2023年9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表時強調，要“大力弘揚教育家精神”，首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神的時代內涵，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。在歷史的長河中，教育如璀璨星辰，照亮人類前行的道路，而教育家精神則是這星辰中最耀眼的光芒。在當今時代，教育家精神有著獨特而深刻的意蘊，它宛如一座燈塔，為教育實踐指引方向。探尋教育家精神的時代意蘊以及明晰其踐行理路，對教育事業的發展有著至關重要的意義，這不僅關乎知識的傳承，更涉及民族精神與未來希望的塑造。

一、教育家精神的時代意蘊

（一）個體與大局的理性統一

教育與國家、社會始終是重要命題，三者之間密切相關。中國教育家群體與國家命運是環環相扣的，是國家發展、社會進步的責任承擔者與踐行者。致力培養在教育領域嘔心瀝血、發光發熱的優秀教師和教育家是我國的重要目標，也是推動教育事業良好發展的基礎。教育家需具有高度的大局觀，將國家的發展現況和未來命運作為關注的重點，以理性視角和正確視角看待個體與大局，理想信念不動搖，明確新時期背景下我國教育強國的內涵和發展方向，了解自身扮演的角色，通過教育為民族振興貢獻出自身力量[1]。振興民族是我們的共同期盼和目標，而教育是核心動力源，振興教育的根本體現在教師層面，這是中國共產黨領導中國革命提出的觀點和智慧。教育事業和其他事業的區別較大，彰顯出較強的政治色彩。在傳授知識的過程中，教師扮演著執行者的角色，屬于服務國家社會的主體之一。需要廣大教育者保持較強的責任感，從正確政治方向的角度出發，堅定理想信念。新時期背景下，教育家精神成為諸多領域比較重視的內容，其與國家發展的關聯性較強，需將其與家國情懷放在同等高度，充分認識到民族情懷的意義，思考如何保障個體與大局的協調性和共存性。從教育家精神內涵的角度分析，盡管在表達方面未完全一致，但在民族性質、文化習俗等方面是無區別的。并且，教育家需以社會發展現狀和未來發展方向作為切人點，使其與文明成為教育事業中的一抹新色彩，以弘揚傳統文化為重中之重，將人類價值的弘揚提上議事日程。

（二）立身與育人的德行統一

教育家實際工作的特殊性突出，涵蓋的理念也比較多元化，但處于首要位置的是“以德立身，育人為本”。自然屬性在哲學領域占據著舉足輕重的位置，其處在重要因素的范疇內，在某些層面與社會屬性存在一定共通之處，兩者融合后便將其定義為人性。而人的社會屬性也不是一成不變或者完全單一的。在同一個人身上，幾乎可以同時看到真與假、善與惡、美與丑、勤奮與懶惰、利己與利他、公正與偏私、奮發與保守在個體中這些矛盾是較為明顯的，將人性表現得淋漓盡致，充分體現出豐富性。教育是一個不斷追求完善的漫長過程，教師道德品質的優劣直接影響著學生的思想品質、未來發展，學生的人格修養很大程度上與教師存在一定相似性。所以，教師在實際工作中必須注重自身的一言一行，將社會屬性中的積極因素展現在課上與課下。同時，教育家精神是充滿內涵與魅力的，立身與育人的德行統一屬于根本，在教育的各個階段要遵循因材施教的原則。教育家踐行教育使命的過程中，道德情操占據著舉足輕重的位置。優秀的教育家必然會體現出道德第一的特點，通過良好道德思想品質感染學生、引導學生。另外，教育家的學識淵博屬于基礎，人格、道德、品質才是判斷是否屬于優秀教育家的依據[。對于廣大教育家而言，高尚的人格和品德是自身完成使命、實現培養優秀學生的核心。教育活動具有復雜、漫長的特點，培養的主體是人，所以需將人格培養和道德水平的提升作為踐行的重要任務。在立身方面，教育家自身有著高尚的道德品質，如誠實守信、堅韌不拔等。他們以這些立身的德行為基石，樹立起令人敬仰的人格形象，為學生提供了直觀且深刻的榜樣。

