教育數字化轉型背景下中職教師數字素養提升路徑

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.034

The Path to Enhancing the Digital Literacy of Vocational School Teachers under theBackground of Education Digital Transformation

TANG Qiumei

(Guangxi Overseas Chinese School， Nanning， Guangxi )

AbstractAs thecoreforcedrivingthedigitaltransformationofvocationaleducation，thedigitaliteracyofvocational colege teachers is directly related to the modernization process of education qualityand talent cultivation.In this regard，thearticleexploreseffctive paths toenhance thedigitalliteracyofvocationalschoolteachers inthecontextof educational digital transformation，andreveals thecurrent practical difficulties of vocational school teachers n terms of digitalawarene，technical knowledgeandskils，application abilityand digital inovationability. Corresponding solutions arealso provided，aiming to provide practicalsuggestions forthe professonal development of vocational school teachers and the improvement of vocational education quality， in order to promote the smooth progress of educational digital transformation.

Keywordseducational digitalization; vocational education teachers; digital literacy

隨著互聯網、大數據、人工智能等技術的快速發展，教育領域正面臨深刻的數字化轉型。職業教育作為培養職業技能人才的重要環節，其數字化轉型不僅順應教育現代化的趨勢，還是提升教育質量、培養高素質技能人才的關鍵。2022年，教育部發布《教師數字素養》教育行業標準，標志著職業教育數字化轉型進入新階段，要求教師不僅要有數字化意識，還要在數字技術知識與技能、應用能力及數字創新等方面實現全面提升。探索中職教師數字素養的提升路徑，對推動教育數字化轉型、提升職業教育質量具有重要意義。

1教育數字化轉型下中職教師數字素養提升的意義

1.1有助于建設數字化的教師團隊

在教育數字化轉型的大背景下，提升職業教育教師數字素養，強化教師數字化意識，增強教師數字技術知識與技能，提升教師的數字應用實踐能力和創新思維，可以促進整個教師團隊在數字化環境下的協作與交流，如利用文件共享協同開展教學設計、建設線上課程資源實現共享教學資源，通過線上會議、遠程共享等觀摩課堂教學等。推動教師團隊在教育實踐中不斷探索新的教學模式和方法，形成數字化的教師團隊，以適應數字化時代的需求。

1.2有助于數字化教學資源開發與應用

數字化教學資源貫穿著教師數字素養框架中數字化應用的整個維度，在數字化教學設計、數字化教學實施、數字化教學評價和數字化協同育人的各環節中均有涉及，是教育數字化轉型的重要組成部分。提升職業教育教師數字素養，使教師能夠靈活運用數字技術手段，開發符合行

|科教導刊

業標準、符合職業崗位需求和職業教育學生學習特征的數字化教學資源，豐富教學內容，提高教學效果[]。

1.3推動數字化賦能課堂教學創新

提升職業教育教師數字素養在推動課堂教學創新中具有重要意義。通過數字技術賦能，教師能夠打破傳統教學模式的局限，創新教學方法和組織形式，進一步優化教學結構。數字素養的提升使教師能夠更高效地設計符合學生學習需求的教學內容，增強教學的互動性和靈活性，進而提升課堂教學的適應性和效果。同時，數字技術的廣泛應用能夠強化教師在教學過程中的數據分析能力，使教學決策更加科學化與精確化4]。

2教育數字化轉型背景下中職教師數字素養提升的現實困境

2.1有數字化意識，但實際應用動力不足

在教育數字化轉型背景下，中職教師普遍具備一定的數字化意識，能夠認識到數字技術在教育教學中的重要性，但其實際應用的動力卻相對不足。其一，部分中職教師對數字化技術的認知還停留在表層，缺乏深入理解，導致數字化意識未能轉化為積極的實踐動力。其二，學校在教育數字化推進過程中，往往更重視技術設施的建設，卻忽視了對教師應用數字技術的激勵機制和支持環境的營造。例如，一些教師在課堂中應用數字技術后，其教學效果如何評價、數字化教學成果如何認定，仍缺乏具體的評估標準和激勵措施。

2.2數字技術知識與技能匱乏，操作能力較弱

盡管許多中職學校已經開始提供數字化教學設備，但教師的專業技術能力未能與之同步提升，導致數字技術難以真正融入課堂教學。一方面，中職教師在接受教育培訓時，更多關注專業領域的技能提升，而在數字技術知識與技能的系統學習和更新方面投入不足。部分教師甚至對常用的教學軟件、在線課程平臺等工具的基本功能操作尚不熟悉，更遑論利用數據分析工具優化教學或利用人工智能技術設計個性化教學方案。另一方面，學校提供的數字化設備操作培訓往往以“一次性\"短期培訓為主，缺乏針對性、實踐性和持續性，難以滿足教師在實際教學中對數字技術應用能力的全面需求。

2.3社會服務機會少，數字創新水平較低

當前中職教師在社會服務中的參與度較低，數字化創新水平亟待提升。一方面，部分中職教師缺乏接觸社會實際需求的機會，尤其是在與企業合作、社會服務項目中應用數字技術的實踐經驗較少，導致其數字素養提升受限。

部分教師由于教學任務繁重，難以抽出時間參與校企合作、社區服務或行業培訓，錯過了通過社會實踐積累數字技術經驗的機會。另一方面，學校在推動教師參與社會服務中缺乏系統規劃和支持措施，未能建立穩定的校企合作平臺，也未能充分鼓勵教師通過社會實踐提升自身的數字技術應用能力和創新思維能力[]。

