高職院校就業創業教育改革路徑研究

在全球化與知識經濟迅猛發展的當下，高職教育培養技術技能人才的就業創業教育機遇與挑戰并存。科技進步與產業升級促使就業市場對高職院校畢業生就業能力與創業素養要求更高更精，傳統行業轉型與新興產業崛起需要復合型人才，且就業競爭壓力劇增，高職院校就業創業教育至關重要，關乎學生發展與國家多方面戰略實施，但目前其課程、師資、實踐平臺及學生認知等方面存在問題。因此，深入研究其改革路徑，意義重大且刻不容緩。

一、高職院校就業創業教育現狀分析

高職院校就業創業教育現狀呈多維度特征，于成績取得而言，課程體系已具雛形，涵蓋多類課程，部分院校依區域與專業特色開發選修課程；師資隊伍漸趨多元，企業背景兼職教師加入，本校教師也獲培訓提升機會；實踐平臺有所延展，校內設創業孵化基地及模擬實訓室，校外與企業等構建合作關系。但現存諸多問題，課程體系層面，課程體系缺乏系統性整合、職業規劃與創業基礎課程銜接欠佳、內容滯后于行業發展、實踐課程受資源及考核體系掣時致質量參差不齊；師資隊伍層面，教師數量難以契合擴招規模，眾多教師實踐能力匱乏，師資培訓體系欠完善；實踐平臺方面，校內運營管理不善，校外合作深度不足且資源整合匱乏；學生觀念與能力維度，部分學生就業創業意識淡薄，職業素養與技能存在短板，缺系統職業規劃與創業知識儲備[1]。

二、高職院校就業創業教育改革保障措施

（一）政策保障

資金扶持維度，設立專項基金，按年 10% 遞增，用于實踐教學基地建設與設備采買、課程教材創編。

校企合作政策，設立“校企合作示范企業”獎項，年選100家，獎勵20萬元并予以土地優惠，構建利益補償機制，企業接收實習生月補貼500元且優先用人。同時制定規范準則，企業需提供培訓、適配崗位、勞動保護等，成立監督評估小組，半年一查，優者獎，劣者改。創業扶持政策，創業孵化基地為學生團隊免兩年50平方米內場地費，月補500元水電與網絡費，設專家庫評審指引，優者給予10萬一50萬元種子基金或200萬元貸款擔保，工商設專窗三日辦結注冊且減半費用，監管部門對輕微違規先教育整改，不擾運營。

（二）經費保障

高職院校就業創業教育經費獲多途徑保障，于政府財政撥款而言，納人預算體系，依在校學生數量或專業規模確定撥款準則，人均500元至1000元專項支出，且設專項扶持基金，對示范院校獎勵50萬元至200萬元助力提升品質。企業投資合作維度，院校與企業深度協作，企業以資金、設備、場地捐贈等形式介人實踐教學、課程開發與創業孵化進程，如共建實訓中心，企業投入設備且參與教學指導，院校則給予人才培育與技術研發支持；企業也可設獎學金、助學金、創業大賽獎金，如某企業年設50萬元創業賽獎金以激發學生創業熱情并選拔人才。社會捐贈資助層面，院校積極拓寬渠道，借校友捐贈活動與教育基金會廣泛募集資金，組織校友回校分享經驗并勸募，基金會確立完善制度與激勵機制，對大額捐贈者予以榮譽表彰與稅收優惠，如設紀念雕塑或命名建筑彰顯其功績，以吸引更多捐贈。

（三）評價機制保障

評價體系含多層面，于課程教學質量而言，教學內容與方法評價需考量與市場及行業動態契合度，如電商課程有無涵蓋社交電商等內容，教學手段是否多樣；教學效果評價借理論考試、作業，以及學生創業模擬賽成效、實習成果綜合判定。學生能力提升評價涵蓋專業技能，依專業定制考核準則，以競賽、實操考核評定，通用能力則借小組項目、團隊創業活動，經多主體評價其溝通、協作等能力2。實踐平臺成效評價分校內校外考核，校內考察設施利用狀況、創業項目入駐孵化情況，校外衡量實習崗位品質、企業導師指導成效及對專業課程的影響等。

