新時代高校輔導員思想政治教育引導模式研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.036

Research on the Guidance Model of Ideological and Political Education for College Counselors in the New Era

LI Yang

（Shenyang Institute of Technology， Fushun， Liaoning

AbstractThe main responsibilities ofacounselor include helping students establish acorrct worldview，outlook on life，and values，strengthening ideologicaland political work，and promoting students'comprehensive development. The article analyzes the responsibilities and missions of college counselors in the new era，and explores the core concepts and construction paths of ideological and political education guidance models.The research content mainly includes personalized guidance，interdisciplinary integration，interactive gudance，entertaining guidance，and therole transformation ofcounselors，aimingto provide new theoretical support and practical guidance for collge counselors to carry out ideological and political education.

Keywordsnew era; college counselors; ideological and political education; guidance model

新時代中國特色社會主義事業的不斷推進對高校思想政治工作提出更高的要求。高校輔導員作為聯系學生與學校的橋梁，承擔著塑造學生思想、培養社會主義核心價值觀的重要使命。隨著學生群體多樣化和個性化需求的日益增長，傳統的思想政治教育模式已經難以適應新時代的挑戰，亟須探索新的引導方式。

1高校輔導員的角色與職責

高校輔導員作為高校思想政治教育的重要力量，承擔著多重角色和責任。首先，輔導員是學生思想政治教育的直接實施者，負責對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導與塑造，是落實黨和國家教育方針政策的具體執行者。輔導員要通過日常的思想政治工作，幫助學生形成正確的價值取向，樹立堅定的社會主義核心價值觀，增強集體主義和社會責任感，推動學生成為有理想、有擔當的時代新人。輔導員是學生心理健康的輔導者和疏導者。隨著社會的快速變化，學生的心理壓力和情感困擾日益增多，輔導員需要及時發現學生的思想動態和情感波動，提供有效的心理疏導與支持，幫助學生克服成長過程中的心理困擾，增強學生的心理韌性，促進學生的心理健康與全面發展。

2引導模式的核心理念

2.1 以學生為中心

以學生為中心的引導模式是新時代高校思想政治教育改革的重要方向，它強調在教育過程中將學生的需求、興趣和發展放在核心位置，充分尊重學生的主體性，體現個性化教育與全人發展的理念。在這一模式下，輔導員的角色不僅是知識的傳授者和思想的灌輸者，還是學生成長的引導者和支持者，輔導員需從學生的實際需求出發，構建個性化、差異化的思想政治教育路徑。隨著時代的發展，學生個體差異日益明顯，其思想觀念的多元性和復雜性要求輔導員在思想政治教育中應從學生的具體情況出發，因材施教，做到對學生思想的精準引導，避免一刀切的教育

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方式，以提高教育的針對性和實效性。

2.2樹立正確的教育理念

隨著社會的發展和學生群體的多樣化，輔導員在思想政治教育中必須秉持以學生為中心的教育思想，全面貫徹落實黨的教育方針，明確思想政治教育的根本任務是立德樹人，培養具有堅定理想信念、良好道德品質和強烈社會責任感的時代新人，關注學生德智體美勞各方面綜合素質的培養，確保教育內容的豐富性與多維性，真正實現全面發展的教育目標。

2.3注重情感引導

情感引導作為思想政治教育的重要手段，通過增強教育的情感共鳴和師生間的情感連接，能夠有效提升思想政治教育的感染力和認同感。情感引導是通過情感認同和情感共鳴促使學生主動接受社會主義核心價值觀和正確的思想理念，使其在情感層面上認同并內化為自覺行動。輔導員應通過與學生建立真誠、平等、信任的關系，在日常教育和管理過程中不斷強化情感互動，使學生在思想政治教育的過程中感受到關愛和尊重，增強其參與感和歸屬感，從而激發學生內在的情感動力，促進其思想政治素質提升。

3新時代高校輔導員思想政治教育引導模式的構建

3.1個性化引導

個性化引導并非單純的教育形式或方法的選擇，而是一種全新的教育理念，它強調輔導員要從學生個體出發，掌握每個學生的興趣、特長、需求和心理特點，因地制宜地制定個性化的教育方案和引導策略，確保思想政治教育工作具有更高的靈活性和適應性。具體而言，個性化引導的核心在于通過對學生思想政治需求的深入分析，精準識別學生思想發展階段的特點，結合學生的價值取向和心理成長規律，實施更具針對性和差異化的教育引導，以促進學生全面、健康地發展。在這一過程中，輔導員必須從學生的成長背景、興趣特征、思想動態等多個維度進行深入了解，結合學生的實際情況和特定需求，設計靈活多樣的教育活動和互動形式，使思想政治教育的內容和方法能夠與學生的興趣和實際情況高度契合，從而增強教育的親和力和實效性。個性化引導不僅要求輔導員掌握一定的教育技巧，還要求其具備敏銳的觀察力和高度的責任感，能夠及時發現學生在思想政治方面的薄弱環節，并針對性地開展個別輔導和引導，幫助學生厘清思想困惑，解答思想疑問，進而促進學生思想覺悟的提升。通過個性化引導，輔導員能夠在尊重學生個性差異的基礎上，幫助學生確立正確的世界觀和人生觀，激發其內在的思想政治動力，使其能夠主動吸收和內化社會主義核心價值觀以及黨和國家的方針政策，最終使其在思想上、情感上與集體、與社會保持高度一致。

