基于教材語篇的單元詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)

【關(guān)鍵詞】高中英語；單元詞匯復(fù)習(xí)；教材語篇【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）23-0066-03【作者簡介】，教師，一級(jí)教師。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)\"）明確指出，高中階段的詞匯教學(xué)應(yīng)在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，通過廣泛閱讀擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。[詞匯是語篇的重要組成部分，在理解與建構(gòu)語篇過程中必不可少；語篇是語言學(xué)習(xí)的載體，詞匯的意義和用法只有在具體的語篇中才能得到充分體現(xiàn)。2]單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)單元以整體形式呈現(xiàn)，以主題為核心，統(tǒng)籌安排各板塊內(nèi)容，為基于教材語篇的詞匯復(fù)習(xí)提供了組織框架。由此，本文提出基于教材語篇的單元詞匯復(fù)習(xí)模式，并以譯林版高中英語選擇性必修二Unit3Fitforlife的詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)為例展開實(shí)踐探索。

一、梳理內(nèi)容，確定目標(biāo)

本單元的主題語境為“人與社會(huì)”，話題是“醫(yī)學(xué)與健康”，旨在幫助學(xué)生了解中外醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的健康安全意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的熱情。在分析與整合單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生深化對(duì)單元主題意義的理解，構(gòu)建“科技倫理一文化傳承一健康生活”三位一體的主題網(wǎng)絡(luò)，筆者以提煉主題詞匯、依托語篇、創(chuàng)設(shè)情境為原則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。同時(shí)，詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)回歸教材，立足課本，活用教材語篇內(nèi)容。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將詞匯復(fù)習(xí)與語篇復(fù)習(xí)結(jié)合起來，使其在鞏固詞匯的發(fā)音、含義、構(gòu)詞法以及相關(guān)詞塊的過程中深化對(duì)語篇主題意義的探究。

基于以上分析，筆者將本單元的詞匯復(fù)習(xí)重點(diǎn)落在Reading和Extendedreading板塊中，以詞匯復(fù)習(xí)為明線，以探究主題意義為暗線設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，以期學(xué)生在本堂課結(jié)束后能夠：（1）識(shí)記本節(jié)課所復(fù)習(xí)的關(guān)于醫(yī)療與健康的詞匯及詞塊；（2）描述針刺療法的診療過程；（3）能運(yùn)用所復(fù)習(xí)的詞匯及詞塊完成推薦信的寫作；（4）辯證分析中外醫(yī)學(xué)與健康的關(guān)系。

二、立足語篇，積累詞匯

1.調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

筆者依托本單元中Grammarandusage板塊和Integratedskills板塊內(nèi)容，呈現(xiàn)一張圖片（見圖1）、一封不完整的郵件和重點(diǎn)詞匯及詞塊：disabled，affect，shortsightedness，be equippedwith，aroboticlimb。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所給的詞匯及詞塊描述圖片，并閱讀郵件，激活其已有詞匯知識(shí)，過渡到Reading板塊的復(fù)習(xí)中，將Reading板塊的語篇復(fù)習(xí)和詞匯復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

（圖1）

郵件內(nèi)容如下。

Dear Amy，

How are you？I've been studying papers about genome editing recently.I'd like to share with you my understanding of genome editing.I think the future is in our genes..

2.依托教材語篇，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)

隨后，筆者將Reading板塊的講座文稿設(shè)計(jì) 成語篇填空題型，讓學(xué)生進(jìn)行填空。學(xué)生在復(fù) 習(xí)語篇內(nèi)容和語篇主旨大意的過程中，既可以 掌握重點(diǎn)詞匯的發(fā)音、構(gòu)詞法、詞塊以及具體的 運(yùn)用語境，又可以結(jié)合文本加深對(duì)語篇詞義的 記憶，還可以感知所復(fù)習(xí)的詞匯與單元話題之 間的聯(lián)系。為了提升詞匯復(fù)習(xí)和語篇復(fù)習(xí)效 果，筆者還設(shè)計(jì)了形式多樣的微型練習(xí)。例如， 在語篇中復(fù)習(xí)identify這個(gè)詞的時(shí)候，讓學(xué)生說 出“鑒定，辨認(rèn)\"的名詞形式identification，并通過 句子填空練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分identification 和identity，如：（1）He gave himselfa new name to hide his identity when he went to carry out thesecret task.（2）The identification of the remains was completed last week.

