體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)下的高校體育籃球課程高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G841 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-2813（2025）17-0038-04

Research on the High-Quality Development Path of College Sports Basketball Courses Under the Construction of a Sports Power

WANG Kai

Xinjiang Arts University， Urumqi， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 83oo49 China [Abstract] Driven bythe dual goals of building asports power strategyand Lide Shuren，colege basketba plays a unique role inenhancing students'physical fitnes，improving their personality，and supporting psychological well-being. This paper systematically analyzes the multifaceted educational significance of colege basketball courses，sorts outthe problems existing in current teaching practices from the aspects of course content，faculty construction，resource integration，and infrastructural support. The paper proposes four optimization pathways： content reform，faculty construction，shoolcommunity linkage，andconditionguarante.These efforts reflectastructural transformationtrend ofcollege basketballcourses withintheneweraof physical education system，whichhelpstothebasketballcourseto play a greater role in achieving students' comprehensive development and serving the national strategic goals. [Keywords] Sports power; College physical education; Basketballcourse; High-quality development

在國(guó)家高度重視青少年身心健康的時(shí)代背景下，《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）和《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）等政策文件明確指出，要全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動(dòng)體教深度融合，構(gòu)建青少年健康成長(zhǎng)支持體系。其中，《綱要》強(qiáng)調(diào)完善學(xué)校體育課程體系，提升體育教學(xué)質(zhì)量，形成覆蓋全生命周期的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)機(jī)制；《意見(jiàn)》則提出強(qiáng)化體育在立德樹(shù)人中的基礎(chǔ)地位。高?；@球課程作為校園體育中最具普及性和集體性的項(xiàng)目之一，在青少年體育工作中肩負(fù)著身體鍛煉、社會(huì)化教育與心理調(diào)適的重要使命。因此，應(yīng)助力高?；@球課程在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮更大效能，實(shí)現(xiàn)其服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略落地的雙重目標(biāo)。

1籃球課程高質(zhì)量發(fā)展的意義

1.1落實(shí)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

當(dāng)代我國(guó)體育發(fā)展正肩負(fù)著以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)和推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的全新發(fā)展使命[1]。在體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略不斷深入推進(jìn)的背景下，高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要陣地，是國(guó)家體育戰(zhàn)略落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體育課程在其中承擔(dān)著提升學(xué)生體質(zhì)、健全人格與涵養(yǎng)家國(guó)情懷的多重職責(zé)。在高校體育教學(xué)體系中，籃球課程憑借其集體對(duì)抗特性與較強(qiáng)參與性，成為融合身體訓(xùn)練與素質(zhì)培育的有效載體。

在教學(xué)實(shí)踐中，籃球課程通過(guò)分層訓(xùn)練與階段推進(jìn)，結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、對(duì)抗練習(xí)與總結(jié)反思，形成完整的訓(xùn)練鏈條，為學(xué)生提供系統(tǒng)的體能發(fā)展路徑。同時(shí)，課程內(nèi)容注重運(yùn)動(dòng)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的控制，既滿(mǎn)足不同學(xué)生的身體發(fā)展需求，也增強(qiáng)了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性與持續(xù)性?；@球課程通過(guò)高頻率、有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，打通體能鍛煉與技能學(xué)習(xí)的雙重通道，不僅服務(wù)于高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)自標(biāo)，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

1.2營(yíng)造體育氛圍，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力

在承載育體功能的基礎(chǔ)上，籃球教學(xué)更被賦予立德樹(shù)人的重要意義，成為全面落實(shí)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)的重要抓手[2]。籃球課程兼具對(duì)抗性與集體性，具備營(yíng)造合作氛圍與激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的天然優(yōu)勢(shì)。首先，從課程屬性來(lái)看，籃球運(yùn)動(dòng)要求多人參與，攻防轉(zhuǎn)換節(jié)奏快、互動(dòng)頻繁，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情與情緒共鳴，形成緊張有序的體育課堂氛圍。這種氛圍有助于打破人際隔閡，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流意愿，進(jìn)而提升體育課程的整體吸引力與凝聚力。其次，籃球運(yùn)動(dòng)的基本邏輯建立在團(tuán)隊(duì)配合與集體協(xié)作之上。學(xué)生在比賽過(guò)程中需要進(jìn)行角色分工和信息共享，在實(shí)戰(zhàn)中反復(fù)體驗(yàn)協(xié)作的必要性與有效性。這一過(guò)程強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)集體目標(biāo)的認(rèn)同，也促使其在群體中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)與支持他人，進(jìn)而提升協(xié)作意識(shí)和人際適應(yīng)能力。相較于以個(gè)體訓(xùn)練為主的項(xiàng)目，籃球更能提供豐富的群體互動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)關(guān)系中，逐步形成對(duì)責(zé)任、規(guī)則與合作精神的深層理解。因此，籃球課程在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也以其特有的團(tuán)隊(duì)屬性與互動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建出充滿(mǎn)活力的體育氛圍，并在實(shí)踐中促成協(xié)作能力的生成與發(fā)展。這種綜合價(jià)值，使其成為落實(shí)高校立德樹(shù)人目標(biāo)與服務(wù)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要路徑。

