我手寫我心，妙筆寫故事

寫故事猶如開啟一段奇妙的旅程，故事中有溫馨的畫面，有心曠神怡的風景，還有栩栩如生的人物群像。同學們可以張開想象的翅膀，揮毫潑墨，精細描繪，寫出屬于自己的佳作。我手寫我心，妙筆寫故事。

一、確定故事主題

寫作前，先要確定故事的主題。主題是故事的靈魂，決定了故事的走向和感情基調。主題可以是情感類，比如感恩、友情、親情等情感類的；可以是親身經歷的事，如難忘的購物、奇妙的旅行、與陌生人的交流、與朋友的辯論等；也可以是想象中的奇幻世界，像動物園里的奇遇、大森林里的小人物、海洋深處的歌聲、穿越時空的冒險、與外星人相遇等。

如以“友情”為主題，場景可以設在大森林里，圍繞大森林里的兩個好朋友在面對困難時，如何克服困難共渡難關，共同成長來講述故事。

又如以“面對挫折（失敗）”為主題，場景可以這樣設計：草原上，蒲公英的種子隨風飄蕩，遇到土撥鼠搶食失敗，勸解土撥鼠要接納失敗，重新整理心情再次信心滿滿、繼續努力。

二、構思故事情節

故事情節包括開端、發展、高潮和結局。一篇故事要有完整的故事情節，圍繞主題敘述，讓情節跌宕起伏，以激發讀者的閱讀興趣。

（一）設置懸念以吸引讀者

好的故事往往從懸念開始。在故事的開頭，可以描寫神秘的場景，讓人物在場景中活動，引發讀者的好奇心。例如：“一個漆黑的夜晚，幾顆星星孤零零地掛在天空。小東獨自走在回家的路上，遠處突然傳來一陣奇怪的叫聲。小東很好奇：這聲音是從哪里來的？”這樣的開頭能快速吸引讀者的注意力，激發讀者的閱讀興趣。

故事《紅紅的奇遇》在開頭設疑：“紅紅在樹洞里為什么突然消失了？”中間留白也設置懸念：“在樹洞底下，紅紅到底看到了什么？”

（二）設計沖突推動情節發展

設計沖突可使文章曲折生動。可以寫兩個人或一群人討論問題或觀點而產生分歧，也可以寫因放學回家晚了與家人發生沖突。以《冠軍》中“小明和麗麗爭奪書法比賽的冠軍”為例，兩人在比賽中各自發揮優勢，先是互不相讓，競相展示自己的才藝，后來在中途有同學不舒服導致比賽中斷，二人又爭相救助同學，放棄冠軍的爭奪。這樣的情節設計就構成了故事的沖突，使情節跌宕起伏，令人深思。

（三）欲揚先抑使人物形象鮮明

運用欲揚先抑的手法能讓故事更具戲劇性。先貶低或壓抑某個角色，再贊揚或提升，以達到對比突出的目的。《守護者》開頭是這樣寫守護舊房子的張老漢的：

他性格孤僻，平日幾乎不搭理過往的行人，總愛穿一件洗得發白的褐色衣衫，人們從門口常常看見他默默打理園子的情景。村里的孩子們望見他略顯混濁的眼睛時，會嚇得轉身就跑；大人們路過他門前和他打招呼，他總是淡淡地“嗯”一聲，或者點頭、搖頭，或者干脆不回應。當村里下暴雨，排水溝堵了要挖開時，張老漢披著蓑衣拿起鐵楸一聲不吭，第一個走向村口挖溝排水；當低洼處人家門前甚至院子里，流進堂屋的水漸漸地排向河溝，大隊長喊了一聲“應該可以了”后，張老漢默默地直起身，拎著鐵鍬，轉身邁著沉重的腳步向自己家走去。

運用先抑后揚的手法，將張老漢關愛鄉鄰、守護村莊的外冷內熱性格展現出來，使人物形象更加鮮明。

三、妙筆繪出鮮明的形象

人物是故事的核心，而且每個人物都有獨特的性格，如堅強、勇敢、善良、孝順、自私、膽小、懦弱等。寫作時可以通過人物的言行舉止或內心活動來凸顯他們的性格。因此，塑造人物形象時要注意綜合運用人物描寫方法，如外貌、神態、語言、動作、心理等。

如《跳繩》中這樣塑造人物：

10點鐘的陽光變得熾熱，老師讓我喊同學們回教室。胖乎乎的小松仍然跳著，還一下一下地數著“78、79……”我看見小松紅彤彤的臉上滿是汗水，對他喊：“得個良就行了，不用這樣拼命！”小松雙手揮動跳繩，一邊喘著粗氣，一邊回應我：“良不行，我要優！”我心想這可真是拼命三郎啊！小松繼續跳著，眼神堅定地望向遠方，那里似乎有充滿陽光和喜悅的未來。他，正朝著目標不解地努力著。

