數字媒體在高校思想政治教育中的應用策略研究

本文引用格式：.數字媒體在高校思想政治教育中的應用策略研究[J」.藝術科技，2025，38（7）：202-204.

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）07-0202-03

2023年，習近平總書記指出，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”。在新時代的前進道路上，我們必須緊緊抓住新一輪科技革命和產業變革不斷深化所帶來的機遇。要深切領悟教育數字化的關鍵意義，深人探究教育數字化的方式與途徑，從而推動我國從教育大國邁向教育強國，為建設學習型社會、學習型大國給予強有力的支撐。高校作為立德樹人的重要陣地，面臨著思想政治教育工作者的素養重塑、教育平臺轉型升級與教育主體激活三方面的挑戰，高校唯有順應這一發展趨勢，才能擺脫現實困境，實現高校思想政治教育的全媒體轉型升級。

政治教育資源在時空上的限制，其立體、跨領域的資源供應模式全面拓展了高校思政教育資源范疇。就內容寬度而言，數字媒體使高校思政教育資源不再受限于傳統教材，通過互聯網平臺可搜集大量時政熱點和社會動態等信息，使高校思政教育能更好地把握時代脈搏。憑借數字媒體技術，中華優秀傳統文化和紅色文化資源得以煥發新生，進而為高校思政教育提供多元化的文化素材。在形式方面，數字媒體革新了高校思政教育資源形式，將抽象理論轉化為生動的視聽內容[]。在資源共享方面，數字媒體破除了地域、校與校之間的資源障礙，名校的思政慕課經在線平臺開放共享，教育者可通過社交平臺、資源共享社區交流優質資源，構建共創共享生態。

1數字媒體對于高校思想政治教育的積極影響

1.1數字媒體賦能思政資源呈海量之勢數字媒體具有很強的信息整合及流轉能力，突破了思想

1.2數字媒體驅動思政模式現創新之態

數字媒體具有交互性、沉浸性以及數據整合的優勢，正在重塑高校思想政治教育范式，促使教學模式由單向灌輸向立體互動、深人滲透轉變，這種改變主要表現在信息化、個性化、精準化方面。受數字媒體浪潮影響，高校思政教育急需從傳統教學思維過渡到信息化理念，這要求思政課教師打破陳舊的教學模式，積極主動接納數字媒體技術，將云計算、大數據等技術融入教學各環節，構建線上線下融合的教學生態，推動教育模式朝著個性化方向發展[2]。大學生群體在思想和行為上存在多元性，數字媒體可隨時監測學生的思想動態，創建個性化學習檔案。

1.3數字媒體助力思政預測展前瞻之姿

人工智能的預測分析可以說是數字媒體核心的助力源泉，它主要依靠全程觀察客體思想行為的動態走向，準確計算諸多影響要素所占的比重，以此實現對客體思想行為的預先判斷。隨著數字媒體技術的更新換代，高校可以利用數字媒體平臺創建全方位的數據收集系統，收集學習、消費、社交、出行等多維數據，構建全面的學生行為畫像。高校依靠數字媒體技術可以創建大學生安全數據中心，利用算法模型檢測潛在的風險信號，針對學業警報、心理危機、校園安全等方面的隱患進行早期識別并動態跟進，達成“風險預估一干預執行一效果反饋”的循環運作，助力教育者精確把握學生思想道德品質形成的深層原理，由數字媒體推動的預測分析正在成為增強高校思政教育前瞻性和實用性的關鍵依靠。

