基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)策略探討

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.028

《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出，要提升學(xué)生核心素養(yǎng)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向。因此，教師可基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將初中英語(yǔ)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)融合，利用傳統(tǒng)文化為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在以中華文化為核心創(chuàng)設(shè)的情境下進(jìn)行自主探索，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決部分問(wèn)題。同時(shí)，這種教學(xué)形式能顯著提升課堂的趣味性，并深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。此外，教師還應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義

1.有助于樹(shù)立正確的價(jià)值觀

在基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)教學(xué)中融人傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。一方面，傳統(tǒng)文化包容且平等，以中原文化為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演化和發(fā)展，形成了我國(guó)特有的文化。既包含豐富的民俗、戲曲、棋藝、茶道、傳統(tǒng)樂(lè)器、文人字畫(huà)等元素，也蘊(yùn)含著和諧、平等、公正、自由、民主等全人類共同價(jià)值。在如今更是對(duì)我國(guó)的發(fā)展起到了導(dǎo)向性作用，對(duì)構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義理論起到了重要作用，也在全球背景下體現(xiàn)出中華文化的傳承性。另一方面，傳統(tǒng)文化包含大量傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣等內(nèi)容的講解，學(xué)生能明確我國(guó)各種節(jié)日存在的背后情感內(nèi)核，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并明確后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具備的思想品德和奮斗目標(biāo)。此外，英語(yǔ)教材中包含的課文是傳統(tǒng)文化的良好載體，教師能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、如何尊重他人等核心素養(yǎng)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視角下，將中華傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)融合，能夠起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。通過(guò)運(yùn)用傳統(tǒng)文化的獨(dú)特元素和教育理念，教師不僅能夠使學(xué)生對(duì)較難理解的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過(guò)將傳統(tǒng)文化中的故事與英語(yǔ)課程內(nèi)容相結(jié)合，讓原本抽象的語(yǔ)法和詞匯等內(nèi)容變得形象化。同時(shí)，教師可利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的形式幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力與目標(biāo)意識(shí)。中華傳統(tǒng)文化提倡學(xué)而不厭，誨人不倦，這種尊重學(xué)習(xí)過(guò)程和堅(jiān)持的精神，能為學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供極高的內(nèi)驅(qū)力，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還可利用小組合作的形式，促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)傳統(tǒng)文化的探討。中華文化提倡和而不同，強(qiáng)調(diào)合作與協(xié)同。教師可以通過(guò)小組協(xié)作解決教學(xué)任務(wù)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在討論和互動(dòng)中分享自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入理解與應(yīng)用。通過(guò)這種集體學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠共同進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

英語(yǔ)作為綜合性學(xué)科，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視角下融入傳統(tǒng)文化，能有效提升課堂的趣味性。一方面，傳統(tǒng)文化中具有大量的文化故事，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，且由于傳統(tǒng)文化和學(xué)生生活的高度契合，能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。另一方面，教師還可通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)任務(wù)提升課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的接受能力都較強(qiáng)，且愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，因此，教師可通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的傳統(tǒng)文化，以游戲的方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)類似闖關(guān)、探索等類型的教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升課堂的趣味性，并通過(guò)這種趣味性讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)這種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生能夠更高效地掌握英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提升

當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂中仍存在不足，從學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍有待提升。由于初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在教師無(wú)法有效激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力的情況下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)抗拒學(xué)習(xí)或不愿參與教學(xué)活動(dòng)等現(xiàn)象。從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，部分教師的課堂設(shè)計(jì)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效提升，如部分教師在教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)，僅告知學(xué)生“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)…”或“本節(jié)課我們背誦…”，這種課堂導(dǎo)入形式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成較大打擊。此外，部分教師雖然在課程導(dǎo)入時(shí)能吸引學(xué)生注意力，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)不能讓學(xué)生長(zhǎng)期將注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，只是單調(diào)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，并在講解后讓學(xué)生進(jìn)行背誦或記憶，沒(méi)有做到以學(xué)生為中心，學(xué)生在單一的教學(xué)方法下逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性造成負(fù)面影響。

