大班幼兒繪畫教學中創新意識的培養策略探析

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）09—224—03

在大班幼兒繪畫教學中，培養幼兒的創新意識是十分必要的。首先，培養幼兒的創新意識，能夠激發幼兒的創造性與想像力，使幼兒在繪畫創作中表現出自己獨特的藝術風格，從而促進幼兒的個性發展。同時，培養幼兒的創造力，可以提高幼兒的表現能力，增強他們的自信心，使他們在繪畫過程中獲得成就感與滿足感。培養幼兒的創新意識，培養幼兒獨立思考、解決問題的能力，可為幼兒未來的學習、生活奠定基礎，所以探究大班幼兒繪畫教學中創新意識的培養具有重要意義。

一、大班幼兒繪畫教學中培養幼兒創新意識的意義

（一）激發想象力與創造力

在大班幼兒繪畫教學中，最大的優勢就是能大大激發幼兒的想象力和創造力。繪畫是一種視覺藝術，它可為幼兒提供平臺，可以自由地表達自已的內心世界，展示自已獨特的視角。在這一過程中，幼兒能夠自由地運用顏色、線、形等表現自己的感情和思想，而不會受到語言的制約。這種自由的表現形式可激發幼兒對現實生活的超越，創造屬于自己的幻想世界，創造自己獨特的形象，激發幼兒們的想像力[]。同時，在繪畫教學中培養創新意識的同時，也可鼓勵幼兒嘗試各種不同的繪畫材料，不同的技法，不同的風格。幼兒通過不斷的嘗試與實踐，學會把腦海中的想像轉換成具體的圖像，這一轉換過程本身就是創造性的表現。另外，教師也可以引導幼兒去觀察大自然，欣賞美術作品，拓寬他們的眼界，豐富他們的想象空間，為他們不斷地創新提供源源不斷的靈感。

（二）培養觀察力與感知能力

在大班幼兒繪畫教學中注意培養創造性意識，也有利于幼兒觀察和感知能力的明顯提高，觀察是創造的基礎，而觀察是培養感知能力的一種有效方法。繪畫時要注意觀察物體的形狀、色彩和質地等細節，這樣才能準確地描繪出物體。這種細致的觀察可訓練幼兒的視覺敏感度，同時也培養他們對事物特性的敏感度與識別能力。另外，繪畫教學也能引導幼兒從多個角度來看世界，通過不同的構圖與透視法，使幼兒學會從不同的角度觀察同一事物或景物，培養其整體及立體的知覺能力。與此同時，在繪畫教學過程中，教師要鼓勵幼兒注意生活中的細微差別，引導他們去發現平凡生活中的不平凡，這樣的訓練可以使幼兒對周圍環境中最細微的變化有更敏銳的感覺，從而進一步提高他們的觀察和感知能力。

（三）促進思維靈活性與問題解決能力

在大班繪畫教學中培養幼兒的創造力，可以有效地培養幼兒的思維靈活性和解決問題的能力。繪畫創作是一項充滿變數且極具挑戰性的工作，幼兒要持續思考怎樣把自己的思想轉變成具體的畫面，怎樣選擇適當的顏色與技巧，以傳達特定的情緒與主題[2]。在這一過程中，教師需要不停地嘗試錯誤，不斷地調整，不斷地優化，這樣既可以鍛煉學生的思維靈活性，又可以培養學生在遇到問題時尋求多種解決方法的能力。與此同時，在繪畫教學中對創新意識的培養，也可促使幼兒敢于打破傳統的框框，大膽地進行新的繪畫風格與技巧的嘗試。這種對未知的探索，對常規的挑戰，可以幫助幼兒形成更開放、更多元的思維方式，讓他們在遇到問題的時候，能更靈活地轉換思維，尋找創新性的解決辦法。