復(fù)習(xí)完Reading板塊后，筆者呈現(xiàn)剩下的郵件內(nèi)容。由此，筆者借Jessica之口，完成與本單元話題內(nèi)容相關(guān)的情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)一一寫信推薦一個(gè)有效緩解疼痛的方法。郵件內(nèi)容如下。

... So tired am I that I’m suffering from severebackpainnow.Wouldyouplease recommend an effective treatment to help me relieve pain？

Looking forward to yourreply.

Yours，

Jessica

在此過程中，為了給學(xué)生的輸出搭建詞匯腳手架，筆者挖掘Extendedreading板塊中的高頻詞塊，同樣將語篇改編為填空題的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高頻詞塊，并盡可能多地給出同義詞塊，如datebackto/datefrom（追到），treat awidevarietyof/varietiesof/awiderangeof/varioushealthproblems（醫(yī)治各種各樣的健康問題）等。隨后，筆者讓學(xué)生歸納總結(jié)針刺療法可以治療的健康問題并口頭描述針刺療法的診療過程。此項(xiàng)練習(xí)為后面的寫作任務(wù)提供了清晰的思路、翔實(shí)的內(nèi)容和有效的語言支撐。

將教材中的語篇改編成填空題型既可以引導(dǎo)學(xué)生回歸教材內(nèi)容，滲透詞匯復(fù)習(xí)，又可以幫助學(xué)生提高句法分析能力和口頭表達(dá)能力。

三、鏈接高考，拓展閱讀

1.借助高考真題，增強(qiáng)文化自信 根據(jù)高考真題的話題和題型了解詞匯的運(yùn) 用方向很有必要，筆者選用2024年英語高考全 國卷新課標(biāo)I卷B篇閱讀理解，讓學(xué)生在讀完文 章后回答以下三個(gè)問題：（1）Whatdoyouknow about holistic medicine according to paragraph 1？（2）Why did Farber decide to try acupuncture on pets？（3）What does paragraph 3 mainly talk about？引導(dǎo)學(xué)生深度理解文化內(nèi)涵，比較文化 異同，汲取文化精華，堅(jiān)定文化自信。

2.增加視覺體驗(yàn)，樹立文化自覺

筆者播放外國人第一次體驗(yàn)針刺療法的視頻，讓學(xué)生用一個(gè)形容詞來形容針刺療法。經(jīng)過逐步引導(dǎo)，學(xué)生給出了Extendedreading板塊語篇標(biāo)題中的形容詞\"magic”。由此，學(xué)生對(duì)針刺療法有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的了解，增強(qiáng)了自覺繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

四、遷移運(yùn)用，強(qiáng)化詞匯

1.回歸任務(wù)情境，內(nèi)化語言知識(shí)

筆者以Jessica寫給Amy的郵件貫穿課堂始終，將本單元的Reading和Extended reading板塊串聯(lián)起來，通過層層鋪墊，結(jié)合高考真題，要求學(xué)生以Amy的身份給Jessica寫一封回信，推薦Jessica使用針刺療法緩解背痛。回信中應(yīng)包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容：（1）簡要介紹針刺療法；（2）你對(duì)針刺療法的看法。

2.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，深化主題意義

根據(jù)新課標(biāo)要求，評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，設(shè)置如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。

在完成評(píng)價(jià)任務(wù)后，筆者請(qǐng)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：Is western medicine better or traditionalChinesemedicinebetter？安排學(xué)生在課后以思維導(dǎo)圖的形式將本單元中與話題相關(guān)的詞匯進(jìn)行分類整理，形成詞匯庫。

在高三英語單元詞匯復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)回歸教材，整合單元各板塊內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，通過一系列教學(xué)活動(dòng)將詞匯復(fù)習(xí)與語篇探究相結(jié)合，并選擇與單元話題相關(guān)的高考試題文本，增加單元重點(diǎn)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在語境中積累、內(nèi)化、輸出所復(fù)習(xí)的詞匯。國

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]陳新忠，齊地爾.基于主題意義的高中英語詞匯教學(xué)策略探究[J].中小學(xué)外語教學(xué)：中學(xué)篇，2023，46（12）：56-61.

表1詞匯復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)表

責(zé)任編輯：李明澤