基于新課標的小學勞動教育課程實施現狀及對策研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.059

近年來，國家先后出臺了《關于全面深化新時代教育教學改革的意見》等一系列重要文件，明確提出要將勞動教育納人國民教育體系，成為培養社會主義建設者和接班人的重要內容。這標志著勞動教育從此不再是單純的技能培養，而是融入德智體美勞的“五育并舉”教育理念，成為培養學生全面發展的重要抓手。小學階段正值學生價值觀形成的關鍵期，開展富有針對性的勞動教育至關重要。通過實實在在的勞動實踐，可以幫助學生培養吃苦耐勞的品質，增強社會責任感，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，如何在新的課程改革背景下，積極推進小學勞動教育課程建設，成為擺在我們面前的重點課題。

一、小學勞動教育在德育中的重要地位

（一）勞動教育是落實德育的重要措施

勞動教育在小學階段的德育工作中占據著舉足輕重的位置，它不僅是實現德育目標的關鍵途徑之一，而且是培養學生良好品德和行為習慣的有效手段。教師能夠利用勞動教育讓學生親身體驗到勞動的辛苦與樂趣，從而培養對勞動的尊重和熱愛，形成良好的品德和行為習慣。這不僅有助于學生個人的全面發展，對小學德育工作的落實也具有重要意義。

（二）勞動教育是德育工作的重要載體

勞動教育作為德育工作的重要載體，也是小學德育工作的重要內容，它能夠將抽象的道德規范和價值觀念具體化和實踐化。勞動教育能夠促進學生自我管理能力的提升，幫助他們形成積極向上的生活態度。學生在參與各種勞動活動過程中能夠學習到合作、責任、堅持等重要的道德品質。

二、新課程背景下小學勞動教育的實施現狀

（一）重視程度不足

長期以來，應試教育的影響使得學校教育普遍存在“重智輕德”的傾向，勞動教育常常被邊緣化。雖然新課程改革明確提出要把勞動教育納入義務教育的必修課程，但在實際操作中，學校和家長對勞動教育的重視程度仍然不足。一些學校將勞動教育簡化為勞動技能訓練，忽視了勞動教育對學生綜合素質發展的重要意義。家長也傾向于把孩子的學習時間集中在應試科目上，對勞動教育關注度不高。

（二）教學資源和師資培養不到位

受傳統觀念的影響，很多學校將勞動教育與純體力勞動等同起來，缺乏專門的教學場地、設備和教具。同時，師資培養也跟不上，絕大部分勞動課由兼職教師或其他學科教師臨時承擔，缺乏專業培訓，教學質量難以保證。

（三）教學內容和方法單一

目前，小學勞動教育的內容主要包括種植、勞動技能訓練、環境美化等，教學方法單一，以理論指導為主，操作演示和實踐較少。學生的主體性和創造性得不到充分發揮，勞動教育難以深人學生心中，成為真正意義上的“生活教育”。

三、基于新《課標》的小學勞動教育課程實施策略

（一）提升學校和教師的教育理念

學校管理者和一線教師要深刻認識到勞動教育在學生全面發展中的重要地位，樹立“德智體美勞”并重的教育理念，充分認識勞動教育的德育價值，將其納入學校德育的重點任務，為學生形成良好的勞動習慣創造有利環境。

勞動教育不僅能培養學生的動手能力和實踐精神，還能培養學生的責任心、團隊合作精神和吃苦耐勞的道德品質，這些都是學生健康成長所需的重要素質。學校和教師要重視學生的全面發展，把勞動教育與德育、智育、體育、美育有機結合，將學生培養成為德智體美勞全面發展的人才。只有建立這樣的教育理念，才能為學生的健康成長奠定堅實的基礎。此外，勞動教育不僅能培養學生的動手能力，還能培養他們的責任心、團隊合作精神和吃苦耐勞的品質。這些品質都是學生健康成長所需的重要素質。因此，學校和教師要充分利用勞動實踐活動幫助學生養成良好的勞動習慣，培養他們的實踐能力和創新思維，為他們今后的發展奠定基礎。教師在勞動實踐活動中應注重德育內容的融入，通過勞動實踐培養學生的責任感、團隊合作精神和尊重勞動的價值觀。因此，教師要將勞動教育納入學校教育的重點任務，確保勞動教育與德育相輔相成，共同為學生的成長和發展提供堅實的支撐。只有將勞動教育作為學校教育的重點任務，才能確保其在學校教育中的地位和作用。通過制定相關政策法規，將勞動教育納入學校德育體系，并配備必要的師資和設施，確保勞動教育課程的有效開展。同時，學校還要加強對學生勞動實踐活動的組織和指導，讓學生在實踐中不斷提高自己的動手能力和創新意識。

