緊扣文本“核心字”的教學策略探究

漢字是組詞成句、集句成篇的基礎單位，融語言、思維、審美、文化于一體，具有多維育人功能。《義務教育語文課程標準（2022年版）》非常重視漢字，要求學生“通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規范，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎”。北京師范大學王立軍教授認為，不能忽視漢字的“字眼”作用，要用“字眼\"帶動語文課程中字、詞、句、篇等各層次的教學，從而整體提升語文教學的效度和質量。

對此，教師可在語文教學中聚焦“核心字”。所謂“核心字”，即指向學生語用空白，有助于突破教學重難點的“字眼”。以“核心字”為線索展開教學，強調語言文字的積累、梳理和運用，能夠建立起漢字學習、內容理解與語言運用之間的結構化關聯，引導學生逐步深化對漢字和漢語關系的認識與運用。具體教學中，教師可以借助“由一字聚一類”“以一字通文意”“用一字立全篇\"的教學策略，統整文本語言材料，幫助學生理解與把握漢字的構形和發展規律，提煉文本的主要內容，感悟作者的所思所想，為表達時言之有“料”、言之有“法”、言之有“味”做好鋪墊。

一、由一字聚一類，言之有“料”

要想學生言之有“料”，教師需要在教學中提煉出“核心字”，引導學生圍繞“核心字”，對相關漢字、詞語和句子等進行結構化梳理，為語言運用做好儲備。

（一）聚焦單篇，歸類梳理

語文課堂上，教師要引導學生在積極梳理、自覺整合、有序歸類、主動積累中，不斷豐厚語言素材，形成結構化的語言資源庫。……