（三）教育的本質和人全面發展的統一

教育家精神強調“全人教育”的理念，即教育不僅是知識的傳授，更是人格的塑造、能力的培養和情感的熏陶。教育家陶行知曾提出“生活即教育”的理念，強調教育應當與生活實踐緊密相連，幫助學生在生活中獲得成長與啟迪。同時，教育家精神主張尊重每個學生的個體差異和獨特性，關注學生的成長需求和心理發展，強調因材施教。比如，德國教育家福祿貝爾強調的“兒童本位”教育理念，就是要根據兒童的自然發展規律來設計教育內容和形式[4。教育家精神還蘊含著創新和變革的力量。教育家們常常在教學方法、教育模式、教育制度等方面進行創新，推動教育改革。例如，美國教育家杜威提出的“經驗教育”理念就強調通過學生的實際經驗來進行教學，打破傳統的填鴨式教學。在教育家精神與社會責任方面，教育家精神不僅僅是教育理論和實踐的體現，它還承載著社會責任和歷史使命。在不同的時代，教育家不僅關注教育本身，還積極參與到社會變革和國家建設中。他們往往是時代的先知和社會變革的推動者，具有深厚的社會責任感和使命感。許多教育家在教育理論和實踐的基礎上，倡導社會變革，提出教育要服務社會、服務國家。例如，李大釗等人在提倡教育的同時，強調教育要為社會培養有責任感的公民，推動社會的公平與進步。

二、教育家精神的踐行理路

（一）堅守使命擔當是踐行教育家精神的根本

評價教育家的標準比較多樣化，其中排在第一位的是政治標準。教育家需順應新時代的發展熱潮，并將理想信念作為教書育人的指明燈，不可違背使命擔當。歷史是人的歷史，歷史的輝煌歸根到底是人的輝煌。好的教育家是始終心系祖國、心系學習者，具有長遠的眼光和開闊的眼界，其教育行為和教育理念與國家和社會的發展存在正向聯系，為天下國家立心是教育者的底色。教育家的貢獻除了體現在學校、課堂之外，更體現在社會中。他們是時代發展和知識傳授的代表，將國家和民族的安危放在內心深處，公德與大德精神是他們受人尊重的重要原因。教育對于國家的繁榮富強、民族的振興具有極其重要的意義。堅守使命擔當的教育家能夠深刻認識到這一點，將培養優秀的人才作為自己的神圣職責，為國家的建設和發展不斷輸送棟梁之材。例如，蔡元培先生在近代中國教育史上具有重要地位，他積極推動教育改革，為中國培養了大批具有新思想、新知識的人才，為國家的發展奠定了基礎。他以高度的使命感，致力于改變中國教育的落后狀況，這種擔當精神使他成為備受尊敬的教育家。教育家群體著眼于使命擔當，對此進行不斷強化，采用堅定信念和與時俱進的教學方法在教育領域，及時思考國家層面對目前教育領域的新期待，將其作為自身教書育人的目標和動力。教育的核心目標不僅是傳授知識和技能，更是塑造學生的品格及其世界觀、人生觀和價值觀。教育家在實現教育強國的道路上影響不可忽視，對于學生形成正確“三觀”扮演著引導者的角色，很大程度上影響著學生對不同領域的看法，只有堅守使命擔當，才能以正確的教育理念和方法，培養出具有高尚品德和社會責任感的學生。比如，陶行知先生提出“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，強調教育要培養學生的真性情、真品格，這體現了他對教育本質的深刻理解和對使命的堅守。所以，教育者需通過多種方式引導學習者轉變錯誤的觀念和想法，以正確“三觀”作為推動自身綜合發展的動力源。