3教育數字化轉型背景下中職教師數字素養能力提升的實施路徑

3.1完善制度，構建教師數字素養提升機制

其一，學校應根據《教師數字素養》標準，制定具體的教師數字素養提升目標和實施方案。這些方案應覆蓋教師的數字化意識、數字技術知識、應用技能及創新能力等多維度的內容，確保實施過程有明確的方向和目標。例如，學校可以在職稱評審、職務晉升等方面增加數字素養相關的評估指標，鼓勵教師參與數字技術應用的培訓與實踐，提高其對數字技術的應用意識和應用能力。這種制度性激勵將促使教師認識到數字素養的重要性，進而積極參與提升過程。

其二，學校還應加強對數字素養提升的政策保障，形成健全的制度支持體系。例如，學校可以將專項經費用于教師數字素養提升項目，支持教師參加國內外的數字教育研討會、學術交流及行業培訓等，拓寬教師的學術視野，提升其數字素養水平。此外，學校應根據不同學科的特點和發展需求，制定差異化的數字素養提升策略，為教師提供更加個性化和專業化的支持，確保每位教師都能在其專業領域中發揮數字技術的優勢。

3.2系統培訓，強化教師數字技術知識與技能

首先，學校應當針對中職教師的實際需求，明確培訓的重點領域。教師的數字素養不僅包括數字工具的使用技能，還涵蓋數字化教學設計、數字化資源的開發與應用、大數據分析、教育信息化管理等多個維度。培訓內容應當緊跟行業發展和教育需求的變化，兼顧教師的專業背景和學科特性，設計出符合學科特點的數字技術應用模塊。例如，理工科教師需要熟練掌握虛擬仿真軟件和工程技術類工具，而文科類教師則應重點培養其利用數字技術進行學術研究、信息整合與其發布的能力。

其次，培訓要以實踐操作為核心，注重“學以致用”。一方面，可以通過線上線下結合的方式，以集中培訓、工作坊、專題研討等多種形式，確保教師能夠通過實際操作掌握數字工具的應用技巧；另一方面，要提供豐富的教學資源、模擬教學場景以及跨學科協作等實踐機會，幫助教師在真實環境中不斷磨煉和提升數字化教學技能。

最后，學校應制定具有前瞻性的培訓計劃，并結合教師的個人興趣、專業發展及教學需求，提供定制化的培訓路徑。例如，可以設置專題性深度學習模塊，如人工智能在職業教育中的應用、虛擬現實在專業教學中的創新等，通過模塊化的培訓內容滿足教師多元化的學習需求。

3.3以賽促教，增強教師數字應用實踐能力

其一，學校和教育行政部門應定期組織多種形式的數字技術競賽。這些競賽可以涵蓋不同領域的數字應用，例如教學設計、數字化教學資源制作、虛擬實驗操作、在線課堂管理等。通過設置具有挑戰性的競賽內容，教師可以在比賽中提升自身的技術能力，并根據競賽內容進行針對性的技能培訓。例如，可以設立“數字化教學設計大賽”“在線課堂教學競賽”“虛擬實驗設計大賽”等，充分發揮競賽的多元化優勢，激發教師的興趣與創造力。

其二，在設計競賽任務時，應緊密結合教學實際需求和數字技術的發展趨勢，確保任務的實踐性和創新性。教師需要通過競賽展示自己在教學中如何運用數字技術，如何設計互動性強、學生參與感強的課堂，以及如何有效地整合數字資源提升教學質量。例如，在“數字化教學設計大賽”中，可以要求參賽教師根據某一具體課程內容，設計一套基于信息化技術的互動性強、學生參與度高的教學方案，重點考查其在課堂中如何有效運用各種數字工具（如教育平臺、云課堂、AR/VR等）來增強學生的學習體驗。通過參與競賽，教師可以在實踐中檢驗并提升自己的數字應用能力，最終為課堂教學帶來實際的改善。

3.4服務社會，培育教師數字創新思維能力

為打破教師社會服務機會少的局限，學校可以通過建立更加開放和多元的合作平臺，鼓勵教師深入社會實踐。學校可以主動與地方政府、行業協會以及企業合作，設計符合行業需求的數字化服務項目，使教師能夠在真實的社會需求中提升其數字技術應用能力。更重要的是，教師在社會服務中能夠接觸到企業在數字轉型中的真實需求，從而促使其更新觀念，提升創新思維。這種從實際出發的工作方式，能夠幫助教師在社會服務過程中培養起數字化思維，推動其在教學過程中更加靈活地運用數字工具。

此外，學校應當組織教師定期進行社會服務成果的分享和總結，形成互學互鑒的良好氛圍。通過舉辦教師經驗分享會、學術研討會等，讓參與社會服務的教師展示自己的創新成果，分享其在實踐中遇到的挑戰和解決方案。這種集體反思和交流，不僅能夠激發教師的創新靈感，也有助于推動教學模式的改革創新，進一步提高教師的數字創新思維。

4結語

文章深入探討了教育數字化轉型背景下提升中職教師數字素養的路徑與策略，分析當前教師在數字化意識、技術知識與技能、應用能力及創新思維方面所面臨的困境，并提出完善制度、強化培訓、促進競賽及拓展社會服務等多維度的解決路徑。隨著信息技術的不斷進步和教育數字化的深入發展，教師數字素養的提升將成為教育改革的重要支撐。未來，進一步完善教師數字素養提升機制、優化培訓體系和拓展社會服務合作，將為職業教育質量的提升提供持續動力，也為中職教育的創新發展奠定堅實的基礎。

★基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃2022年度1+X 證書制度專項重點課題“1+X證書制度背景下中職電子商務專業‘三教'改革研究與實踐\"（2022ZJY2206)。

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