在自主性游戲中培養幼兒創新意識的策略探究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教育于游戲之中。為充分發揮游戲的教育價值，踐行《綱要》要求，教師應根據幼兒的接受能力設計自主性游戲，鼓勵幼兒根據自己的興趣、經驗、能力選擇游戲材料、進行游戲互動、設計游戲規則、解決游戲問題，以培養幼兒的創新意識，為幼兒未來的學習和成長奠定堅實基礎。

一、自主性游戲的內涵

自主性游戲指幼兒可自主支配的，能夠按照自身意愿自由選擇游戲內容、角色、玩法的游戲活動。幼兒在游戲中可以自由地探索、嘗試和創造，教師則作為引導者參與游戲活動，為幼兒提供需要的游戲材料，引導幼兒在游戲中自由探索未知，結合所學、所見、所思優化游戲設計，促進創新意識發展。在自主性游戲中，每個幼兒都能獲得公平的游戲機會。幼兒可以根據自身的喜好或行為習慣選擇游戲，也可以根據自己的想法隨時變換游戲規則或游戲內容。

教師在自主性游戲中扮演的角色會隨著游戲進程的變化而變化：在游戲的開始階段作為輔助者與幼兒共同制定游戲規則，在游戲的進行階段作為游戲材料的提供者保證游戲順利進行，作為觀察者時刻注意幼兒在游戲過程中的行為和需求，在游戲結束后作為評論者與幼兒一同分析游戲存在的問題[1]。

二、在自主性游戲中培養幼兒創新意識的意義

（一）提升幼兒的獨立思考能力和問題解決能力

在自主性游戲中培養幼兒的創新意識，需要幼兒思考哪些材料可用于游戲活動，哪些游戲規則可以改變，游戲中存在哪些問題需要解決，不斷探索、嘗試新的可能，這有助于提升幼兒的獨立思考能力和問題解決能力。

（二）增強幼兒的自信心和自我管理能力

依托自主性游戲培養幼兒的創新意識，需將創造性活動引入游戲中，使幼兒主動參與創造活動，按照自身想法和預期調整游戲細節，使游戲按照預期進行。這有助于增強幼兒的自信心，使幼幾面對困難時始終保持自信，積極尋找游戲材料，促進幼兒自我管理能力的發展。

（三）發展幼兒的社會意識和社會行為

利用自主性游戲培養幼兒的創新意識，需要幼兒在游戲中提出問題、分析問題、解決問題，突破固有思維認知。而在思考問題、解決問題的過程中，幼兒不可避免地會與其他幼兒進行交流，從他人的言語、行為中汲取經驗用于解決問題，這為幼兒社會意識和社會行為的發展奠定了基礎[2」。

三、在自主性游戲中培養幼兒創新意識的策略

（一）通過提問引導幼兒自選游戲材料，激發其創新意識

要想通過自主性游戲培養幼兒的創新意識，教師可以從游戲材料的選擇入手，通過提問引導幼兒思考將不同的游戲材料應用于游戲活動的可能性。在問題的驅動下，幼兒不僅關注游戲本身，更關注能否用不同的游戲材料開展游戲活動，這有助于激發幼兒的創新意識，促進幼兒成長和發展［3]。

以手工游戲“制作吉他”為例，為激發幼兒的創新意識，首先，教師準備了硬紙板、舊紙盒、細繩、卷紙筒、竹片、塑料瓶、金屬盒等游戲材料，為后續幼兒自主選擇游戲材料做準備。其次，教師簡單介紹了簡易吉他的制作方法，要求幼幾將舊紙盒剪成吉他的形狀，在紙盒上打孔，并將舊筆殼固定在紙盒的一端作為吉他的琴頸，孔中穿過細繩，固定后作為琴弦。幼兒按照教師的要求嘗試使用舊紙盒、細繩、舊筆殼等材料制作吉他，發現材料中無法找到舊筆殼，教師適時提問：“小朋友們，舊筆殼好像用完了，大家想一想能不能用其他材料來代替舊筆殼呢？”在問題的引導下，幼兒發散思維，思考能否用竹片、卷紙筒、硬紙板代替舊筆殼制作簡易吉他。教師引導幼兒用工具將卷紙筒、竹片等材料制作成吉他琴頸。最后，教師追問：“吉他其他部分的材料能否用其他材料代替？”幼兒在教師的帶動下思考能否用其他材料替代原有材料制作簡易吉他，并依次嘗試用硬紙板、竹片代替舊紙盒制作琴體，用鞋帶代替細繩作為琴弦等，促進了幼幾創新意識發展。