（二）創新勞動教育的實施策略

隨著社會的快速發展，小學德育的教學內容和方式正在發生著深刻的變革。在新《課標》的指引下，小學勞動教育正逐步從傳統的單一技能訓練轉變為更加注重學生全面發展的綜合性教育。勞動教育不再僅僅局限于簡單的體力活動，而是通過實踐體驗的方式，培養學生動手能力、責任心、生活技能以及良好的品質，助力他們成長為全面發展的未來公民。

在小學中，勞動教育的實踐方式包括以下幾種：第一，校園環境維護。學校可以組織學生參與日常校園環境的清潔工作，如打掃教室、走廊、操場等，培養學生的責任心和集體榮譽感。在參與這些活動的過程中，學生們不僅能夠學會珍惜和愛護自己的學習環境，還能在實踐中接受隱性的德育，學會尊重他人的勞動成果。第二，綠化美化校園。教師可以組織學生種植花草、修剪綠化帶等，讓學生親身參與到校園綠化美化的過程中，培養他們對環境的熱愛和保護意識。學生通過這些活動能夠深刻體會到人與自然和諧共處的重要性，同時也能在實踐中學習到勤勞耐心等美德。第三，食堂服務工作。學校可以讓學生參與食堂的服務工作，如擺放餐具、分發餐食、清潔餐桌等，培養學生的責任心、服務意識和團隊合作精神。第四，教具制作。學校可以組織學生參與教具的制作，如制作教學模型、工藝品等，培養學生的動手能力和創新思維。以“小菜園”為例，學校可以劃出一塊適當大小的空地，為學生們建立小型菜園。教師可以帶領學生一起勘察土地，分析土壤情況，制定種植方案。學生可以親自參與土地開墾、施肥等前期準備工作。在種植階段，教師可以指導學生根據不同蔬菜的特性，合理安排種植位置和時間。學生可以親自完成澆水、除草、觀察生長情況等工作并及時與教師交流。待蔬菜成熟后，教師可以組織學生一起采摘，并將收獲的蔬菜用于學校的午餐。學生可以參與洗滌、切割蔬菜的工作，親身感受自己勞動成果的價值。這種實踐性強的勞動教育，不僅有助于學生德智體美勞全面發展，也為他們未來的生活打下堅實的基礎。

（三）家校社合作培養良好勞動習慣

學生的勞動教育需要學校、家庭和社會的共同參與和配合。學校是勞動教育的主陣地，要健全教育體系，營造良好氛圍；家長是孩子成長的第一任教師，要樹立正確的勞動觀念，引導孩子養成良好習慣；社會各界要主動支持和參與，為學生提供實踐機會。只有學校、家庭和社會有機結合，通過長期的共同努力，才能真正幫助學生養成良好的勞動品質，實現學生的全面發展。

要實現學校、家庭和社會的有效配合，首先需要樹立正確的勞動教育理念。勞動教育不是簡單的體力勞動，而是培養學生的責任意識、團隊合作精神、創新思維等綜合素質的過程。學校、家庭和社會各界都要認識到，勞動教育的目標不僅是讓學生掌握一定的勞動技能，更重要的是引導學生樹立正確的勞動觀，培養他們熱愛勞動、主動參與勞動的良好品格。家庭是學生成長的重要環境，家長的態度和做法對學生的勞動教育影響很大。首先，家長要主動與學校保持溝通聯系，了解學校的勞動教育要求，配合學校的各項工作。其次，家長要在家中營造勞動教育的良好氛圍，不僅讓孩子參與家務勞動，還要耐心指導，幫助孩子養成良好的勞動習慣。此外，家長要樹立正確的勞動觀念，讓孩子感受到勞動的意義和價值，而不是簡單地要求孩子完成家務。只有家長自己首先樹立正確的勞動觀，孩子才能在潛移默化中形成優良的勞動品質。根據小學生的年齡特點和家庭實際情況，家長可以設計以下幾類家庭勞動項目：1.整理自己的房間，收拾床鋪，擺放雜物。2.清理餐具，如收拾碗筷、擦洗桌椅。3.洗滌衣物，如折疊衣服、晾曬等。4.清掃家庭衛生，如掃地、拖地。5.清潔家庭公共區域，如客廳、陽臺。6.維護家庭綠化，如澆水、除草。7.分類投放垃圾，養成環保意識。8.制作簡單的裝飾品，如貼畫、折紙。9.照顧家人，如照看弟妹、喂養寵物等。除了學校和家庭，社會各界也應該積極參與和支持學生的勞動教育。首先，政府部門要加強對學校勞動教育工作的指導和支持，為學校創造良好的硬環境和軟環境。社區可以整合周邊企業、社會組織等各方資源，為學校提供實習實踐場所，邀請各行各業的工作者走進校園，為學生進行勞動教育指導。只有形成學校為主導、家庭積極配合、社區廣泛參與的良性互動機制，小學勞動教育才能真正落地生根，發揮應有的育人功能。

