小學語文教學中傳統(tǒng)文化元素的融入與教學創(chuàng)新研究

隨著時代的發(fā)展，國家越來越重視傳統(tǒng)文化，尤其是對傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素愈發(fā)關注。在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化元素，能夠使學生更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和自信心，促進全面發(fā)展。然而，當前小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化元素的方式方法不夠科學合理，教學效果不明顯。因此，小學語文教師要重視教學模式的創(chuàng)新研究和實踐應用，不斷更新教育觀念、創(chuàng)新教育模式，切實提升學生的學習質量和效率。

在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化元素，教師首先需要轉變教學觀念，提高對傳統(tǒng)文化元素的重視程度。這有利于讓學生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，豐富情感體驗和精神世界。但由于傳統(tǒng)文化涉及的知識面較廣，教師需具備一定的知識儲備量，才能更好地將其融入課堂。教師不僅要掌握語文教材中的傳統(tǒng)文化元素，還要在教學過程中合理融合和滲透。例如，古詩詞是我國古代詩人智慧的結晶和情感表達，教師在教學過程中應引導學生感受詩詞創(chuàng)作背后的情感和意境。

為了讓學生更好地理解傳統(tǒng)文化元素，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代技術，創(chuàng)設真實、生動的課堂情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。例如，通過播放與傳統(tǒng)文化相關的紀錄片、動畫或歷史短片，讓學生直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師還可以鼓勵學生將自己最喜歡的傳統(tǒng)文化元素應用到學習生活中，通過描述、繪畫、手工制作等方式加深對傳統(tǒng)文化元素的理解。比如，學生可以繪制與傳統(tǒng)節(jié)日相關的圖畫，或用文字描述自己對某一文化符號的感受，甚至制作簡單的傳統(tǒng)手工藝品。

小學語文教師要不斷創(chuàng)新教學模式，將傳統(tǒng)文化元素融入教學中，提高教學效率，使學生更加熱愛傳統(tǒng)文化，樹立正確的價值觀和人生觀，激發(fā)學習熱情。在教學中，教師可以采用任務驅動式教學法，明確學習目標和任務，通過小組合作探究學習方式，激發(fā)學生的自主學習能力和探究能力。例如，在學習傳統(tǒng)文化經典篇章時，教師可以將學生分成小組，布置具體的探究任務，如分析文中人物形象或文化內涵，引導學生自主思考和討論。同時，教師要利用多媒體技術對傳統(tǒng)文化進行展示、講解和說明，通過提問和互動，鼓勵學生積極發(fā)言，提高學習興趣。多媒體技術能夠生動地呈現(xiàn)歷史背景、文化場景，幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化的精髓。這種多元化的教學方式不僅能提升學生的參與度，還能增強他們對傳統(tǒng)文化的理解和認同感。

新課改背景下，小學語文教學越來越重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師加強對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生具備良好的思維能力和創(chuàng)新能力。教師可以結合具體教學內容開展實踐活動，讓學生將所學知識與生活實際相結合，應用到實際生活中。例如，在學習與傳統(tǒng)節(jié)日相關的課文時，教師可以組織學生制作節(jié)日手工藝品，或編寫與節(jié)日相關的短劇并進行表演，通過這些實踐活動，學生感受到學習傳統(tǒng)文化的好處，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這種以實踐為導向的教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中提升綜合素養(yǎng)，為未來的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

總之，傳統(tǒng)文化元素在小學語文教學中的融入與創(chuàng)新研究對小學生的學習發(fā)展和未來成長具有重要意義，也是小學語文教師的責任和義務。教師要積極探索和研究傳統(tǒng)文化元素在小學語文教學中的融入與創(chuàng)新策略，并將其應用到實際教學中。在實際教學中，教師要積極探索傳統(tǒng)文化元素融入小學語文教學的策略，為學生營造良好的學習環(huán)境，提供良好的學習平臺。同時，教師要充分認識傳統(tǒng)文化元素融入小學語文教學的必要性和重要性，積極探索融入途徑和方法，使其在小學語文教學中發(fā)揮最大價值。

（作者單位：利川市都亭大塘小學）