為學(xué)生的科學(xué)探索積極搭臺(tái)

“哇！搶到球了，控制好球，向左避開(kāi)，向右轉(zhuǎn)彎！”緊張刺激的場(chǎng)面在遙控游艇模型水上足球賽的比賽現(xiàn)場(chǎng)不斷上演，只見(jiàn)小選手們?nèi)藶橐魂?duì)，嫻熟地操控著遙控模型攔截、運(yùn)球、射門(mén)……

近日，“運(yùn)河揚(yáng)帆 載夢(mèng)遠(yuǎn)航”——2025年通州區(qū)中小學(xué)生航海模型競(jìng)賽在北京市通州區(qū)張家灣中學(xué)舉行。張家灣中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)?！保?，是一所農(nóng)村公立完全中學(xué)，于1956年建校。學(xué)校構(gòu)建起科學(xué)教育與學(xué)科教育相互融合的校本課程體系，通過(guò)舉辦豐富多彩的科學(xué)教育活動(dòng)、開(kāi)發(fā)校內(nèi)外科學(xué)教育資源等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。

構(gòu)建多元課程體系

學(xué)校要求教師在課堂中營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生積極思考、暢所欲言，這有利于激發(fā)學(xué)生探索的興趣。學(xué)生科技小組撰寫(xiě)的論文《關(guān)于治理蕭太后河水域環(huán)境問(wèn)題的建言》《關(guān)于在個(gè)別街道建立“納涼小屋”的建議》就是出自生物課堂、信息技術(shù)課堂，這些課題獲得了北京市建言獻(xiàn)策一等獎(jiǎng)。

學(xué)校與北京科技大學(xué)、中央工藝美術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)建立了手拉手合作機(jī)制，在開(kāi)展美術(shù)、科學(xué)教育等方面建立了協(xié)作關(guān)系，以便及時(shí)了解前沿科技成果，并融入學(xué)科教學(xué)。

作為區(qū)級(jí)資源單位，學(xué)校承擔(dān)了通州區(qū)初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐課程服務(wù)工作。完成教學(xué)任務(wù)120節(jié)，參與學(xué)生2900人次，開(kāi)發(fā)了“調(diào)光燈”“紅外對(duì)射報(bào)警器”“溫控風(fēng)扇”等初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐課程，促進(jìn)了本地區(qū)科學(xué)教育的發(fā)展。

學(xué)校建立了航模主題科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建和開(kāi)發(fā)了航模校本課程，通過(guò)課堂授課和社團(tuán)活動(dòng)的形式，為全體同學(xué)普及航空航模知識(shí)，激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)航空技術(shù)知識(shí)熱情。

開(kāi)設(shè)自主創(chuàng)意探索類(lèi)選修課程。針對(duì)學(xué)生的需求和課程整合的需要，學(xué)校不斷研發(fā)、完善自主創(chuàng)意探索類(lèi)選修課程，如“趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“承重結(jié)構(gòu)分析及制作”“趣味物理實(shí)驗(yàn)”等。

整合科技教育資源

在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校還堅(jiān)持科學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。確立了科學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)，組織學(xué)生參觀(guān)、學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)教育。目前，學(xué)校已與中國(guó)科技館、北京航天科普教育基地單位，建立了科學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)。

學(xué)校還組織開(kāi)展“我的校園我做主”校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，融合跨學(xué)科實(shí)踐與校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握文創(chuàng)設(shè)計(jì)的基本流程，理解“功能與審美統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)原則，提升視覺(jué)傳達(dá)、立體造型、材料應(yīng)用等能力?；顒?dòng)融合歷史、語(yǔ)文、信息技術(shù)等學(xué)科，挖掘校園文化內(nèi)涵——如漕運(yùn)文化、校史故事、校訓(xùn)精神等。

通過(guò)文創(chuàng)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)同感，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐“讓校園文化可觸摸、可傳播”，搭建“藝術(shù)服務(wù)生活”的橋梁，感受美術(shù)學(xué)科的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。

"落腳學(xué)生成長(zhǎng)價(jià)值

學(xué)校把科學(xué)教育的觸角伸到家庭、社區(qū)。組織學(xué)生開(kāi)展“節(jié)能減排”“家庭收入與支出”調(diào)查與研究等活動(dòng)，學(xué)生們收獲頗多，得到家長(zhǎng)的好評(píng)。

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走出校門(mén)接觸了解社會(huì)科技發(fā)展的舞臺(tái)，學(xué)校已將社會(huì)實(shí)踐作為課程貫穿于教育教學(xué)中，不斷深化科技教育的深度和廣度，開(kāi)發(fā)利用多領(lǐng)域、多類(lèi)型資源，深入推進(jìn)綜合實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等主題項(xiàng)目式課程活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

從田間地頭的“微型實(shí)驗(yàn)室”到充滿(mǎn)創(chuàng)意的“鄉(xiāng)土科創(chuàng)課堂”，學(xué)校的科學(xué)教育從來(lái)不是追逐潮流的“空中樓閣”，而是扎根鄉(xiāng)土、面向未來(lái)的“種子工程”。

當(dāng)孩子們用傳感器監(jiān)測(cè)稻田墑情、用3D打印設(shè)計(jì)農(nóng)具模型、用編程讓家鄉(xiāng)非遺“活”起來(lái)、用美術(shù)特長(zhǎng)創(chuàng)造出屬于自己的校園文化元素，科學(xué)教育的價(jià)值早已不止于知識(shí)傳授。