2.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解較少

當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解存在不足。一方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解較少，不能明確各種傳統(tǒng)文化背后蘊(yùn)含的情感內(nèi)核，且英語(yǔ)教材中主要描述的是西方文化的生活，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗的描述較少，在此背景下，倘若部分教師疏于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生則無(wú)法清晰地了解傳統(tǒng)文化。另一方面，部分教師對(duì)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)課堂的融合理解較為片面，沒(méi)有真正讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)課堂中的重要價(jià)值，致使學(xué)生既不能感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，也不能了解西方文化和我國(guó)傳統(tǒng)文化的差異。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，西方文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊較大，部分學(xué)生對(duì)西方文化了解更多，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解反而較少，無(wú)法清楚認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的重要性。

3.評(píng)價(jià)體系的完善程度較差

在將初中英語(yǔ)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)融合的過(guò)程中，部分教師和學(xué)生的互動(dòng)形式也有待加強(qiáng)。部分教師過(guò)于重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，僅關(guān)注學(xué)生在考試時(shí)成績(jī)?nèi)绾位蚴欠衲芡瓿烧n文的背誦。此種做法容易導(dǎo)致部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后放棄學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。評(píng)價(jià)體系是需要師生共同進(jìn)行參與的環(huán)節(jié)，當(dāng)前學(xué)生能參與的不多，仍以教師根據(jù)成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)為主，使學(xué)生表現(xiàn)出抵觸、抗拒甚至逃避的情緒。此外，由于教師過(guò)于重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，因此，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)不注重過(guò)程，只追求結(jié)果，如學(xué)生可能忽略學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等，尤其在語(yǔ)法學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中，學(xué)生容易產(chǎn)生“學(xué)不會(huì)，不想學(xué)了”這種想法，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成阻礙。

三、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

1.講解傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化自信

在基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中，講解傳統(tǒng)文化能夠有效提升學(xué)生的文化自信。一方面，教師應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如制作雙語(yǔ)文化宣傳冊(cè)、編排中英文情景劇等，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與表達(dá)，進(jìn)而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)文化認(rèn)同與民族自豪感。另一方面，教師可組織學(xué)生以小組為單位查找資料、撰寫(xiě)英文介紹或拍攝視頻，全面參與文化內(nèi)容的解讀與傳播。這樣不僅能拓展學(xué)生的文化知識(shí)面，還能提升其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。讓學(xué)生在親身調(diào)研與表達(dá)的過(guò)程中，逐步形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感與自豪感，強(qiáng)化其文化自信。

以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit4What'sthebestmovietheater？”為例，教師在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了以\"Exploring Chinese Traditional Culture through ComparativePresentation”為主題的教學(xué)項(xiàng)目，并為學(xué)生提供了所需素材和英語(yǔ)詞匯，圍繞主題開(kāi)展資料查閱、雙語(yǔ)內(nèi)容撰寫(xiě)與情境展示。學(xué)生需使用本單元所學(xué)的“最高級(jí)”句型完成英文介紹內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)文化宣傳冊(cè)，或以小短劇形式展現(xiàn)文化場(chǎng)景，靈活運(yùn)用單元詞匯與句式，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際表達(dá)能力。同時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置“Group Presentation：What's the BestWay toLearnTraditionalCulture？”等任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組展示中運(yùn)用比較級(jí)與最高級(jí)進(jìn)行跨主題文化對(duì)話。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。教師可先充分整合教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化元素，構(gòu)建任務(wù)情境。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流，情景對(duì)話，演講或辯論等形式進(jìn)行自主探索。隨后，教師可利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在給出引導(dǎo)性問(wèn)題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析內(nèi)容等形式推動(dòng)任務(wù)進(jìn)程，從而構(gòu)建知識(shí)體系，提升跨文化表達(dá)能力。接下來(lái)，教師應(yīng)注重情境的互動(dòng)性與合作性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)日”項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生模擬舉辦校園文化節(jié)，分別擔(dān)任不同角色，在任務(wù)分工中完成場(chǎng)景布置、宣傳推廣和英文講解。