1.3提供釋放途徑，緩解學(xué)生課業(yè)壓力

高校學(xué)生處于學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和自我發(fā)展的多重壓力之下，易產(chǎn)生情緒緊張、身心疲憊等問(wèn)題，亟須有效的情緒釋放方式?；@球課程因其節(jié)奏快、參與度高等特點(diǎn)，成為學(xué)生緩解心理壓力的重要載體。相較于個(gè)體性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球強(qiáng)調(diào)群體協(xié)作與情境應(yīng)對(duì)，能使學(xué)生迅速進(jìn)人沉浸狀態(tài)，在快節(jié)奏的攻防轉(zhuǎn)換與對(duì)抗配合中集中注意力，暫時(shí)脫離學(xué)業(yè)焦慮的情境，從而達(dá)到情緒調(diào)節(jié)與心理放松的效果。從心理調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)看，籃球運(yùn)動(dòng)可促使學(xué)生通過(guò)劇烈運(yùn)動(dòng)釋放壓力荷爾蒙，激活體內(nèi)積極情緒反應(yīng)系統(tǒng)，在運(yùn)動(dòng)中獲得快感與滿(mǎn)足感，有助于提升心理韌性與抗壓能力。同時(shí)，比賽過(guò)程中的勝任體驗(yàn)與階段性成就感，有利于重建自我效能感，緩解因?qū)W習(xí)挫折帶來(lái)的自我否定情緒；籃球課堂中所形成的平等協(xié)作的氛圍，也為學(xué)生提供了情感交流與人際支持的空間。在集體互動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)歸屬與同伴支持，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中釋放情緒，建立正向關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步增強(qiáng)心理安全感。這符合《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心的獨(dú)特功能的要求[3]。

2 高?；@球課程現(xiàn)狀

2.1課程內(nèi)容單一，難以滿(mǎn)足多樣化發(fā)展需求

高校籃球課程在內(nèi)容設(shè)置上長(zhǎng)期以基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)為主，教學(xué)目標(biāo)聚焦于傳、運(yùn)、投等動(dòng)作的規(guī)范化訓(xùn)練。這種以動(dòng)作模仿為核心的教學(xué)模式，缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容架構(gòu)與層級(jí)推進(jìn)路徑，導(dǎo)致課程功能局限于技能掌握，難以涵蓋學(xué)生戰(zhàn)術(shù)理解、身體素養(yǎng)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變等綜合能力的發(fā)展。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，課程內(nèi)容普遍呈現(xiàn)同質(zhì)化傾向，缺乏針對(duì)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層設(shè)計(jì)。一方面，對(duì)于有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，現(xiàn)有課程缺乏進(jìn)階訓(xùn)練內(nèi)容，無(wú)法支撐其能力拓展與競(jìng)技發(fā)展；另一方面，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏存在一定門(mén)檻，難以形成正向參與體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑趨于單一，教學(xué)活動(dòng)重復(fù)度高，課堂效能未能得到有效釋放。更為關(guān)鍵的是，課程內(nèi)容缺乏結(jié)構(gòu)性的支持體系，無(wú)法有效銜接教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求，導(dǎo)致所學(xué)技能難以遷移到復(fù)雜的實(shí)戰(zhàn)情境中。這種內(nèi)容設(shè)置也壓縮了課程育人的縱深空間，不利于學(xué)生能力生成，制約了籃球課程在落實(shí)體育育人功能方面的進(jìn)一步拓展。

2.2教師成長(zhǎng)機(jī)制滯后，制約教學(xué)質(zhì)量提升

高?；@球課程的教學(xué)質(zhì)量，從根本上依賴(lài)于教師對(duì)課程的專(zhuān)業(yè)理解與實(shí)踐能力。然而，在當(dāng)前高校體育教學(xué)體系中，籃球課程師資力量薄弱、專(zhuān)業(yè)性不足的現(xiàn)象普遍存在，制約了課程自標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)深度的拓展。一方面，部分教師未接受過(guò)系統(tǒng)的籃球教學(xué)訓(xùn)練，其專(zhuān)業(yè)背景偏重一般體育知識(shí)或其他項(xiàng)目，缺乏對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)體系與教學(xué)規(guī)律的深入掌握，導(dǎo)致課堂內(nèi)容難以圍繞學(xué)生能力發(fā)展的邏輯有效展開(kāi)，缺乏戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的引導(dǎo)與身體素養(yǎng)的整體統(tǒng)籌，發(fā)展路徑模糊。