3.2跨學科融合

隨著社會的快速發展和學生思想意識的多元化，思想政治教育不僅要適應時代變革的要求，還要有效應對學生思想觀念的復雜性和多樣性，而跨學科融合正是應對這一挑戰的重要策略。跨學科融合強調在思想政治教育過程中，將社會學、心理學、文化學、教育學等多個學科的理論與方法有機結合，形成協同作用，進而促進思想政治教育的創新與發展。通過跨學科融合，輔導員不僅能夠拓寬思想政治教育的視野，提升教育效果，還能夠使思想政治教育與其他學科知識的相互滲透和交織，增強思想政治教育的現實性、針對性和實踐性，切實解決學生在現代社會中面臨的思想困惑與心理問題。跨學科融合的核心在于注重學生綜合素質的培養，輔導員應根據學生的思想發展特點和成長需求，借助心理學的情感管理技巧，社會學的社會化理論，文化學的文化認同理論等學科資源，在思想政治教育中采用多種教育手段，構建多層次、多維度的教育模式[4]。

3.3互動引導

互動引導強調輔導員與學生在思想政治教育中的平等對話與積極交流，在這一過程中，輔導員不僅是知識的傳遞者和思想的引領者，還是學生自我認知和價值觀建構的支持者。通過互動引導，輔導員能夠精準把握學生思想的動態變化，及時回應學生的思想困惑，幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。互動引導不是單向的知識傳授，而是輔導員與學生共同參與、共同思考的雙向過程，它強調輔導員在教育過程中尊重學生主體地位，充分激發學生的主動性和能動性，在互動中深化學生對社會主義核心價值觀的理解與認同。互動引導要求輔導員具備較強的溝通能力和敏銳的觀察力，能夠通過與學生的有效對話和互動，掌握學生的思想需求和情感波動，進而有針對性地設計教育內容與方式。在這一過程中，輔導員應利用多種互動方式，如一對一談話、小組討論、集體活動等，創造出有利于思想政治教育的互動場景，使學生能夠在開放和自由的氛圍中表達自己的觀點與情感，進而幫助其澄清思想誤區，形成更加積極、健康的思想意識。通過互動引導，輔導員不僅能夠增進學生對思想政治教育內容的理解，還能夠加強學生的情感認同，提升其社會責任感與使命感[5]。

3.4趣味化引導

趣味化引導不是簡單的娛樂化教育，而是在尊重學生認知規律和情感需求的基礎上，通過多元化的教育形式，將思想政治教育的深刻內涵與學生的興趣點有效結合，突破傳統教育模式的單一性，使思想政治教育在輕松、愉快的氛圍中實現教育目標。趣味化引導的關鍵在于充分調動學生的主動性和積極性，通過寓教于樂的方式，使學生在享受教育內容的過程中，自覺接受思想政治教育的熏陶和引導，進而增強其思想政治素質和社會責任感。新時代，學生的思想觀念呈現出多樣性和個性化，傳統的、較為單一的教學方法往往難以有效引導學生深入理解社會主義核心價值觀和國家發展理念。趣味化引導通過融合游戲化、情境化、互動化等多種教育方式，巧妙地將思想政治教育內容嵌入其中，自然而然地滲透到學生的日常生活和思想認識中，既符合學生的興趣愛好，又能夠達到思想政治教育的深層次效果。輔導員在實際教學中，可以通過設計富有創意的活動形式，如角色扮演、情景模擬、微電影創作等，以趣味化的方式呈現社會主義核心價值觀、國家政策以及社會責任等重大主題，通過形式的創新，增強思想政治教育的互動性和實踐性，幫助學生從不同角度理解和感受思想政治教育的深刻內涵。趣味化引導能夠有效突破傳統教學中的“枯燥感”，激發學生對思想政治教育的興趣和思考，尤其是在面對新時代復雜的社會背景和多元化的學生群體時，趣味化引導能夠在保持教育嚴肅性的同時，增加學生的情感投入，使學生在參與過程中主動思考，進而實現思想政治教育的目標。

3.5引導者的轉型

隨著社會發展與教育環境的不斷變化，輔導員的角色與功能也在發生著深刻變革，傳統的“知識傳遞者”和“行為規范者”角色已不再適應新時代學生的思想政治教育需求，輔導員必須從單純的管理者和教育者轉變為多元化的引導者和思想啟蒙者，這一轉型要求輔導員在教育理念、工作方式、角色定位等方面進行全方位的更新與升級，不僅要具備扎實的政治理論功底和敏銳的時代眼光，還要深刻理解并積極應對學生思想意識的多元化和復雜性，轉型為學生思想發展的引導者、價值觀建設的促進者，以及社會責任感塑造的啟蒙者。輔導員的轉型首先體現在教育理念的轉變上，輔導員必須摒棄傳統的“權威式\"教育模式，樹立更加尊重學生主體性、注重個性差異的教育觀念，從灌輸型教育向啟發式教育轉型，在教育過程中充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生在參與式、互動式的教育模式中實現思想的轉變與素質的提升。輔導員的轉型還體現在教育內容和形式的創新上，在信息化、全球化背景下，思想政治教育的內容和方式必須更加靈活和多元化，輔導員需借助現代科技手段，運用網絡平臺、社交媒體等多種途徑，拓寬思想政治教育的傳播渠道，擴大教育的覆蓋面和滲透力。同時，輔導員也應注重教育形式的創新，通過情景模擬、角色扮演、集體討論等形式，讓學生在互動和實踐中加深對思想政治教育內容的理解。

4結語

綜上所述，新時代高校輔導員在思想政治教育中的引導模式必須順應社會的發展和學生需求的變化，進行全方位的轉型與創新。輔導員不僅要從傳統的知識傳遞者和管理者角色轉變為思想啟蒙者、情感引導者和社會責任感培養者，還需在教育理念、工作方式和教育內容上實現與時俱進的突破。個性化引導、跨學科融合、互動引導、趣味化引導等策略的應用，使思想政治教育能夠更貼近學生的思想實際與情感需求，提升教育的針對性和有效性。

參考文獻

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