長期以來，小學語文教師普遍采用“灌輸式\"教學方法，忽視學生在學習中的主體地位，導致學生承受了較大的學習壓力。隨著\"雙減\"政策的落地與實施，這種情況得到了有效改善，學生的課后作業量和校外培訓負擔均顯著減輕。作為新時代的小學語文教師，應當積極響應政策號召，深入學習研究“雙減\"政策精神，持續優化課堂教學模式，著力構建高品質的小學語文課堂，從而更好地促進學生的全面發展與健康成長。

一、小學語文教學現狀

（一）教學觀念陳舊

在當前小學語文教學中，教師教學觀念相對陳舊，多數情況下仍采用教師講、學生聽的單一模式。這種教學方式雖然能保證知識傳授的系統性，但教學形式缺乏創新，難以調動學生的學習興趣與熱情。試問，在這樣的教學環境下，學生如何能全身心投人語文學習？教師又如何培養學生的語文學科核心素養呢？

（二）教學結構不完善

從當前小學語文教學現狀來看，部分教師對教學重點的把握不夠準確，導致學生難以在課堂上完成預期學習目標，不得不通過課后作業來彌補。與此同時，許多家長出于讓孩子提升成績的考慮，盲目為孩子報各類校外補習班。表面上看這種行為是出于對孩子學習的重視，實際上卻可能影響孩子的身心健康發展，加劇教育領域的惡性競爭，助長教育“內卷”現象。最終，孩子的壓力日益加重，學習興趣越來越低，家長雖投入大量時間和精力，但收效甚微。

（三）教育改革形式化

隨著新課程改革的深入推進和素質教育的持續發展，小學語文教學改革正如火如荼地展開。但在實際教學中，部分教師只關注形式上的創新，而忽視了語文教學的核心本質。這種狀況使得當前的小學語文教學雖表面上新穎前衛，符合現代教育理念，卻經不起實踐檢驗。

二、小學語文課堂構建策略

（一）轉變教學觀念，明確教學目標

教師作為教學的組織者和引領者，其教學理念深刻影響著教育教學的發展方向。因此，小學語文教師亟須深入理解新課標的核心理念，系統研讀“雙減\"政策文件，精準把握小學語文教學目標，嚴格按照新課標要求設計并實施教學活動。同時，教師還要將德育、智育、體育、美育和勞育有機融入語文教學，切實落實立德樹人根本任務，全方位促進學生的健康成長和全面發展。

（二）創新教學模式，提升教學質量

在\"雙減\"政策背景下，小學語文教師應當兼顧教學效率與教學質量，確保學生在校內學足學好，從而有效減輕其課業負擔與校外培訓壓力。為此，教師需結合教學實際，積極創新教學模式，通過多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，鞏固學生所學知識，提升語文教學的整體質量。以古詩《浪淘沙》教學為例，教師可綜合運用情境教學法、信息化教學手段和問題導向式教學，引導學生沉浸在古詩意境中，切身感受黃河的磅礴氣勢；繼而通過問題鏈設計，啟發學生深入體會詩人情感。這種教學方式不僅能夠加深學生對古詩內容的理解，強化學生的記憶，還能夠培養學生的語文學習能力和核心素養。

（三）整合教育資源，強化課后服務

推動\"雙減\"政策在小學語文教學中的落實，教師不僅要更新教育觀念、創新教學方法，還要深入解讀\"雙減\"政策，整合多方教育資源，提升課后服務質量，使學生獲得更優質的教育指導。例如，教師可以構建 1+2+N^′′ 的課后服務課程體系，“1\"指基礎課程，即指導學生作業，幫助學生及時消化課堂所學知識，鞏固學習效果；“2”指寫作與閱讀課程，教師可利用課后服務時間開展多樣化的寫作與閱讀活動，拓寬學生的知識視野，促進其語文核心素養的發展；\"N\"指系列實踐活動，引導學生將所學知識應用于生活，充分挖掘學生潛力，推動個性化發展。

（四）推進作業改革，優化教育指導

作業改革是“雙減\"政策的核心內容之一，其關鍵在于構建科學的作業管理體系，優化作業設計，完善管理機制，在滿足學生多樣化需求的基礎上，促進學生健康全面發展。以《魯濱遜漂流記》教學為例，教師可以采用“ 1+1 ”的作業設計模式，根據教學需求設計基礎性的練習作業，并鼓勵學生在課后服務時間完成；同時，還可以安排一些開放性的作業，如閱讀原著并寫讀后感，分析人物的精神品質，結合自身經歷談一談看法等。這種開放性作業既能夠拓寬學生的語文學習視野，促進學生語文核心素養的發展，又能夠體現語文的育人價值。

總的來說，“雙減”政策的實施，不僅對學生的成長成才有著深遠影響，還對學校教育教學改革具有重大意義。語文教師要深入理解“雙減\"政策的內涵，認真反思當前教學實踐中的不足，科學調整教學內容和方式，將立德樹人根本任務貫穿教學全過程，為學生的健康成長與全面發展提供保障。

作者單位陜西省合陽縣城關第二小學