家校共育視域下學生心理健康教育現狀及對策分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.063

受到諸多因素的影響，心理健康教育并未受到更多的關注和影響，家長、教師和學生都非常容易出現回避心理問題的情況。要想改變這一情況，學校需要盡快更新教育理念，讓教師、家長和學生都認識到心理健康教育的必要性和重要性，再由此入手制定切實可行的教育策略。

一、影響中學生身心健康的關鍵因素

（一）社會層面

在全新的時代背景下，中學生的身心健康發展始終受到社會各界的關注和重視，但社會環境復雜多變，會給其心理發展帶來各種消極影響。社會環境中既有非常陽光積極的思想觀念，也有一些消極的思想觀念。中學生尚不具備較強的認知能力和分辨能力，尚未形成正確的思想觀念和價值理念。當學生在日常生活中接觸到各種不良、消極、負面信息后，身心健康將會受到嚴重影響，甚至會產生各種異常的心理狀態與行為。如果教師、家長并未在第一時間糾正這些異常的行為和心理狀態，必然會影響到學生的健康成長，無法正確認識并接受積極、正確的思想與行為。從這一角度來說，社會上存在的消極信息、錯誤觀念等都會對學生的健康發展產生十分消極的影響。

（二）學校層面

學校是中學生生活和學習的重要場所，心理健康教育則是學校日常工作中不可缺少的關鍵內容。如果學校不夠重視心理健康教育，未能真正從學生的實際情況入手調整教育的內容和方法，必然會影響到學生的健康成長和全面發展。當前的中學生普遍存在非常多的心理問題，包括緊張、膽怯、焦慮等。在與他人相處時，非常容易出現自卑、嫉妒等情緒，也會出現遠離他人、與他人發生沖突等情況。如果學生在遇到不順心的事情時，未能合理調節自己的情緒和狀態，必然會出現一系列不和諧的狀況。心理問題的存在會嚴重影響到學生的生活品質和學習質量。如果學校并未積極開展不同主題的心理健康教育，未能幫助學生消除心理障礙，不僅會增加學生之間的差距，還會影響到學生的健康成長。

（三）家庭層面

對于中學生來說，家庭對學生身心健康發展具有長遠、深刻的影響。從當前的實際情況來看，部分家長不夠重視心理健康教育，也未能從家庭中開展相應的教育活動；家長并未養成良好的反思習慣，不夠了解自己在家庭教育、學生成長中扮演的角色，自然也就無法發揮自己的作用。如部分家長不夠重視學生的健康成長，讓學生始終處于冷漠的家庭氛圍中；也有部分家長未能采用恰當、科學的家庭教育方法，讓學生始終處于非常壓抑的家庭氛圍中；還有部分家長過于重視家庭教育，采用較為室息的教育方式，但在缺少教育方法和專業知識的情況下，家庭教育始終無法發揮教育作用。如果教師并未經常與家長進行溝通，并未打造家校共育平臺，必然會影響到心理健康教育的效果和學生的成長。

二、家校共育視域下學生心理健康教育的現狀

第一，不夠重視環境育人。環境對于一個人的成長具有重要作用。但從當前心理健康教育的情況來看，教師能認識到優化環境的重要性，但并未及時與家長進行溝通和交流。這一問題的存在也會影響到心理健康教育的一致性和長期性，無法保證學生的健康成長。

第二，尚未構建學生檔案。學生檔案的存在不僅可讓教師更了解自己的學生、家長更了解自己的孩子，還能為心理健康教育的優化指明方向。但從教學情況來看，教師會利用多種方式調查和了解學生，建立起相應的學生檔案，但并未及時更新，進而影響到心理健康教育的效果。

第三，缺少完善保障機制。保障機制的存在可保證心理健康教育的效果，也能保證家校共育的效果。雖然學校開始認識到家校共育的重要性，但仍未制定切實可行、科學完善的保障機制，也就是未能制定心理危機聯動機制、溝通制度等。這必然會影響到心理健康教育的效果，無法有效推動心理健康教育工作的落實。

三、家校共育視域下學生心理健康教育的對策

（一）加強隱性教育，實現環境育人

要想進一步提高心理健康教育的效果，家長、學校都要發揮各自的作用，同時還需積極開展隱性教育，努力構建積極樂觀的學習和生活環境。具體來說，家庭和學校需要保持良好的互動關系，既要了解對學生成長有利的成長環境，還要將心理健康教育滲透到學校和家庭環境中。基于此，學校需要運用多種方式與家庭進行溝通，根據學生的實際情況調整、豐富隱性教育的內容，保證學生能始終處于良好的氛圍中。