（二）師幼實時互動，自主設計游戲內容，喚醒創新熱情

為使自主性游戲高質量進行，促進幼兒創新意識發展，教師可從游戲內容的設計入手，通過互動了解幼兒的游戲意愿，根據幼兒的意愿設計游戲主題與活動場景，在游戲過程中實時了解幼兒的情況，鼓勵幼兒根據自己的意愿設計游戲內容，自主開展自己喜愛的游戲活動，從而在愉悅的游戲氛圍中喚醒幼兒的創新熱情，促使幼兒不斷創新游戲內容，為幼兒創新意識的發展奠定堅實的基礎[4]

以角色扮演活動“紅燈停，綠燈行”為例，教師計劃通過游戲活動培養幼兒的安全意識，使幼兒了解基本的交通規則。教師向幼兒簡單講述游戲內容：“今天是晴朗的一天，大象交警準備上班啦，小松鼠、黃狗、兔子、小馬都準備上街游玩，有人開車上街、有人走路上街，在經過十字路口時，眾人相遇，誰先過、誰后過呢？怎樣在過馬路時保證安全呢？”幼兒在游戲主題的引導下發散思維，構思游戲內容，思考應該制訂怎樣的交通規則才能確保通行安全、順暢。教師觀察游戲過程，發現部分幼兒在游戲中表現出配合度低、互動效率低等問題，并通過及時與幼兒溝通，了解具體情況，發現幼兒缺乏參與熱情。對此，教師鼓勵幼兒改編游戲內容，設計新的游戲活動，增加更多的角色，提升游戲的趣味性，積極解決問題。教師的鼓勵喚醒了幼兒的創新熱情，幼兒嘗試為游戲添加新的內容，創新意識得到了發展。

（三）探索游戲方式，解決游戲難題，培養創新意識

利用自主性游戲培養幼兒的創新意識，關鍵在于如何讓幼兒作為游戲主體參與游戲活動，根據自己的想法改變游戲方式。為此，教師引導幼兒發揮主觀能動性，解決游戲中遇到的問題，實現游戲預期目標，促進幼兒探索精神和創新意識的培養?？紤]到幼兒難以獨立解決游戲過程中遇到的困難，教師將幼兒分為多個小組，引導幼兒在小組中展開討論，共同解決游戲中遇到的難題。教師適時指導，鼓勵幼兒變換視角看待問題，另辟蹊徑解決問題，培養幼兒的創新意識，提高自主性游戲的質量[5]

以“小猴摘桃子”游戲為例，為培養幼兒的創新意識，教師要求幼兒想辦法幫助受傷的小猴子采摘樹上的桃子。有幼兒提出通過攀爬樹木幫助猴子采摘桃子的方法。教師引導幼兒討論這個辦法的可行性，部分幼兒指出桃樹較高，直接攀爬桃樹容易發生危險。在討論中，有幼兒提出：“為什么我們一定要爬樹摘桃子呢？能不能不爬樹就摘到桃子呢？”幼兒就這個問題展開討論。部分幼兒提出可以通過制作扶梯的方式摘桃子，部分幼兒則認為應該通過其他方式摘桃子。面對幼幾之間的分歧，教師將幼兒分為兩個小組，一組討論如何保證爬樹摘桃的安全性，另一組則探索其他摘桃方式。兩組幼兒分別展開了激烈的討論。一組提出：“找一根結實的繩子，一端綁在結實的樹枝上，另一端綁在幼兒腰上，再上樹摘桃；或者在樹下放置軟墊，減少摔下時的沖擊力，保證爬樹摘桃過程的安全性。”另一組幼兒經過討論后提出“用長棍挑落桃子”“搭建梯子摘桃子”等方式。

