基于深度學習的高中語文小說教學策略

隨著新課程改革的逐步推進，“語文核心素養”在學界炙手可熱，而深度學習是在學生已有知識經驗向新的知識經驗的推進。小說這一體裁知識體系龐雜，內容豐富，通過小說的學習能夠在讀與寫、思考與探究等學習過程中實現核心素養的培養。本文從深度學習這一教學方法，探究適合高中語文小說的教學策略，以此指向核心素養的實現，以部編版高中語文必修上第一單元第一課《百合花》這一小說為例。

深度學習理論受到越來越多學者的關注，并且將其運用于語文教學。學界認為深度學習是指在理解學習的基礎上，能夠批判性地學習知識和思想，并將新的知識和思想融入已有的認知結構中，能夠在眾多的思想間進行聯系并能將已有知識遷移到新的情境中，作為決策和解決問題的一種學習方法。要求學生全身心地投入學習活動，深度把握知識的本質屬性，進行遷移，解決真實情境中的問題，并形成正確的價值觀，發展核心素養的同時實現課程育人價值，能夠提高學生解決問題的能力、思維能力、創新能力、自主學習能力。

深度學習在高中小說教學中的可行性

一、符合高中小說的特點

高中語文教材共有17篇小說，包括古今中外的經典小說作品。小說的選材范圍涵蓋中西，時間跨度也較大，蘊含的小說知識豐富且復雜，為學生進行多元化的閱讀與審美鑒賞，以及體會小說魅力提供了條件。并且高中小說教學具有復雜性，王榮生在《小說教學教什么》一書中提到，進行小說教學首先要明白小說閱讀的價值，學生能夠通過教材中的小說來閱讀體驗不同的人生，這決定了小說教學要去教學生體驗不同的人生。……