這段文字運用神態、動作、語言、心理等描寫方法，突出了小松堅毅的性格

又如《難忘的拔河比賽》中，寫人物群像：

這是一群充滿朝氣的少年！每一組20人，分別在繩子的兩端排隊站好。我班長得最壯的小鵬站在隊伍最前邊，他抓起粗粗的繩子，小明和后面的同學陸續握緊繩子。班主任李老師從隊伍后面走到前面指揮：“大家站得緊湊點兒，身子半蹲，再往后仰一點兒啊！”說著往前按住小鵬的肩膀，小鵬下蹲之后驀緊繩子往后仰了仰，后面的同學依次照樣學樣，真像一群整齊的小企鵝呀！隨著一聲哨響，同學們臉色凝重，握緊繩子的雙手更是蓄滿了力量，齊齊喊著“一二、一二”，同時踩著腳下的土地往后移動。此時隊員們全身都注滿了力量，每一處都在用力，每一次喊“一二”時都出進發力量！

這段文字除了描寫李老師的語言和動作之外，還將參與拔河的隊伍群像描寫得極為生動，神態和動作描寫將同學們拔河時的嚴肅與賣力凸顯出來。

四、張開想象的翅膀

寫故事離不開豐富的想象，想象可以突破現實的束縛，將現實中的不可能變成可能，從而寫出有趣的故事。

（一）主角獨特

在想象的過程中，可以組合、變形不同的元素，創造出離奇的情節和獨特的角色。比如，賦予動物、植物、物品人的思想感情，讓它們像人一樣說話、做事；或者把現代科技與古代神話結合起來，編出奇幻的故事。

要在合理的基礎上發揮想象力，不能過于荒誕離奇，讓讀者難以接受。

如《小青的奇幻之旅》中小青作為一棵狗尾草，它從草原來到城市，尋找公園、小區里肥沃的泥土扎根。小青的形象塑造需要借助想象。想象小青在旅行途中的所見所感，尤其是遇風無助、怕被小牛吃掉到最后敢于尋到一方土地扎根的心理變化過程，更能突出小青的性格特點。

還可以“我帶手機見李白”為題，讓李白見識到現代科技的神奇，將他的詩歌用手機展示出來，豐富作品的內容。

（二）場景的多樣性

場景是故事的載體，寫故事離不開場景，要通過對場景的描寫，讓故事更加吸引人。故事中的場景不僅僅是故事發生的背景，還能推動情節發展。

同學們都讀過《安徒生童話》和《格林童話》，書中有各種人物活動的場景，如賣火柴的小女孩走過的冰冷街道、拇指姑娘站立的大葉子、灰姑娘晚上乘坐的南瓜車…可以參考童話故事里的場景，發揮想象力，寫出適合人物活動的場景。

現實生活中的場景也有很多，比如寫家庭場景，在《窮人》中，漁夫桑娜家整潔而溫馨的家與鄰居“沒有生爐子，潮濕又陰冷”的家形成對比，突出桑娜雖然貧窮卻有一顆熱愛生活的心。寫學校場景，可以寫學校運動會等。寫戶外場景，可以多描繪自然環境，如陽光、和風、細雨、夕陽等。課文《橋》中呈現的洪水奔流的危險場景，驚險的救援過程讓人心情為之緊張。

五、錘煉生動的語言

常用的修辭有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設問和反問等。寫故事時運用多種修辭手法描寫環境、描寫人物活動的場景，能讓故事更加生動，富有感染力。比喻使語言更生動形象，如描寫春天百花開放時“大片的二月蘭像紫色的云霞鋪滿地面，迎春花如同火焰一般席卷而來”“櫻花滿樹，粉的像霞，白的像雪，散發著淡淡的清香”。擬人修辭能賦予事物以人的情感和行為，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”“山風撫平了秀發”“河邊的綠柳像跳舞的精靈，扭動著輕盈的腰肢”。夸張修辭可以突出事物的特征，增強表達效果，如“雨水傾瀉而下，像從九天銀河落到了村邊的河里”。

優美的句子能增加文采，吸引讀者閱讀。如用“秋天是成熟的季節，用金黃裝點大地美麗的衣裙。大豆悄悄地從夾衣里蹦出來，玉米棒褪去外衣在糧倉里炫耀，紅薯裹著沙土在田里打滾兒”形容收獲的季節；用“夜悄然來臨，戶外猶如披上黑色的衣衫，一切聲響似乎都在這一刻消失了”來描寫環境，渲染氣氛。用“夕陽漸漸地沉下去了，校園門口的大樹上知了也停止鳴叫，天空忽然飄過了一片淺淺的烏云，慢慢地移動到頭頂”來形容放學回家前較為沉重的心情。用“一棵狗尾草從墻角的縫隙里鉆出來，瘦弱的身軀被風吹動，不禁狠狠地搖晃了一下。但是它又慢慢地挺直身體，堅定地站立”來描述經歷某次失敗或事件的打擊之后，狗尾草的堅持讓自己重拾信心的過程。總之，要錘煉語言，讓文字更有表現力。

筆端流淌出一行行文字，書寫動人的故事是充滿創意和樂趣的過程。下筆前確定好主題，構思好情節，塑造生動的人物，同時運用豐富的想象力和多種修辭，就一定能寫出精彩的故事。