒體盛行的時代，學生獲得了前所未有的展示自我和獲取信息的平臺，但同時也面臨著諸多心理健康方面的挑戰。具體表現為：

（一）易受新媒體信息影響

在新媒體時代，學生會頻繁接觸各種信息，這些信息往往良莠不齊，充斥著虛假信息、負面新聞和網絡暴力等，容易給學生的心理健康帶來壓力和焦慮。學生缺乏足夠的信息辨別能力，極易受到不良信息的誤導，進而產生消極情緒和心理負擔。

（二）自我認識不足與自尊心強

高職學生通常具有自我認識不足、自尊心強且易沖動的特點。他們往往富有感性色彩，叛逆心較強，這在新媒體環境下可能進一步加劇。新媒體平臺上的“完美人設”和“濾鏡生活”容易讓學生產生自我懷疑和自卑心理，同時，他們又渴望通過新媒體獲得他人的認可和關注，這種矛盾心理可能導致學生情緒波動和心理壓力[1]。

（三）學習壓力與就業焦慮

高職學生在學習方法、學習習慣和學習態度上可能存在一些問題，如沒有明確的學習目標、缺乏學習熱情和動力等，這可能導致自卑、厭學等心理問題。隨著各行各業的競爭更加激烈，學生容易受到網絡上關于就業難、行業飽和等信息的影響，再加之高職學歷與就業需求之間的矛盾可能導致高職學生產生自卑心理，缺乏信心和勇氣面對激烈的競爭。

（四）社交障礙與網絡依賴

新媒體的過度使用可能導致高職學生出現社交障礙和依賴癥狀。長時間使用手機和電腦等電子設備可能導致學生失去對現實生活的興趣，減少與現實世界中的人際交往，進而出現社交障礙。同時，新媒體的便捷性也可能使學生產生依賴心理，一旦離開電子設備就可能感到不適和焦慮，甚至出現“手機分離焦慮癥”。

（五）家庭期望與經濟壓力

高職學生往往肩負著家庭的殷切期望，但家庭過高的期望與有限的經濟條件之間的矛盾，可能給他們帶來沉重的心理負擔。這種壓力不僅可能阻礙學業進步和職業發展，還容易讓學生產生自卑和無助感，甚至引發心理危機。

（六）心理健康教育的新困境

傳統的心理健康教育模式難以應對新媒體時代學生的心理需求，學校需要探索新的教育方法和干預措施，以更好地幫助學生應對心理健康挑戰。

二、新媒體語境下高校心理健康教育面臨的困境

當前，現代新媒體技術為心理健康教育開拓了新的平臺和渠道，但在帶來新的發展機遇的同時，也大大增加了心理健康教育的難度和復雜性，也使高等院校心理健康教育工作面臨新的挑戰。

（一）新媒體個性化特征增加高校心理健康教育內容的復雜性

大學生正處于思想觀念尚未成熟、政治敏銳性不足、自我控制能力較弱的階段。面對大量的網絡信息、參差不齊、真假難辨的信息質量，他們不會分辨且容易因輕言輕信而導致認知混亂和價值觀異化，這進一步加劇了心理健康教育內容的復雜性和不確定性[2]。

（二）新媒體信息傳播方式增加高校心理健康教育工作難度

在傳統媒體時代，信息傳播呈線性模式，內容經過嚴格篩選，為大學生營造了相對正向的信息環境。然而，在新媒體環境下，網絡虛擬化減少了大學生的現實參與，并且占用了其大量的業余時間，可能導致大學生與社會、學校生活脫節，進而引發“社交恐懼”和道德觀念偏移等心理問題，這無疑增加了心理健康教育的實施難度[]。

（三）新媒體內容生產和閱讀方式的“碎片化”影響高校心理健康教育效果

大學生更傾向于通過網絡搜索和碎片化閱讀來解決問題，這種信息獲取方式影響了他們的深度思考和分析能力。同時，傳統心理健康教育內容枯燥、形式陳舊，難以滿足大學生的需求，導致教育效果不佳。因此，亟須創新教育方式和內容，以提升心理健康教育的吸引力和實效性。