2數字媒體時代大學生思想政治教育面臨的現實問題

2.1數字素養短板，引發思政教育者本領恐慌

數字媒體深入重塑教育生態之際，思想政治教育迎來了革新的機遇，然后，教師數字素養短缺、教育內容融合缺失等問題極大地限制了育人效果的優化。有些教師仍將數字媒體當作工具，僅僅將其用作PPT播放或者資料展示，并沒有發掘互動軟件，致使教學形式呆板。教師跨學科知識儲備不夠，無法將時政熱點、理論知識轉化為適合學生認知特征的數字內容；在操作VR/AR設備與直播平臺的時候，常常因為技術生疏而中斷教學，更無法憑借數據分析做到精準育人[3]。由于缺乏更新意識，教師會過度依靠現成的網絡資源，原創內容很少，于是掉進“重形式，輕內容”的陷阱中。不少教師依然以傳統教材為主導，缺少對內容執行可視化重構與互動化設計的能力。沒有利用數字媒體的互動性特點，只是將其當作一個單向傳遞資料的途徑，漠視與學生的深入交流，錯失了利用網絡熱點展開思辨教學的良好機會。

2.2平臺建設滯后，導致管理效能嚴重缺失

從創建角度看，高校大多存在同質化和適配性差的情況，不少學校盲目效仿搭建一站式綜合性平臺，有些高校思政教育平臺只是將傳統課程生搬硬套到線上，沒有互動問答、數據可視化分析等功能，不能滿足師生真實需求。由于技術支持不夠，該平臺穩定性欠佳，極大地妨礙了教學科研進程。在經營運作上，機制遲緩、資源閑置、內容審查松散、信息過時錯誤，從而影響資源的權威性。對輿情監測引導不力，一旦出現不良言論或者錯誤思潮，就無法及時引導和處理。此外，平臺的保護更新非常遲緩，很多高校的數字媒體平臺上線之后就很少變動，功能模塊逐漸過時，無法滿足師生不斷增長的數字化需求。

2.3主體活力受阻，制約學生能動性充分發揮

在數字媒體深入教育的大背景之下，學生在應用時處于被動接受的狀態，其主體地位沒有得到彰顯，影響到高校思政教育的實際成效。過半學生在數字媒體環境中依舊沿襲傳統的學習習慣，缺少積極探究的態度，并沒有主動拓展學習課程內容或深人思索，導致數字媒體資源多樣化和開放化的優勢無法施展。在互動參與方面，學生的積極性和創造力并未被有效調動，數字媒體為師生、生生之間的交流互動提供了廣闊空間，但在實際的教學過程中，學生往往充當信息的接收者，而不是內容的創作者。在數字內容創作任務面前，有些學生則是馬虎應付，依靠模板，沒有發揮自己的想象力來表達觀點。學生自身沒有主動探究意識，數字媒體所具備的個性化學習功能也就大打折扣。

3數字媒體時代背景下大學生思想政治教育的應對策略

3.1培育數據精英，筑牢人才根基

數字媒體深人重塑教育生態之際，提升教師數字媒體應用素養已成為優化教育質量的關鍵因素。一方面，構建系統全面的培訓體系十分必要，因為教師在數字媒體應用能力上存在差異，高校和教育部門應分層分類培訓，幫助教師掌握將理論知識轉化為數字化教學資源的途徑。另一方面，創建長效的獎勵制度，要將數字媒體應用能力納入教師考核及職稱評定體系中，以此鼓勵教師積極投身到數字媒體教學應用操作中。對于在思政慕課創建、虛擬仿真教學等方面表現突出的教師予以獎勵，營造出“以應用帶動學習，以競賽帶動訓練”的良好環境[4]。同時也要關注教師在數字媒體應用方面的操作與反思情況，為教師執行依托數字媒體的教學改革項目提供支撐，促使他們主動探尋新的教學模式。定時安排教師參加數字媒體教學成果的評價活動，逐步提升數字媒體應用的專業水平和實際效果，為推動思想政治教育高質量發展構建穩固的師資隊伍基礎。