另一方面，高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏針對(duì)性支持機(jī)制，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系不健全，教學(xué)反饋與成長(zhǎng)平臺(tái)缺失，致使教師缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)與持續(xù)提升的機(jī)會(huì)，教學(xué)能力難以隨著課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變而同步發(fā)展。在缺乏高水平師資支撐的條件下，籃球課程難以實(shí)現(xiàn)從動(dòng)作訓(xùn)練向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

2.3資源利用封閉，缺乏實(shí)踐拓展平臺(tái)

高?；@球課程普遍存在資源配置封閉、利用效率偏低的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)大多局限于校內(nèi)，課程內(nèi)容與社會(huì)體育環(huán)境之間存在明顯脫節(jié)。在資源調(diào)配上，課程運(yùn)行嚴(yán)重依賴(lài)校內(nèi)設(shè)施與教師力量，缺乏面向社會(huì)的開(kāi)放機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有機(jī)會(huì)參與校外比賽、接受外部指導(dǎo)或進(jìn)入多樣化訓(xùn)練情境，教學(xué)體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境脫離，課程實(shí)效性不足。與此同時(shí)，校際交流與社會(huì)協(xié)作機(jī)制尚未建立，教學(xué)資源整合零散，實(shí)踐平臺(tái)缺乏持續(xù)性與系統(tǒng)性。在課程強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性與應(yīng)用性的當(dāng)下，資源壁壘帶來(lái)的平臺(tái)狹窄問(wèn)題已對(duì)教學(xué)廣度與學(xué)生發(fā)展路徑造成持續(xù)限制。

2.4活動(dòng)場(chǎng)地老舊，器材數(shù)量不足

在當(dāng)前教育資源分配結(jié)構(gòu)中，體育場(chǎng)地建設(shè)與維護(hù)常處于次要地位，尤其在非體育類(lèi)重點(diǎn)高校中，籃球場(chǎng)地處于使用頻繁但養(yǎng)護(hù)滯后的狀態(tài)。部分高?；@球場(chǎng)地修建年代久遠(yuǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏規(guī)范化維護(hù)，影響學(xué)生的身體安全和運(yùn)動(dòng)熱情。在器材配置方面，籃球教學(xué)所需的基本裝備存在數(shù)量不足、使用頻繁、損壞率高等問(wèn)題，難以支撐高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)際需求。隨著籃球課程教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，課程對(duì)器材的依賴(lài)程度顯著提升，教學(xué)中常出現(xiàn)的器材損壞缺失情況，嚴(yán)重影響了課堂組織與教學(xué)效果。器材問(wèn)題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也加重了教師教學(xué)組織的難度，使教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按計(jì)劃實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量受到直接制約。在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)不斷推進(jìn)的背景下，籃球課程基礎(chǔ)條件的滯后性問(wèn)題亟待引起高度重視。

3高校體育籃球課程高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

3.1合理安排教學(xué)內(nèi)容，拓展課程形式

高校籃球課程作為新時(shí)代學(xué)校體育教育的重要模塊，既是落實(shí)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的前沿陣地，也是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái)。在體育強(qiáng)國(guó)導(dǎo)向下，為打破內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)重復(fù)的局限，籃球課程內(nèi)容必須跳脫傳統(tǒng)單一技能訓(xùn)練的框架，在依托政策導(dǎo)向和時(shí)代訴求構(gòu)建體系化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時(shí)，在形式上實(shí)現(xiàn)立體化拓展。

在內(nèi)容安排上，高校籃球課程應(yīng)圍繞全面發(fā)展的核心理念進(jìn)行重構(gòu)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需遵循“基礎(chǔ)一進(jìn)階一應(yīng)用\"的邏輯序列，形成分階段遞進(jìn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程橫向擴(kuò)展方面，籃球課程應(yīng)包含多個(gè)知識(shí)模塊。例如，教師可以安排疲勞識(shí)別與自我調(diào)節(jié)專(zhuān)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在高強(qiáng)度訓(xùn)練后進(jìn)行主動(dòng)恢復(fù)，同時(shí)讓學(xué)生記錄體感變化并反思運(yùn)動(dòng)過(guò)程，提升其身體感知力與自主訓(xùn)練能力，將教學(xué)內(nèi)容從單一體能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向集運(yùn)動(dòng)安全、科學(xué)訓(xùn)練和心理調(diào)控等綜合素養(yǎng)塑造于一體。