綜上所述，現代新媒體技術雖然為心理健康教育提供了新機遇，但也帶來了內容復雜性、工作困難和實施效果等多方面的挑戰，需要高等院校積極應對，創新心理健康教育的方式和內容。

三、新媒體技術結合“以藝潤心”的作用機理

“以藝潤心”是指通過藝術活動促進心理健康和整體福祉的一種方法。它融合了藝術創作活動、心理治療、數字化技術，幫助個體通過藝術表達探索情感、緩解壓力、提升自我認知，并實現心理和情感的平衡。

（一）藝術表達與情感釋放

新媒體技術可以提供在線藝術創作平臺（如數字繪畫工具、音樂創作軟件等）技術支持，學生可以隨時隨地通過藝術表達情感，教師通過人工智能技術分析學生的藝術作品，識別其情緒狀態，并提供個性化的情感釋放建議。

（二）自我認知與內在探索

通過開發智能藝術療愈系統，根據學生的創作內容和情緒變化，生成個性化的心理分析報告，幫助學生更深入地了解自己的情感、需求和價值觀，并通過虛擬現實（VR）

和增強現實（AR）技術，為學生提供沉浸式的藝術體驗，促進學生內在探索。

（三）壓力緩解與放松

新媒體技術可以整合在線藝術療愈課程和資源，如冥想音樂、繪畫教程、舞蹈視頻等，幫助學生通過藝術活動進入“心流”狀態，緩解心理壓力，提升專注力和內心的平靜感，教師可以提供放松指導。

（四）社會連接與支持

搭建線上藝術療愈社區，學生可以分享作品、交流心得、互相點評，形成良好的社交氛圍。通過直播和視頻會議技術，組織線上團體藝術治療活動，幫助學生建立社交連接，幫助學生感受到歸屬感和支持，減輕孤獨感和社交焦慮。

（五）創傷療愈與心理修復

新媒體技術利用虛擬現實（VR）技術，為學生提供安全的虛擬環境，幫助他們重新構建對自我和世界的理解，從而實現心理修復。教師通過人工智能技術分析學生的藝術作品，識別潛在的創傷信號，并提供針對性的療愈方案。

（六）身心整合與整體健康

利用新媒體技術開發智能舞蹈和音樂治療系統，通過身體運動與節奏感監測，促進身體與心理的協調。教師可以通過身心數據的整合分析，幫助學生實現身體與心理的協調，提升學生整體健康水平。

四、調研分析

本文以永州職業技術學院“藝心向陽”社團為例，該社團建立了“藝心向陽”藝術交流社區，同學們可以通過該平臺交流互動、組織藝術活動、展示藝術創作作品以及交流心得體會。運用積極心理資本問卷對剛入學的新生287人進行了問卷調研，并在一學期后對加入該社團的36名學生和未加入該社團的251名對照組學生重新進行了調研和對比，測量結果見表1。

調查顯示，學生在剛入校時心理資本的各個維度以及總分上均不存在差異 （Pgt;0.05） ，心理資本水平大致相同。

通過對參加“藝心向陽”社團學生與未參加學生的前后兩次測試數據展開配對樣本t檢驗，結果表明，已參加的學生的心理資本分數顯著高于未參加學生，見表2。數據顯示該社團活動對學生在效能、韌性、希望、樂觀等維度上具有顯著提升作用。

五、新媒體語境下高職學校“以藝潤心”的實踐途徑

在新媒體時代背景下，高職學校實施“以藝潤心”的實踐途徑應當充分利用現代科技與數字平臺的優勢，結合傳統藝術療法，創新心理健康教育模式。高職學校可以充分發揮自身優勢，整合藝術課程或者活動中的心理資源要素，并深度融合融媒體技術，構建多元化、互動性、個性化的藝術療愈體系，為學生提供更豐富、便捷、高效的藝術表達渠道和情感宣泄空間。

