初中語文跨學科融合教學的實踐路徑探索

跨學科教學能促進課內外知識的融合，能拓寬學生的視野，讓他們綜合運用多學科知識發現、分析與解決問題，能滿足學生個性化發展需求，促進學生語文學科素養的提升。跨學科教學提供真實情境，不僅能提升學生的語文知識運用能力，還能促進學生運用多學科知識解決實際問題，從而能促進學生核心能力的發展。

" 一、架設情境橋梁，構建沉浸式學習場景

教師創設情境，吸引學生融入學習氛圍，讓他們獲得沉浸式的體驗。學生扮演角色，領略知識的應用環境，能激發他們的探究熱情。教師借助多媒體創設情境，為學生提供立體的知識探究環境。如將語文知識與地理知識聯系起來，向學生呈現風景圖片，以激發學生的參與熱情。教師創設生活情境，引導學生參觀、實驗，并指導他們撰寫小論文，這樣能提升學生的表達能力，促進跨學科學習目標的達成。

" 二、鍛造思維階梯，搭建素養發展腳手架

教師立足跨學科的視角，明晰教學目標，基于跨學科模式構建立體化的知識體系，能促進學生多元技能的提升。教師將任務進行分解，為學生搭建腳手架，以問題引導學生融入其他學科知識循序探索，從而能促進學生思維能力的發展。教師聚焦目標開展多元化的評價，并提供反饋與個性化的輔導，以幫助學生優化學習路徑，調整學習策略。教師也要鼓勵學生開展自評與互評，以增強學生的探索能力與語文素養，促進教學目標的順利達成。

" 三、點燃智慧火把，創設驅動型作業任務

教師要設計多樣化的作業形式，既可以是書寫撰寫，也可是操作任務、口語表達，能豐富學生的學習體驗，調動學生完成作業的興趣。教師在設計作業時，要借鑒其他學科知識，實現跨學科的融合。如在學習科普文章時，教師可以播放相關的物理、地理現象的視頻，以引發學生的思考，調動學生參與探索的熱情。作業的設計要富有層次性，能滿足多層次學生的發展需求，讓不同層次的學生都能找到與自身語言水平相匹配的作業。教師要把握作業的難度，對基礎扎實的學生可以撰寫閱讀心得的作業，對于基礎不夠牢固的學生，教師可以布置復述作品的作業。教師也可以布置實踐作業，能將所學理論知識運用于生活情境中，提升他們運用語言文字的能力，同時能展示學生的創意。

總之，在初中語文跨學科教學中，教師要基于語文學科特點，實現與歷史、藝術等學科的融合，能拓寬學生的視野、調動學生的學習興趣，為學生的綜合素養提升夯實基礎。教師要進一步探索跨學科教學的方式，不斷豐富教學內容，培養學生的實踐能力，充分發揮語文學科的育人價值。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學鳳鳴路校區）