在課程形式上，應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，將內(nèi)容劃分為若干主題單元，便于按需組合與彈性調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)方案對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的適配性。結(jié)合教學(xué)反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化教學(xué)安排，提升內(nèi)容更新與形式創(chuàng)新的常態(tài)化水平。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃與課程形式的系統(tǒng)拓展，既能滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的發(fā)展需求，又能有效拓展課程的育人維度，為籃球課程高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

籃球課程的建設(shè)離不開(kāi)高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的教師體系對(duì)體育教育在基礎(chǔ)教育與高等教育中發(fā)揮全面育人功能至關(guān)重要。為有效破解師資結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)能力不足等問(wèn)題，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化、針對(duì)性強(qiáng)的教師培訓(xùn)機(jī)制。

提升籃球教師水平，首先必須強(qiáng)化高?；@球教師的“思想政治引領(lǐng) ?+ 專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)”雙軌融合培訓(xùn)機(jī)制。圍繞體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略開(kāi)展高校體育課程思政建設(shè)，體現(xiàn)了《全面推進(jìn)“大思政課\"建設(shè)的工作方案》中用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人的現(xiàn)實(shí)要求4。體育教師既是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳播者，也是體育精神和價(jià)值觀的引導(dǎo)者，肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要職責(zé)。在具體培訓(xùn)實(shí)踐中，應(yīng)將體育教師的師德師風(fēng)建設(shè)與體育育人功能結(jié)合起來(lái)，設(shè)置專(zhuān)題培訓(xùn)課程，使教師在思想上真正內(nèi)化體育強(qiáng)國(guó)理念。

其次，在專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)層面，應(yīng)構(gòu)建“教學(xué)能力一科研素養(yǎng)一競(jìng)訓(xùn)實(shí)務(wù)”三位一體的教師發(fā)展體系。教師不僅要掌握系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)技能和教學(xué)法，還應(yīng)具備對(duì)運(yùn)動(dòng)生理和體能訓(xùn)練等多領(lǐng)域知識(shí)的綜合理解。為增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)教師教齡與發(fā)展階段實(shí)行分層分類(lèi)培訓(xùn)機(jī)制：對(duì)于新入職教師（0＼～3年），重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練、課堂組織與教學(xué)法規(guī)范，以及課程思政意識(shí)的初步建立；對(duì)于骨干教師（3＼～10年），應(yīng)突出教學(xué)科研融合能力和項(xiàng)目申報(bào)指導(dǎo)能力的提升；對(duì)于學(xué)科帶頭人（10年以上），應(yīng)聚焦前沿理論引導(dǎo)及課程體系設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的再塑與引領(lǐng)，形成多層次梯隊(duì)發(fā)展格局。

最后，應(yīng)完善教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，將教學(xué)能力表現(xiàn)與職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核等掛鉤，形成“培訓(xùn)一實(shí)踐一發(fā)展”一體化的能力提升路徑。通過(guò)分類(lèi)考核、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方式增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的積極性。

3.3構(gòu)建社校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，引入社會(huì)資源

高?；@球課程作為體育教育中具有廣泛影響力與實(shí)踐基礎(chǔ)的項(xiàng)目類(lèi)型，必須打破校內(nèi)資源封閉、實(shí)踐平臺(tái)不足的局限，主動(dòng)融入社會(huì)體育系統(tǒng)，在資源統(tǒng)籌、平臺(tái)共享等方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建高校與社會(huì)多主體協(xié)作的新型課程運(yùn)行機(jī)制，從而推動(dòng)課程高質(zhì)量發(fā)展邁入結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新階段。在社會(huì)體育資源日益豐富的今天，社會(huì)體育組織不斷成熟，公共體育服務(wù)平臺(tái)體系初具規(guī)模，高校應(yīng)主動(dòng)拓展資源邊界，通過(guò)社校聯(lián)動(dòng)的制度化路徑實(shí)現(xiàn)資源整合與質(zhì)量提升。高?；@球課程應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，建立校內(nèi)課程體系與校外專(zhuān)業(yè)資源之間的常態(tài)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