（一）高校應建立新媒體思維模式下的心理健康教育觀

首先，學校和教師要及時轉變教育理念。教師要轉變傳統模式下課堂講授的老辦法，充分掌握網絡知識、技術及應用，靈活運用現代教育手段，打破課堂與書本的局限，將心理健康教育延伸至互聯網領域。例如，通過在線課程、直播互動、虛擬現實等技術拓寬教育渠道，再借助微信、微博等社交媒體，吸引學生參與互動討論，圍繞心理健康主題進行深入交流，提升心理健康教育的實效性和針對性。

（二）合力打造數智課程模式

建議由專業藝術教師、心理咨詢師、融媒體技術專家共同設計課程，將藝術創作、心理學理論、融媒體技術有機結合，打造沉浸式、互動式、體驗式的藝術療愈課堂。再將線上線下融合，除了傳統的線下課程和活動，開發線上藝術療愈平臺、小程序等，提供線上課程、藝術創作工具、心理測評、互動社區等功能，打破時間和空間限制，滿足學生個性化需求。利用新媒體平臺，與其他院校、藝術機構、心理咨詢機構等開展合作，組織線上線下的藝術療愈交流活動，拓寬學生視野，促進資源共享。

（三）創新藝術形式與技術

在運用繪畫、音樂、舞蹈、書法等傳統藝術形式的同時，引入數字藝術、影像藝術、裝置藝術等新興藝術形式，利用VR、AR、MR等技術，打造沉浸式藝術體驗，激發學生創作靈感。同時，利用新媒體技術為學生提供個性化的藝術創作空間，鼓勵其自由表達情感，通過藝術作品反映內心世界。

（四）充分運用大數據技術科學評估效果

利用大數據技術，記錄學生的藝術創作過程、情緒變化、心理測評結果等數據，對學生的學習過程和成果進行全面、客觀、動態地評估。

1.過程性評價

利用平臺記錄學生的創作過程，包括創作時間、使用的工具、情緒變化等，并通過數據分析評估學生的參與度

和情感變化。通過大數據分析學生的學習行為，如資源使用情況、互動頻率等，評估學生的學習態度和興趣點。

2.成果性評價

利用AI技術對學生的藝術作品進行情感分析，評估作品中的情感表達是否與學生的情緒狀態相符。從藝術性、情感表達、創新性等多個維度對學生的作品進行評價，并結合教師、同學和AI的評價結果，形成綜合評分。

3.心理狀態評估

運用專業的心理測評工具，定期評估學生的心理健康狀況，有針對性地開展心理健康教育活動。通過智能情緒識別技術，追蹤學生在課程學習過程中的情緒變化，評估藝術療愈的效果。根據學生的心理測評結果和情緒變化數據，生成個性化的心理報告，并提供改進建議。

4.社會性評價

評估學生在互動社區中的參與度，如發帖數量、評論次數、作品分享頻率等，反映學生的社交能力和學習積極性。

（五）加強師資培訓

定期組織教師培訓，提升其新媒體技術應用能力和藝術療愈專業知識，確保課程設計和實施的科學性。

（六）數據安全與隱私保護

確保學生的創作數據、情緒數據、心理測評結果等隱私信息得到嚴格保護，遵守相關法律法規。

結語

在新媒體時代背景下，高職院校可以通過建立新媒體思維模式下的心理健康教育觀、合力打造數智課程模式、運用大數據技術科學評估效果、構建線上線下聯動的藝術療愈生態以及加強師資培訓與技術保障等實踐途徑，充分發揮“以藝潤心”的作用。這種創新模式不僅能夠提升心理健康教育的效果，還能幫助學生更好地應對心理挑戰，促進他們“德智體美勞心”全面發展和健康成長。

參考文獻：

[1]張田田，高琦，沈啟亮.藝術俱樂部教育對高職學生心理資本的影響研究[J].安徽職業技術學院學報，2024，23（04）：77-84.

[2]薛紅霞.新媒體語境下高校心理健康教育策略探微[J].傳媒，2023，（01）：82-83+85.

[3]劉鵬遠.新媒體語境下高校思想政治精準育人路徑研究[J]公關世界，2024，（20）：25-27.

（作者單位：永州職業技術學院）

（責任編輯：宋宇靜）