（四）建立健全的評價反饋機制

學校要創新勞動教育的考核方式，既注重過程性評價，又重視結果性評價，全面客觀地評估學生的勞動技能和勞動品質。同時，建立家校社會的溝通機制，邀請家長、社區成員參與到評價中來，充分聽取他們的意見和建議。通過及時反饋和持續改進，確保勞動教育的質量和效果。

傳統的勞動教育主要采取知識考試的方式進行評價，往往忽視了學生的實踐操作能力和勞動品質的培養。新的課程改革要求學校應該創新評價方式，注重過程性評價和結果性評價相結合。過程性評價著重觀察和記錄學生在勞動實踐中的表現，包括動手能力、勞動態度、團隊合作等多個維度，客觀反映學生的學習狀態和發展趨勢。結果性評價則側重于對學生完成的勞動成果進行考核，評判學生的實際操作能力和掌握程度。通過這種多元化的評價方式，不僅能全面考查學生的勞動素養，還有利于激發他們的學習興趣和主動性，促進學生全面發展。在具體實施中，學校要注重過程性評價與結果性評價的有機結合。一方面，要高度重視學生在勞動活動中的表現，關注他們的動手操作技能、安全意識、合作精神等，通過日常觀察、階段性展示等方式進行全面評價；另一方面，也要重視對學生最終勞動成果的評估，通過質量檢查、作品展示等方式，客觀評判學生的實際掌握程度。此外，勞動教育不僅是學校的責任，也需要家庭和社區的積極參與。學校應該建立家校社會溝通機制，邀請家長和社區成員參與到評價過程中，充分聽取他們對學生勞動表現的意見和建議。家長作為孩子的第一任教師，對孩子的勞動習慣和品質有深入了解，他們的反饋對于學校改進教學方式具有重要參考價值。社區成員則可以提供實踐場所，并就學生的勞動技能、安全意識等方面提供專業評價。通過家校社會的密切配合，學校可以全方位掌握學生的勞動表現，并針對性地制定改進措施，共同推動勞動教育的持續發展。為了確保家長和社區成員有效參與到評價中，學校需要建立健全的溝通機制。可以定期召開家長會或社區研討會，就勞動教育的具體實施情況進行交流，廣泛征求意見和建議。同時也可以通過微信群、家校平臺等渠道，實時收集家長和社區的反饋信息。學校要認真分析和吸收這些意見，并將其轉化為改進措施，不斷優化勞動教育課程的實施。同時，要及時將改進成果反饋給家長和社區，讓他們感受到自己的意見得到了重視和采納。學校可以利用家校溝通平臺，向學生和家長及時反饋評價結果，分析存在的問題，引導學生查漏補缺，不斷提升自己的勞動技能和品質。同時，學校也要根據評價結果，認真分析教學中的薄弱環節，及時調整教學內容和方法，不斷改進勞動教育的實施方案。比如，針對學生操作技能欠缺的問題，可以增加實踐課時，豐富多樣的勞動活動；針對安全意識不足的情況，則可以加強安全教育的培養。

綜上所述，“勞動最光榮”是社會主義核心價值觀的重要內容。新課程改革以來，勞動教育被納入義務教育課程體系，成為培養新時代公民的重要內容。小學作為義務教育的起點階段，如何有效實施勞動教育課程，對學生的全面發展具有重要影響。針對小學勞動教育實施中存在的重視程度不足、教學資源和師資培養不到位、教學內容和方法單一等問題，本文提出了相應的對策措施，包括提升學校和教師的教育理念、創新勞動教育的課程實施、家校社合作培養良好勞動習慣、建立健全的評價反饋機制等。通過這些措施的實施，相信小學勞動教育一定能夠切實提高實施質量，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]朱舟《新課程改革語境下小學勞動教育模式探析》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2021年第13期。

[3]戴斌《新課程改革背景下小學生勞動教育的實踐與思考》，《名師在線（中英文）》2023年第28期。

（本文系2024年度白銀市基礎教育課程教學研究課題《基于新課標的小學勞動教育課程實施現狀及對策研究》的研究成果之一，立項編號：BY[2024]G331號）