二、大班幼兒繪畫教學中創新意只的培養策略

（一）創設開放自由的創作環境

教師要為幼兒提供豐富多樣的繪畫材料與工具，以激發幼兒創作的興趣與探索欲望；在大班幼兒繪畫課中，老師要準備各種各樣的繪畫工具，彩色筆、蠟筆、水彩、油畫棒等，讓幼兒根據自己的喜好和創作需要，自由地選擇。豐富多樣的素材，既能滿足幼兒不同的創作風格，又能激發幼兒在創作過程中嘗試各種不同的繪畫方法與材料組合。如幼兒可利用蠟筆和水彩創作出獨特的質感及顏色效果，也可在油畫棒上疊加彩色筆觸，營造出豐富的視覺層次，這種自由選擇的過程，既能鍛煉幼兒的決斷力，又能培養他們的創新意識[3]。此外，應創設寬松的繪畫時間與空間，營造開放式、自由的創作氛圍，在大班幼兒的繪畫教學過程中，老師要給幼兒充足的繪畫時間，使他們能完全投入到自己的創造世界里，在沒有時間限制的情況下，把自己的思想和感情表達出來。同時，降低兒童作業的評量壓力也十分重要，教師不能過多地干涉、評判幼兒的作品，要鼓勵他們自由地表達自己的想法，也不怕犯錯誤。在這一環境下，幼兒可以放下心中的包袱，大膽地嘗試新的繪畫方法與表達方式，從而激發更多的創造性靈感。此外，藝術作品的多元化展示，是營造開放式、自由創作氛圍的一種有效途徑，在大班幼兒繪畫課中，教師應定期向幼兒提供多樣化的美術作品，如兒童畫、名人畫等，讓幼兒接觸各種形式、風格的美術作品。這些作品既能開闊幼兒的眼界，又能激發幼兒多角度的思考與創造。如幼兒在欣賞名家作品的時候，受其用色、構圖方式、主題表達等因素的啟發，在創作中進行新的表現方法與創意。這種藝術薰陶的過程，既能提高幼兒的審美水平，又能為其創造意識提供源源不絕的靈感來源。

（二）鼓勵探索與實驗

引導幼兒進行各種繪畫技巧的嘗試，是鼓勵幼兒進行探索和實驗的一個重要環節。在大班幼兒繪畫課中，教師可突破傳統繪畫工具的限制，引進新的繪畫技法，如吹畫法、滴涂法、指畫法等。吹繪可以讓幼兒們通過吹氣控制顏料流動的方向，產生意想不到的效果；“滴繪”讓幼兒觀察顏料滴落時形狀的變化，感受自由流淌的色彩；指畫法是讓幼兒直接以手指為畫筆，在畫布上留下自己的痕跡。這些技巧的嘗試，既可以激發幼兒對繪畫過程的好奇，又可以讓他們在實踐中體會到各種技法所帶來的獨特美感，以此來拓寬他們的創作思路，激發其創新意識[4。此外，可創設“探索角”，可以鼓勵幼兒進行實驗，觀察不同的材料是否會產生特殊的效果。在“探索角”里，教師可以放上各種各樣的天然素材，如葉子、花瓣、樹枝、海綿、棉花棒等用來畫畫。豐富多樣的素材，可給幼兒提供廣闊的創作空間，讓他們可以自由地進行組合和試驗，觀察不同材質在畫布上所呈現出的獨特效果。在探索的過程中，幼兒不但可以發現新材料帶給他們的驚喜，而且可以學習如何使用這些材料來表達他們的創造力，培養他們對繪畫藝術的敏銳感知和創造性思維。同時，在繪畫過程中，教師應鼓勵幼兒提問、小組討論，以培養幼兒的創造力。如幼兒繪畫時，不可避免地會碰到色彩的配比、構圖等方面的問題，此時，教師要鼓勵幼兒大膽發問，引導幼兒以小組討論、向老師提問等方式尋求答案。這種討論和提問的過程，既可以培養幼兒的問題意識，又可以使幼兒在交流中學會傾聽，思考，表達，培養解決問題的能力和思維的創新。

（三）主題引導與情境創設

在繪畫作品中設置富有想象力、創造性的題材，是引導幼兒進行創造性思維的一個重要步驟，所以在選題要符合幼兒生活經驗，具有一定的趣味性和挑戰性。如“未來之城”的主題，可以激發幼兒對于未來世界的無限想象，可能會想到漂浮在半空中的大樓，會移動的街道，或是充滿智慧的公共設施。“夢中花園”可以引導幼兒們去探索一個更深層次的幻想世界，這里可能有會說話的植物和動物，也可能有五顏六色的花朵，也有可能隱藏著秘密的道路。這些有創意的題材可以打破兒童對真實世界的固有認識，激發他們的想象力，產生獨特的畫面內容。

情境創設是進一步激發幼兒創造性思維的重要途徑，教師可通過講故事、角色扮演等多種形式，為幼兒創造具有想象空間的繪畫環境。在講冒險家的時候，老師可以讓幼兒想象自己是故事里的人物，置身于神秘的森林，廣袤的沙漠，或者遙遠的行星上。在角色扮演中，幼兒可以更加深入地體驗故事的情境，并把自己的感覺、想像轉換成圖畫。這樣的情境創設，既可豐富幼兒繪畫的內容，又能增強幼兒繪畫的興趣與參與性。在主題指導和情景創設中，可以讓幼兒根據自身的經驗和想象力進行創造性創造，每個幼兒都有自己獨特的角度、思維方式，所以對同一個話題有不同的理解。因此，教師要尊重幼兒的個性差異，鼓勵他們大膽地表達自己的思想情感。即使面對同樣的題材，幼兒們也能根據自己的喜好與想象，創作出各種風格迥異的作品。這種富有個性的表現形式既能培養幼兒的創造力，又能增強幼兒的自信心與成就感。