在教師的引導下，幼兒結合生活經驗，探索了采摘桃子的方式，有效培養了自身的想象力和創新意識。

（四）自主反思，總結不足，增強創新意識

游戲規則是自主性游戲的重要組成部分，游戲規則的公平性、合理性會直接影響游戲的順利進行。為提升幼兒的創新意識，教師引導幼兒反思游戲規則的不足，并完善游戲規則。

以“布置屬于我的新家”游戲為例，教師在游戲過程中引導幼兒發現規則存在的問題、重構規則，進而促進幼幾創新意識與問題解決能力的發展。游戲初始，教師僅簡單說明游戲規則，要求幼兒先用畫筆描繪自己想象中的家庭環境，再自主選擇手工材料并依據畫作制作模型。在游戲過程中，部分幼兒出現了無從下手的情況。游戲結束后，教師組織評價活動，要求幼兒輪流上臺展示自己動手制作的“新家”，并向幼兒提問：“這個游戲規則是否存在需要改進的地方呢？”幼兒提出自己開始時不知道什么是家，只能偷看他人的作品。教師引導幼兒思考：“如果重來一次，你覺得應按照什么方式開展游戲活動？”幼兒提出：“應該先讓大家知道‘家’是什么，再繪制展示家庭環境的圖畫，最后運用教師提供的材料打造自己理想中的‘新家’?！蓖ㄟ^這種啟發式提問，教師將思考的主動權交給幼兒，鼓勵他們從自身經驗出發，發現規則的不合理之處，為規則重構奠定基礎。

幼兒按照新規則開展游戲，部分幼兒認為“家”是指房屋，認為游戲的重點在于制作自己喜愛的房屋模型，部分幼兒認為“家”指的是家庭環境，利用教師提供的材料制作床、沙發、衣柜等家具的模型，按照自己腦海中對家庭環境的設想擺放模型。對此，教師提問：“為什么小朋友們會對游戲規則的理解產生分歧？”幼兒分析游戲規則中存在的問題，認為應該進一步優化游戲規則，避免彼此對游戲的理解產生分歧。經過討論，幼兒進一步細化游戲規則：第一步，清理家中的雜物；第二步，分析家中缺少的家具和生活用品，補全缺少的物品；第三步，按照自身喜好重新設計家居物品的擺放位置和家居裝飾。

在不斷反思、優化游戲規則的過程中，幼兒的創新思維得到了發展。

結語

綜上所述，在自主性游戲中培養幼兒的創新意識，不僅能夠提升幼兒的獨立思考能力和問題解決能力，還能為幼兒社會行為的形成與發展提供有力支持。因此，教師應通過提問引導幼兒自選游戲材料，激發其創新意識；展開師幼實時互動，引導幼兒自主設計游戲內容，喚醒其創新熱情；引導幼兒探索游戲方式，解決游戲難題，發展其創新意識；引導幼兒自主反思、總結不足、優化游戲規則，增強其創新意識。

[參考文獻]

[1]陳陽.戶外自主性游戲的開展策略：以中班沙水游戲為例［J］.亞太教育，2023（18）：119-121.

[2］張玲.幼兒繪本與自主性游戲的有效整合[J].亞太教育，2023（12）：16-18.

[3]武浩然，岳慧蘭.超越“游戲人”：自主性游戲中幼兒園教師角色重塑［J］.林區教學，2023（3）：117-120.

[4]陳紫薇.關注幼兒，支持游戲：在自主游戲中與幼兒共同成長［J］.科學咨詢（教育科研），2021（41）：147-149.

[5」王佩珍，焦旭妮.幼兒自主性體育游戲的科學評價體系探究［J］.當代體育科技，2021，11（13）：171-173.

作者簡介：管吳妍（1999—），女，江蘇省南通市海安市明道幼兒園。