3.2優化平臺架構，提升管理效能

高校要加強對數字媒體平臺的創建與經營，這關乎教育數字化轉型，對于提升高校思政教育質量至關重要。要實現頂層設計、功能改良、資源整合與長效經營的協同推進，從而塑造高效、安全、開放的數字生態。在平臺創建方面，高校應當加強頂層規劃，防止重復創建和資源閑置，創建“一站式”的智能校園核心系統，做到數據交互和事務協作。加大技術投入力度，組建專業的團隊定時對平臺信息實施動態監管，守住意識形態防線，改良經營維護流程，設置專職的技術團隊專門負責平臺的日常守護、功能更新和安全保障工作，還要定期執行數據備份并做好漏洞檢測，避免遭遇網絡攻擊和數據泄漏風險。此外，要搭建師生反饋途徑，促使平臺功能不斷改善[5]。整合并共享資源對于優化平臺效能十分關鍵，打破院系部門數據壁壘，建立統一標準與接口，構建教學資源庫，實現學術資源庫與高校思政教育平臺之間的相互連通，倡導教師上傳原創數字內容，憑借積分獎勵、優質資源推薦等機制，調動大家共創共享的積極性，進而合成“創建一經營一應用一反饋”的良性循環，促使高校數字媒體平臺朝著智能化、人性化方向發展。

3.3匯聚育人資源，激發主體動能

在數字化有力推動教育變革的大背景下，高校積極創建數字媒體與思想政治教育緊密結合的教學模式，這既是時代發展潮流中不得不作的選擇，也是提升高校思政教育吸引力和實效性的關鍵途徑。高校要將更新觀念作為引領，打破傳統教學在思維上的局限，重視營造協同育人的數字生態環境。一方面，整合校內各種資源，做到教育數據彼此關聯；另一方面，要與校外資源相銜接，同主流媒體、紅色教育基地聯合起來，一起開發數字化課程資源，拓寬育人渠道。高校不能僅僅把數字媒體看作普通的教輔工具，要深入探尋其在高校思政教育中的獨特價值，實現高校思政教育“有的放矢”。喚醒學生的主體意識，由單純理論灌輸向情感滋潤滲透轉變，在重塑教學模式時，形成“線上線下一體化”：線上輕量化內容加互動，線下深化應用活動；革新教學方法，如游戲化、項目式學習，持續改良教學模式。

3.4深化量化評估，推動動態提質

創建科學的數字媒體與思想政治教育效果評定體系，對于提升教育質量、推進融合更新來說非常關鍵。構建多元化的評定指標體系，不能采用單一考試或者主觀評定的方式，而是從知識把握、情感認同、行為改變這三個層面去細化標準。一方面要考查學生對思政理論的領悟力，另一方面經由在線留言、彈幕互動來剖析學生的價值取向；還要考量學生的課堂參與情況，跟蹤學生在實際操作中的行為表現。利用大數據分析技術塑造警報模型，及時察覺學生存在的思想迷茫或者學習阻礙，比如某學生在“理想信念”板塊學習過程中表現出消極情緒，教師可及時引導。重視評定結果的反饋與應用，形成“評定一反饋一改進”的循環機制，經由可視化數據面板，清楚展示教學中的不足之處，幫助教師調整教學計劃。針對學生出具個性化學習報告，為教育管理機構改善政策提供數據支持，保證評定體系具備科學性與可信度，促使數字媒體同高校思政教育相融合邁向更高層級。

4結語

在高校思想政治教育工作中，數字媒體的有效運用意義重大，能為思想政治教育工作者開展多樣化教育應用給予深層支撐，使教師與學生能更高效地實施教育互動。這種運用有益于改善新時期思政課教學的信息化、數字化水平，促使高校思想政治教育工作在新時期向著多元協同方向發展，提升高校思想政治教育內容的滲透力與引領力，從而符合新時代對高校思想政治教育提出的新需求。

參考文獻：

[1］劉鵬遠.新媒體語境下高校思想政治精準育人路徑研究[J」.公關世界，2024（20）:25-27.

[2」范澤坤.數智化賦能高校思想政治工作的價值意義、發展理念和創新探索［J].改革與開放，2024（16）：53-57，72.

[3］李錕鵬.數智化場域人工智能賦能高校思想政治教育研究[J].牡丹江教育學院學報，2024（6）：15-18.

[4］周海峰.借數字技術東風：高校思想政治精準育人中的公共關系構建［J].公關世界，2025（7）：73-75.

［5］崔曉明.融媒體背景下高校思想政治微教育實踐策略［J].吉林教育，2024（35）：38-40.