第一，從物質形式角度入手共同篩選隱性教育內容，完善學習環境。初中學生非常容易受到外界環境的影響，因此，學校和家庭需要在合作交流基礎上優化學校內、教室內的布局，重視環境的建設與優化。如家庭和學校可共同調整和完善學生座位的排列方式，不僅要讓學生在教室內感受到嚴肅、緊張的氛圍，還要避免學生產生消極情緒。具體來說，雙方可從色彩、光線、裝飾等角度入手，打造更加愉悅、舒適的、明亮的教學環境。除了要調整教室環境外，雙方還要重視操場、實驗室、圖書館、教學樓、宿舍等場所的環境設計，讓色系更加明亮與科學，充分發揮環境的育人作用。

第二，從精神形式角度入手共同篩選隱性教育內容，融合校園文化與心理健康教育。學校需重視校園文化的豐富和完善，緊隨時代發展的步伐，結合學生的成長需求和身心發展特點，將心理健康教育滲透到校園文化中，促使全校師生都能形成正確的價值曲線。在此過程中，學校需要尋求家長的幫助，一起思考、分析如何構建出包含心理健康內容的校園文化體系，從校園文化的角度入手逐步落實心理健康教育工作。

（二）構建學生檔案，加強動態教育

在心理健康教育中，建立檔案是非常有效的一項工作內容，也是保證教育效果的關鍵所在。建檔立卡不僅能夠全面記錄學生的身心發展特點、心理成長情況等，還能記錄學校開展心理健康教育的情況。在家校共育視域下，學校還可增加家長咨詢卡。具體來說，教師需要保持良好的溝通意識，主動與家長進行溝通和交流，在第一時間了解學生在家庭中的具體表現、存在的心理問題，不斷豐富和完善家長咨詢卡上的內容，全面了解學生存在的共性心理問題與個性心理問題，并由此人手調整家校合作的方法、心理健康教育的內容。

首先，教師可先為每個學生建立空白檔案，再利用調查問卷、日常觀察、互動交流等方式，運用自己積累的教學經驗，了解學生的身心發展規律和心理特點，準確記錄學生當前的心理狀態和心理問題。接下來，教師就可與家長進行溝通，圍繞檔案中的內容準確把握學生的心理狀態，再由此入手調整心理健康教育的具體內容與方法。教師需要定期分析、回顧學生檔案中的內容，并繪制心理健康變化曲線；接下來，教師需要和家長一起重點分析學生心理產生變化的地方，分析出現心理變化的原因，再制定更具精準性與個性化的教育方案，盡快解決學生的心理問題，保證學生的健康成長和全面發展。

其次，教師和家長可運用“學校教育卡”了解心理健康教育的成果，充分利用教育過程中的生成性資源優化教育的內容和形式。教師可與家長一起分析心理健康教育中的真實案例，及時發現教育中的問題與不足，積累更多的教育經驗，由此完善接下來的教學方法。

最后，教師和家長可完善家長咨詢卡，分析學生在學校和家庭中的具體情況。受到諸多因素的影響，教師無法非常仔細觀察、了解每個學生，也就無法開展更具精準性的心理健康教育。對此，教師就可借助家長的力量，從家長角度入手了解和分析學生，盡快發現并消除學生的負面狀態和心理隱患。

（三）完善保障機制，提高教學效果

在學生心理健康教育中，完善的家校共育保障制度是至關重要、不可缺少的穩定器和助推器。因此，學校需要發揮自己的主導作用，主動與家長進行溝通和交流，切實提高學生的心理素質。

1.制定心理健康家校共育委員會制度

該制度的構建可保證家校共育的有效開展，也能從根本上保證心理健康教育的落實。因此，學校需要先確定委員會的成員，包括心理輔導教師、家長代表、德育副校長、班主任、德育主任等，建立專門的辦公室；學校需要明確學校和家長各自的責任，運用協商的方式簽訂合作協議，為制度的執行做好保障；委員會需要從多角度入手制定明確的課程目標、完善的管理制度、豐富的課程內容等，為學生的健康成長保駕護航。

2.構建學生心理危機聯動機制

在心理健康教育中，教師和家長需要提前了解學生可能會出現的心理危機，并制定合理的預防方案、選擇合適的預防方法。因此，學校應當與家長一起構建出心理危機聯動機制，及時干預學生的心理危機。