（二）加強師德引領是踐行教育家精神的前提

教師職業操守是家長和社會關注的焦點，對此進行評價的過程中，師德師風屬于關鍵。黨的二十大報告明確提出，“師德師風建設屬于教育事業進一步發展的重要影響因素，需在高素質教師隊伍培養方面加大投入，營造出尊師重教的氛圍”。自古以來，各個領域的教授和引導都比較強調尊師重教，并將這一傳統作為展現我國傳統文化和優秀品質的代表之一[。高尚的師德包括關愛學生，這是高尚師德的核心體現。

教師要真心關懷學生的成長與發展，無論是在學習上還是生活中，都要給予他們充分的關注和幫助。例如，當學生在學習上遇到困難時，教師耐心地輔導；在學生情緒低落時，教師細心地安慰，這些都是關愛的表現。從師德建設的角度分析，需以思政引領為著手點完成后續目標。對教育家而言，自身思政水平的高低與教育事業發展情況的優劣密切相關。教育家會自覺運用馬克思主義立場觀點指導教育實踐，能深刻體會到新時代中國特色社會主義教育事業是為了人民、順應時代發展規律且傳承歷史使命的偉大事業[。他們看到國家在教育投入、教育改革等方面的努力，如加大教育經費投入、推進教育評價改革等一系列政策措施都是圍繞著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一核心目標展開。這使得教育家在思想上與國家的教育戰略高度契合，在行動上積極踐行教育使命，不斷增進對新時代中國特色社會主義在教育領域乃至整個國家發展層面的政治認同。

（三）勇于躬耕實踐是踐行教育家精神的關鍵

實踐出真知，教育者只有深入教育現場，才能真正了解學生的需求。在日常教學中親力親為，能發現不同學生的學習特點，從而因材施教。躬耕實踐也是檢驗教育理論的途徑，教育家通過在課堂、校園等教育環境中開展活動，將理念化為行動，不斷優化教育方法[8。而且，在實踐過程中教育家能夠和其他教育工作者共同協作，分享經驗，推動整個教育行業的發展。像陶行知先生積極創辦學校，投身鄉村教育實踐，為教育事業發展探索出了新路徑，彰顯了躬耕實踐的力量。在新時期背景下，我國數字化技術的發展步伐不斷加快，也逐漸應用在教育領域，教育數字化應運而生，需要教育家保持現代化的教育理念和教育方法，通過多種途徑學習最新知識，確保自身知識體系更加先進、完善。所以，教育領域需將提升教師的數字技術應用水平作為重要任務，引導教師對數字技術的優勢、主要功能、應用方式等產生明確認知。對教師開展系統化培訓，并結合該行業的特殊性，將創新、專業的培訓工作落到實處，采取針對性培訓與奠基性培訓相融合、傳統培訓和虛擬培訓相結合的方式，提升教育者的整體能力。

三、結論

綜上所述，在時代的滾滾浪潮中，教育家精神宛如璀璨星辰，閃耀著獨特的時代意蘊。它不僅是教育事業發展的靈魂指引，更是社會進步的強勁動力。踐行教育家精神的理路，需要我們在教育實踐中去努力探索、積極行動。從每一位教育工作者的點滴付出，到整個教育體系的協同奮進，都應貫徹教育家精神。教育家需對學生懷揣深沉的愛，關心其成長與發展，愛是教育的靈魂，驅動其他教育行為；不斷提升教育教學水平，鉆研業務，勇于創新教學方法；將教育與社會發展相連，培養符合時代需求的人才，為社會進步助力。同時，教育領域需薪火相傳，積極培養青年教師，分享經驗，傳承教育理念，讓教育家精神延續。

參考文獻

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[8]陳海萍，蘭繼軍.教育家精神助力教育強國建設的政策基礎、情感價值及實踐路徑Ⅲ.黑龍江高教研究，2024，42（08）： 1-6.

本文得到以下項目支持：甘肅省教育廳2025年甘肅省高校教師創新基金項目“教育家精神引領甘肅省職業院校教師高尚師德師風建設精細化路徑構建研究”（2025B-544）。

（作者系臨夏現代職業學院馬克思主義學院黨支部書記）