以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit5Doyouwant towatchagameshow？”為例，教師圍繞“設(shè)計(jì)一檔弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的校園游戲”構(gòu)建任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式自主探索傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式與傳播方式。教師先結(jié)合教材中關(guān)于電視節(jié)目的核心知識(shí)點(diǎn)，如節(jié)目類型、節(jié)目?jī)?nèi)容等，引入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將文化內(nèi)涵與娛樂(lè)形式有機(jī)融合。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)目名稱、內(nèi)容設(shè)定、參賽規(guī)則及文化知識(shí)設(shè)置進(jìn)行策劃與構(gòu)思。學(xué)生設(shè)計(jì)了“ChineseCultureChallenge’欄目，設(shè)置“茶藝競(jìng)猜”“詩(shī)詞接龍”“傳統(tǒng)服飾辨識(shí)”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲的方式展現(xiàn)中華文化魅力。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，在游戲中進(jìn)行分工以完成游戲。

3.引導(dǎo)情感認(rèn)同，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)同，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的情感共鳴。在講授過(guò)程中，可通過(guò)生動(dòng)的故事、典型的歷史人物形象等引發(fā)學(xué)生的情感投射，使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生文化認(rèn)同。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)、討論激勵(lì)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考“文化學(xué)習(xí)的意義是什么”“我能從中獲得怎樣的價(jià)值”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)日記、學(xué)習(xí)心得、分享個(gè)人情感體驗(yàn)等方式，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)知的成果，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中重新審視文化內(nèi)涵與個(gè)人成長(zhǎng)路徑。

以人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.”為例，教師明確本單元的情感內(nèi)涵為堅(jiān)韌不拔、持之以恒，它與中華傳統(tǒng)文化中崇尚毅力、尊重信念的價(jià)值觀高度契合。因此，教師在教學(xué)時(shí)先通過(guò)愚公移山、夸父追日等故事引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的情感內(nèi)核。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“愚公精神在當(dāng)代社會(huì)的體現(xiàn)”開(kāi)展小組合作探究。學(xué)生可通過(guò)查閱資料、整理關(guān)鍵詞匯和撰寫(xiě)英文演講稿等方式，完成一份以“Chinesespirit inmodern times”為主題的英文文稿，并以小組演講的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心路歷程進(jìn)行分享，重新理解自身對(duì)文章的情感認(rèn)同。

4.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，并建立以過(guò)程性評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，教師應(yīng)在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中設(shè)置階段性評(píng)估節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)中的思維路徑、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)。同時(shí)，教師可建立學(xué)生互評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)同伴反饋激發(fā)學(xué)生對(duì)自我表現(xiàn)的再認(rèn)識(shí)，從而在多元視角中實(shí)現(xiàn)更全面的自我定位。這種自主參與式評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升其學(xué)習(xí)的責(zé)任感與歸屬感。此外，教師還可將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果納入成長(zhǎng)檔案袋管理，持續(xù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，體現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展軌跡，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)獲得感與成就感。

以人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious！”為例，教師先在項(xiàng)目任務(wù)推進(jìn)過(guò)程中設(shè)定階段性評(píng)估節(jié)點(diǎn)，在每一階段中動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的表現(xiàn)。并通過(guò)觀察記錄、教學(xué)日志、口頭評(píng)價(jià)等手段，評(píng)價(jià)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的語(yǔ)言組織能力、合作溝通能力與文化理解能力。接下來(lái)，教師從“內(nèi)容充實(shí)度”“語(yǔ)言表達(dá)能力”“小組合作效果”等多個(gè)維度，鼓勵(lì)學(xué)生在小組匯報(bào)后對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)同伴反饋，鼓勵(lì)學(xué)生反思自身表現(xiàn)，拓展其評(píng)價(jià)視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更全面的自我認(rèn)知。最后，教師將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果納入成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行管理，通過(guò)學(xué)生編寫(xiě)的英文節(jié)日介紹手冊(cè)、演講稿、展示視頻及個(gè)人反思筆記等，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)效果文檔。

綜上所述，在基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，提升學(xué)生的文化自信；創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索；鼓勵(lì)小組協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。此外，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)還能減少初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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