三、高職院校就業創業教育改革路徑探析

（一）優化課程體系

1.構建科學合理的課程結構

高職院校就業創業教育優化課程體系，構建合理課程結構之要在于理論與實踐協同及特色課程模塊創設，理論與實踐課程協同布局時，應平衡二者占比，因就業創業教育特質，實踐課程比例宜升至約 60% 。以電子商務專業為例，留存電商理論基礎課程之際，增置電商平臺運營實訓等實踐課程，推動理論向技能轉化，且理論課程當為實踐提供依托，如創業實踐課程前置創業管理理論課程、計算機編程專業理論課程及時更新語言特性并融人案例，以利后續實踐課程推進。特色課程模塊創設層面，各專業依自身優勢與就業創業趨向開發選修課程模塊，如旅游管理專業可設旅游自的地營銷創業模塊、汽車檢測與維修技術專業可設汽車售后服務創業模塊等。

2.打造特色課程模塊

高職院校就業創業教育優化課程體系以打造特色課程模塊，可依循數途推進，基于專業與行業需求維度，深度剖析專業核心技能及潛在就業創業趨向。以動漫設計專業為例，需契合VR等新興領域之需求，協同行業協作明晰要求，為課程設計筑牢根基；物流管理專業則聚焦電商物流之變革與跨境物流需求構建特色模塊。于跨學科融合創新層面，破除專業壁壘，如智能家居開發融合多學科知識創設創新創業模塊，以提升學生綜合素養與競爭力，可行項目驅動教學之法，諸如環境藝術設計專業之綠色建筑模塊，使學生全程參與項目實踐，習得新理念技術并培育多元能力。整合資源構建實踐導向課程之際，校內整合師資力量與實訓設施，如借智能制造實訓中心打造創業實踐模塊，多專業教師協同開發課程，學生憑依設備實操演練3]。

（二）加強師資隊伍建設

1.擴充與優化師資隊伍結構

于多元渠道引進人才環節，組建企業人才引進小組，對接阿里巴巴、京東等知名企業，依專業特性明確要求以選拔電商精英，經推薦自薦及專業面試流程后，為入選者提供優厚待遇與廣闊發展空間。同時，制訂高學歷人才招聘計劃，攜手高校招募計算機等專業碩士、博士，既考量學術成果，也關注其對就業創業教育的興趣，為其提供安家費、科研資金，并配備導師助力。在促進教師發展轉型方面，設立培訓專項基金，依據教師狀況制訂個性化計劃，年輕教師著重學習基礎教學方法，骨干教師參與國際交流培訓。培訓結束，教師需提交心得、應用方案，并開展教學改革試點工作，且與企業簽訂掛職協議，教師依計劃掛職半年以上，如機械專業教師赴汽車制造企業了解工藝與系統，掛職期間以周報記錄情況，結束后總結所學并應用，成果與考核相掛鉤。構建協作機制時，依項目需求組建校內跨專業教師團隊，以智能醫療設備項目為例，多專業教師參與其中，推選負責人，確定計劃，分工協作，學校提供經費并實施考核。此外，建立校外兼職教師資源庫，依課程需求選用教師，課前共同備課，課中借助線上平臺協同教學，課后開展多主體評價，依據評價結果實施獎懲舉措。

2.提升教師教學與指導能力

于強化知識與信息獲取層面，學校遴選推薦諸如全球創業周之類學術活動，教師參與后于校內研討會分享行業態勢等，將外部知識轉化為內部教學資源，設立研究基金，引領教師依教學疑難確定課題，借研究進程與同行切磋，提升學術層級與知識領悟力，使教學更趨深入系統。提升實踐教學與指導能力之際，學校構筑實踐教學培訓基地，配備企業運營模擬系統等設備軟件，由校內專家或企業兼職教師開展實踐教學課程設計等培訓，經操作演練增強教師能力；與企業構建長期項目協作，教師參與產品研發等環節，積累經驗后用以指導學生創業大賽、實習實訓等項目。優化教學方法與溝通反饋之時，學校邀請專家舉辦教學方法培訓工作坊，講授行動導向等教學法并予以演示操作，組織教學競賽激勵教師創新，借助信息技術搭建溝通平臺，如在線課程討論區等，教師引導學生提問交流并予以回復，定期舉辦座談會，依學生反饋調適教學內容進度，因材施教以提升教學成效。