（四）正面反饋與過程評價

教師要明確幼兒繪畫的價值并不只是作品本身，更重要的是幼兒們在創作過程中不斷地思考，不斷嘗試，不斷探索的過程。因此，在對幼兒繪畫作品進行評估的時候，教師應該注重幼兒在創作過程中所表現出來的努力、進步和創造力。這樣的評價能讓幼兒覺得自己的努力得到了肯定，激發了他們的創造熱情和創造力。在具體的實施過程中，教師要對幼兒進行具體的、積極的反饋，如當幼兒嘗試一種新的色彩搭配時，老師可以這樣說：“我很喜歡這個新的配色方案，它使畫面看上去更生動、更有趣。”這類反饋不僅能讓幼兒們看到自己的長處，也能提升他們的成就感和自信心。幼兒在老師的肯定與鼓勵下，更愿意去嘗試新的繪畫方法與表達方式，并因此而不斷創新。另外，鼓勵幼兒互相欣賞自己的作品，分享自己的創意，對培養幼兒的創造力也是很有幫助的。在繪畫活動中，教師可組織幼兒開展作品展示與分享活動，給幼兒提供向同伴展示作品的機會，講述自己的創作思想與過程，幼兒可以在同伴的交流中學習不同的創造方式、不同的角度，拓展自己的思維邊界，激發靈感與創造力。同時，教師也要引導幼兒學會傾聽、尊重他人意見，培養合作能力與團隊精神。這樣的環境有利于幼兒形成開放、包容的思想，敢于嘗試、接受新的觀點、新事物，為培養創新意識打下良好的基礎。

（五）整合跨學科知識，拓展創新思維

教師必須具備跨學科的教學視野，善于挖掘學科間的內在聯系，巧妙地將這些知識與繪畫實踐相結合。

如可以設計一些活動，讓幼兒們用顏色、線條、構圖等方式把自己對音樂的理解和感覺表達出來。在這一過程中，幼兒不但可以練習繪畫技巧，而且可以用視覺語言對聽覺藝術進行詮釋，從而培養良好的跨學科思維與創造力。同時，教師也可以將童話故事、兒歌等文學作品結合起來，讓幼兒根據故事中的人物設計服裝和場景。這樣既能激發幼兒的閱讀興趣，又能激發他們對故事情節的理解和想象。文學與繪畫相結合，使幼兒對人物的性格、情感有更深刻的認識，從而使作品更有個性、更有創造性。在與其它藝術形式相結合的同時，教師也可引導幼兒對自然、生活中的事物進行觀察，通過寫生、記實等方法，把觀察轉化為創作。如可以組織幼兒到野外寫生，讓他們觀察大自然中的樹、花、蟲等，然后用畫筆記錄下來。這些活動既能鍛煉幼兒細心觀察的能力，又能使他們從生活中汲取靈感，發揮創意。為進一步提高幼兒的創新意識與表達能力，也可定期舉辦“小藝術家”展示活動。在這一活動中，幼兒可以展示他們的創作理念，分享他們的創作過程，分享他們的經驗。在展示與交流中，幼兒們既能鍛煉表達能力，又能從同齡人的作品中獲得靈感與創造力，從而拓展自己的思維邊界。

三、結語

綜上所述，在大班幼兒繪畫教學中培養創新意識，不僅關系到幼兒個體的全面發展，而且也是教育現代化的一個重要環節。激發幼兒的創意與想象，不僅使幼兒能看到在畫布上開出獨特的藝術之花，也能促進幼兒心智的成熟與個性的彰顯。創新意識的培養，可使幼兒在享受繪畫的樂趣之余，學會以全新的角度去觀察這個世界，以自己獨特的思維去解決問題，這無疑會為他們今后的學習與生活打下堅實的基礎。未來，大班幼兒繪畫教學應該不斷地探討更多更有效的培養策略，把創新意識的培養貫穿于日常教學的各個環節，使每個幼兒都能夠在藝術的海洋中自由飛翔，勇于創新。必

參考文獻：

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[6]胥婕.論大班幼兒繪畫活動的組織實施[J].教育觀察，2020(12).

作者簡介：盧躍文（1972—），男，漢族，甘肅民勤人，中小學高級教師，研究方向為幼兒教學。