在課程教學(xué)內(nèi)容層面，社會(huì)資源的引入可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容供給結(jié)構(gòu)的拓展與優(yōu)化。例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)鼗@球協(xié)會(huì)簽訂合作協(xié)議，邀請(qǐng)協(xié)會(huì)注冊(cè)教練參與每學(xué)期的專(zhuān)項(xiàng)課教學(xué)，由此將職業(yè)籃球訓(xùn)練方法引入高校課堂。并在學(xué)期末教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)協(xié)會(huì)教練與校內(nèi)教師共同設(shè)計(jì)并教授局部戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課，強(qiáng)化學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與比賽應(yīng)變能力。高校也應(yīng)依托社會(huì)賽事資源，將課程學(xué)習(xí)成果嵌人到社會(huì)競(jìng)賽評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，推動(dòng)以賽促學(xué)、以賽促教的課程運(yùn)行模式形成閉環(huán)。構(gòu)建社校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)還需建立制度性保障機(jī)制，高校應(yīng)設(shè)立體育課程社會(huì)協(xié)同辦公室或體教融合項(xiàng)目協(xié)調(diào)中心統(tǒng)籌工作開(kāi)展，明確各類(lèi)社會(huì)資源在課程體系中的角色定位與分工，確保社會(huì)資源引入的規(guī)范性，防正形式化合作的發(fā)生，保障籃球課程的教學(xué)主線(xiàn)與育人目標(biāo)一致。

3.4增加場(chǎng)地建設(shè)預(yù)算，優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)地

首先，高校應(yīng)將籃球場(chǎng)地建設(shè)納入中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃與預(yù)算體系，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金用于籃球場(chǎng)館的修，以保障基礎(chǔ)設(shè)施條件持續(xù)優(yōu)化。其次，除加大預(yù)算投入外，籃球教學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)化還應(yīng)注重功能多樣性與空間復(fù)合性設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)多種形式的運(yùn)行需求。最后，應(yīng)打造智能場(chǎng)館、開(kāi)展數(shù)據(jù)智能分析，借助大數(shù)據(jù)與智能技術(shù)賦能籃球產(chǎn)業(yè)，打造智能化場(chǎng)景，提升場(chǎng)地運(yùn)營(yíng)效率與服務(wù)能力[5]。例如，開(kāi)發(fā)智慧籃球教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師在線(xiàn)預(yù)約場(chǎng)地、記錄課堂數(shù)據(jù)等功能，學(xué)生端也可實(shí)時(shí)查詢(xún)課表、提交課程日志。該平臺(tái)可與校園一卡通系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)場(chǎng)地使用頻率與教學(xué)覆蓋人數(shù)，助力教師調(diào)整課程計(jì)劃。此外，還可引人智能裝備，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的精準(zhǔn)捕捉與全面解析，彌補(bǔ)教師肉眼觀察的局限性。教師可據(jù)此快速調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化個(gè)性化指導(dǎo)方案[6]。

4結(jié)語(yǔ)

高?；@球課程作為新時(shí)代體育育人的重要載體，在落實(shí)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中肩負(fù)著重要的育人使命。面對(duì)新時(shí)代高校體育課程價(jià)值持續(xù)提升的發(fā)展趨勢(shì)，必須以系統(tǒng)視角統(tǒng)籌內(nèi)容改革、師資建設(shè)、資源整合與條件保障，推動(dòng)籃球課程在教學(xué)效能與育人價(jià)值上實(shí)現(xiàn)雙向躍升。此外，籃球課程應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生體能發(fā)展與心理成長(zhǎng)的雙重需求，并融入高校人才培養(yǎng)全過(guò)程，提升體育教育的戰(zhàn)略地位與結(jié)構(gòu)效能。未來(lái)，高校應(yīng)繼續(xù)深化體育課程改革，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，在國(guó)家戰(zhàn)略框架下完善體育育人機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)以籃球課程為支點(diǎn)，構(gòu)建具有中國(guó)特色、時(shí)代特征與教育實(shí)效的高校體育育人體系，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)與民族復(fù)興積蓄堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)與精神力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]藍(lán)天宇.基于體育強(qiáng)國(guó)的籃球產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑分析[J]文體用品與科技，2025（5）：46-48.

[3]中共北京市委辦公廳北京市人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的行動(dòng)方案》的通知[J].北京市人民政府公報(bào)，2021（12）：22-39.

[4]王會(huì)珍.高中體育籃球教學(xué)中智能裝備研究[J].文體用品與科技，2025（4）：154-156.

[5]蔡思寧，辛悅凱，房廣順，等.“大思政課\"背景下高校體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)梗阻與推進(jìn)路徑[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2025，44（2）：23-29.

[6]陳方煜.健康中國(guó)視域下高校體育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊，2025，11（6）：160-163.