（三）完善實踐平臺建設

1.強化校內實踐基地功能

高職院校強化校內實踐基地功能可施多策。于硬件設施配置優化，依專業特質精準布放設備，如機械制造專業配備數控機床等、電子信息工程專業安置測試儀器等，讓學生請熟前沿技術與工藝。打造多功能場地，設立創業孵化區與模擬商業街區，助推學生提升商業運營及創業綜合素養。軟件資源建設豐富，構建實踐教學課程資源庫，教師偕企業專家合纂大綱、教案、案例與視頻，如動漫設計專業研創動畫制作流程課程，建立指導教師團隊資源庫，依項目調配多學科校內外教師，如智能機器人研發項目安排多專業教師及企業專家指引。

2.強化校外實踐基地功能高職院校強化校內實踐基地功能可多途推進，硬件設施，依專業剖析實踐所需精準配置設備，如建筑工程專業配備BIM軟件及圖形工作站、化工專業安置實驗儀器與反應裝置；整合場地功能，創設創新實踐工坊與創業路演大廳，提供全流程實踐與交流對接之境。軟件資源層面，教師偕企業精英合創課程資源，如酒店管理專業構筑全業務鏈體系、新興專業結合企業案例研創課程；組建多元指導教師團隊，如新能源汽車項目邀多類人員協同指引，拓寬學生視野與思維，

（四）轉變學生觀念與提升能力

1.加強就業創業意識教育

高職院校強化就業創業意識教育可從多維度推進，關于課程體系構建，大一開設“就業創業啟蒙”課程，涵蓋市場趨勢剖析、機會識別探尋、職業規劃指引等內容，運用多元教學法激發學生興趣；且專業課程融入意識教育，如機械制造專業借產品研發實例、市場營銷專業憑營銷策劃范例，使學生明晰專業與就業創業之關聯。開展多元活動競賽，舉辦主題講座與沙龍，邀請企業高管等分享經驗，設置撰寫簡歷等主題展開交流；組織競賽活動，如創業計劃書大賽推動團隊構建商業計劃、職業技能挑戰賽依專業設定項目提升技能與競爭力；營造校園文化環境，打造文化長廊，展示政策法規、事跡等資訊；設立社團與實踐基地，社團開展培訓、模擬面試、參觀等活動，實踐基地提供實習實訓契機，使學生親身體驗過程，增強意識與能力[4]。學生積極就業意識培養流程圖如圖1所示。

2.培養學生就業創業核心能力

課程與教學體系構建，開發“創新思維與方法”“團隊協作與領導力”等課程模塊，借頭腦風暴法等提升創新及團隊協作等素養，專業課程實施項目式教學，如軟件技術專業引入企業項目，學生歷經全流程并錘煉多種能力，且擴增實踐教學，建模擬商業中心等基地。搭建實踐與競賽平臺，與企業共建網絡，制造業企業實習基地使學生明晰流程并參與項目，互聯網企業基地提升電商運營技藝；定期舉辦“創業大賽”“職業技能大賽”，前者助推學生提升創業核心能力，后者依專業設項目強化就業競爭力。打造指導與支持體系，組建導師團隊，涵蓋校內教師等，予以多方面指引并確立指導關聯，建創業孵化中心，提供場地、資金等，建設就業信息平臺并開展技能培訓，助力創業與就業進程[5]

總而言之，高職院校就業創業教育改革意義重大且任務艱巨，經過師資、實踐平臺建設與學生觀念能力培育，為學子拓寬就業創業路，既利于個人發展以更好地與社會適應，也可助力社會培育創新應用型人才。未來，高職院校應關注動態、優化模式、整合資源，以創新實踐驅動教育，使高職院校畢業生在就業創業中嶄露頭角，為職教發展增光添彩。

參考文獻

[1]朱其志，王健，鄭義．“三全育人”視域下高職院校就業創業教育質量提升研究[.天津職業大學學報，2022，31（03）： 65-69，96.

[2]李曉虹，胡海霞．高質量就業創業教育的典型路徑及優化策略——基于全國28所高職院校就業創業工作案例的定性比較分析[].當代教育論壇，2023（03）：102-114.

[3]王博文．鄉村振興背景下高職院校創新創業教育路徑選擇與策略研究].工程技術研究，2023，8（08）：146-149.

[4]劉行，丁銀花，田忠平．鄉村振興戰略背景下農業類高職院校創新創業教育改革路徑研究[].黑龍江教師發展學院學報，2023，42（05）：88-90.

[5]董棟．“雙高計劃”建設背景下高職院校創新創業教育思考分析Ⅲ].科教導刊，2021（34）：18-20.

本文得到以下項目支持：甘肅省就業創業研究課題階段性研究成果。

（作者單位：甘肅交通職業技術學院招生就業處）