具體來說，學校需要制定專業、完善的心理測試題，并開展問卷調查活動，再利用大數據技術處理各種數據。在此過程中，教師和家長都能了解學生的心理健康狀況，篩選出存在或可能出現心理健康問題的學生。這不僅能進一步豐富和完善學生檔案，還能采用更具針對性的心理健康教育方法，進行更具針對性的心理輔導工作。

3.構建合作共育平臺

在信息時代，網絡成為人們日常生活中不可缺少的重要工具，在心理健康教育中也發揮著關鍵作用。此外，網絡能夠有效彌補心理健康教育中的“短板”，幫助教師在第一時間調整教育方法、更新教育理念，共同研究和分析學生在成長過程中容易出現的各種心理問題。因此，學校可利用網絡開展現在講座活動、家長講師培訓活動等，讓更多家長認識到開展心理健康教育的重要性，使其盡快更新教育理念、調整教育方法，保證每個學生都向著更好的方向發展和成長。

4.完善家校溝通制度

溝通互動的效果將會直接影響到心理健康教育和家校合作的效果。在信息時代，家庭和學校之間的溝通方式變得更加多元化，既可利用常規的溝通方式，如家長會、家訪等，還可運用信息化的溝通方式，如微信、QQ等。教師需根據具體的教育內容選擇合適的溝通方式，不僅可利用實時交流的方式，讓家長認識到心理健康教育的重要性，還可利用微信公眾號推送相關文章，幫助家長掌握心理健康教育的方法。

首先，開展家長會。無論是在過去，還是現在，家長會都是一種促進家庭和教育溝通的重要方法，能夠讓雙方面對面交流。因此，班主任需積極開展心理健康教育的主題家長會，既要讓家長了解學生的學習情況、心理狀態，還要教給家長應對學生心理問題的方法，并鼓勵家長分享自己的想法與觀點，提出自己獨特的建議與方法。

其次，成立委員會。每個家長的能力和水平有所不同。因此，學校可挑選優秀的教師組建家長委員會，先讓委員會的成員正確認識心理健康教育、掌握心理健康教育的方法，再發揮家長委員會的模范帶頭作用，讓更多家長主動配合學校開展的心理健康教育，為學生的全面發展、健康成長保駕護航。

最后，打造線上交流平臺。如今，網絡成為人們日常生活、工作中不可缺少的重要工具，這也為家校溝通提供更多的幫助和支持。因此，教師應靈活運用微信、QQ等平臺，了解學生在家庭中的實際情況，圍繞著心理健康教育內容及性能深人研究和討論；教師需充分運用微信公眾號、短視頻平臺等，推送與家庭教育、心理健康教育的內容，鼓勵家長在這些平臺上分享觀點、提出建議、講述問題等。

（四）凸顯個性問題，加強因材施教

在成長過程中，學生不僅會出現各種存在共性的問題，還會存在一些個性化問題。因此，教師應當具備較強的敏銳感知能力，時刻觀察、了解學生的心理狀態，并在第一時間進行糾正。在家校共育背景下，教師需要利用多種方式了解學生的個性化心理問題，并與家長進行溝通，共同分析出現問題的原因，再由此入手制定個性化的教育方案。

例如，個別學生出現了抑郁心理，并且呈現出逐漸加劇的情況。此時，教師需要及時查閱學生檔案，了解學生接受心理健康教育的情況、成果等，并分析學生出現抑郁心理時遇到的各種事件，進行系統的總結和分析，找到出現問題的根本原因，如社會、生理、家庭等。在學生出現抑郁的情況后，教師要做的就是與家長一起細致分析抑郁心理問題的成因，借助日常觀察、互動交流等方式了解產生抑郁心理的原因，再由此入手制定教育方案。抑郁的學生通常缺少較強的自信心，會習慣性封閉自我。因此，教師和家長可利用以下幾個方法，盡可能解決學生的心理問題：第一，雙方都采用賞識性、激勵性的教育方法，善于發現學生的閃光點和優勢，提前做好準備工作；第二，雙方一起閱讀、了解抑郁相關的資料，分析抑郁心理的形成原因、發展規律等，了解學生出現抑郁心理與性別、年齡、個體差異之間的關系，提供必要的理論支撐；第三，雙方需要正視并接納學生的不足與缺點，始終保持寬容的態度，運用激勵式的教育方式，讓學生能正確面對失敗與錯誤。

總而言之，家校共育是心理健康教育中的一種重要方法，不僅可保證教育的同步性和一致性，還能從根本上保證學生的健康成長和全面發展。因此，學校需要借助家校共育的方法，構建良好的心理健康教育環境，打造完善的保障機制，運用學生檔案開展動態教育，同時還要圍繞學生個性問題開展教育活動。

參考文獻：

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