基于OBE理念的巖石力學課程思政教學改革與實踐

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）19-0124-04

Abstract：TheideologicalandpoliticaleducationinRock Mechanicscourseisanimportantrequirementforcomprehensively promotingtheconstructionofthe\"Great IdeologicalandPolitical\"system.Basedonthecharacteriticsofrock mechanics discipline，wedeplyexploretheideologicalandpolicalelementscontainedinthecourse，optimizetheteachingobjectives， contentandmethods，namely\"onecenter，thrombinationsfourintegrationandthreeguarantees\"，andconstructafullproe assessmentandvaluationtatintegrateslinatendanceegularssessments，fialamsanduestioairesureytogout theentireprocessThisachievestheorganicunityofknowledgeimparting，abitycultivation，andvalueshaping，andprovides reference for ideological and political education in relevant engineering majors.

Keywords：Rock Mechanics;coursewithideologicalandpolicalelements；OBEconcept；instructionaldesign；teaching evaluation

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。‘ ^，Δ^，2020 年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]明確了工科專業課程中的課程思政重點在于“工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當”。隨著科技的不斷進步和產業的快速升級，迫切需要培養一大批愛黨報國、敬業奉獻、具有突出技術創新能力和善于解決復雜工程問題的卓越工程師隊伍[3-5。因此，如何在工程教育中有效融入課程思政元素，培養既具備扎實專業知識，又擁有高尚道德情操和堅定理想信念的工程技術人才，成為了當前高等教育領域亟待解決的問題。

巖石力學是水利、土木、采礦和地質等工程類專業的重要學科基礎課程，是用力學理論、觀點和方法研究巖石力學行為及其工程應用的一門交叉學科。作為一門應用性和實踐性很強的基礎性學科，巖石力學蘊含豐富的思政元素，如古代都江堰工程蘊含的“民族自豪感”現代三峽工程的“大國重器、工匠精神”世界三大壩失事的“警示教育”巖石實驗的“精益求精”巖石工程設計與施工中的\"安全觀”地下工程滲漏中的“工程倫理”巖石邊坡失穩與治理中的“環保意識\"等。通過在本課程中推進課程思政建設，有利于增強學生專業認同感、社會責任感和家國情懷，實現育才和育人的有機統一。

作為工程教育的三大核心理念之一，成果導向教育（Outcome-Based Education，簡稱 OBE）[5，7-10]為巖石力學課程教學改革提供了新的思路和方法，通過OBE理念，將課程思政目標與元素融入教學大綱、教學日歷、課堂教學、實驗教學和教學評價的各個環節，實現知識傳授與價值引領的有機結合，提高教學質量和效果。本文依托四川大學巖石力學課程，圍繞“全員、全程、全方位\"的三全育人理念，以OBE理念為導向，引入高質量課程思政案例，優化課程的教學自標，教學內容和方法，構建“一中心、三結合、四融入、三保障”的融通式課程思政教育模式與方法，探索巖石力學課程思政教學實踐，培養符合新時代需求的創新型工程人才。

一 課程思政教學目標與設計

四川大學巖石力學的課程思政建設圍繞建設具有“中國特色、川大風格”世界一流大學的辦學思路和培養具有“崇高理想信念、深厚人文底蘊、扎實專業知識、強烈創新意識、寬廣國際視野的水利、土木領域國家棟梁和社會精英\"的人才培養目標，確定了課程教學目標，即通過本課程學習，使學生掌握巖石/巖體物理、強度、變形和地應力等基本原理及測試方法，并應用巖石力學基本原理與方法，辨識、表達、分析和評價水利、土木等工程領域中巖石力學問題，提出了與巖石力學相關復雜工程問題的多種解決方案和優化措施，并能理解巖石力學工程與社會的關系，認識相關工程項目對社會的影響。

（一） 課程思政建設方向

結合學科及專業特點，針對巖石力學理論性和實踐性強，研究對象復雜且前沿性突出，課程思政建設方向和重點： ① 從學科發展歷史中挖掘與“家國情懷\"“科創精神\"相關的典型人物和重大工程，激發民族自豪感，科技報國的家國情懷和使命擔當。 ② 從工程應用和科學實驗中，挖掘與職業道德、法律法規相關的典型工程案例，培養愛崗敬業、知行合一、精益求精的大國“工匠精神”。 ③ 從工程實踐應用中，挖掘“開拓創新”“環境保護\"“可持續發展”等典型案例，強化“工程倫理\"教育，培養責任意識、綠色發展的社會責任感。

（二） 課程思政設計思路與目標

課程思政設計思路。基于OBE理念和人才培養目標，增加課程思政育人目標，挖掘課程思政元素，設計融入方式，搜集典型素材，優化教學環節，創新教學方法，完善評價體系，形成可執行、可考核的課程思政教學設計方案，如圖1所示。

課程思政建設目標。堅持價值引領和知識傳授、能力培養相結合，構建課程思政元素與教學內容映射關系，融人教學全過程，培養學生家國情懷、愛崗敬業、治學嚴謹、開拓創新、精益求精的工匠精神和工程倫理道德，實現\"課程教學與課程思政、專業教育與專業育人、成才教育與成人教育\"的深度融合，如圖2所示。

二 課程思政教學實踐

（一） 課程思政建設模式

堅持立德樹人根本任務，圍繞專業人才培養目標，遵循教育教學和學生成長規律，構建“一中心、三結合、四融入、三保障\"的融通式課程思政教育模式與方法，如圖3所示。

一中心。基于OBE理念，以學生為中心，產出為導向，厚植學生家國情懷，扎實學生基礎知識和提升學生創新實踐能力，培養\"德才兼備、知行合一\"的卓越水利土木領域創新人才。

三結合。巖石力學學科發展歷史與古代巖石工程現代巖石大國重器、面向未來學科前沿相結合；第一課堂教學與實驗教學、創新創業、學科競賽等第二課堂活動相結合；線上課程MOOC/SPOC、愛課堂與線下實體課堂、科研平臺相結合，拓展教學資源深度和廣度。

四融入。按專業培養方案和課程大綱育人要求，重塑課程教學自標，重新梳理課程結構、教學內容和教學方法，將課程思政元素進行系統化和再造性設計，融入課程大綱、課堂教學、實踐教學及創新創業活動中，實現知識教育與思政教育的有機融合。

三保障。 ① 師資保障。強化師德師風，實現\"以德立身、以德立學、以德施教”，言傳與身教相統一。 ② 平臺保障。將線上與線下教學平臺資源相協同，充分利用線上MOOC和線下科研平臺。 ③ 評價保障。將課程目標與畢業要求指標點進行交融設計，通過定量和定性兩種方式對課程思政目標達成度進行評價。

（二） 課程思政教學設計

融入教學大綱。課程思政具有廣泛性、隱教性和多樣性特點[，需要價值塑造，重塑教學目標，結合教學章節特點挖掘、凝練德育元素，重新梳理和再造教學內容，包括融入思政內容、時點、方式和方法等，完善教學方案和進度，具體見表1。

融入課堂教學。基于線上MOOC/SPOC、愛課堂和線下實體課堂平臺，根據思政元素特點選擇教學方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，認識問題和知識背后所蘊含的理論思維、方法論和價值判斷，激發思想碰撞和情感體驗，將育人貫穿課堂教學“課前、課中、課后\"全過程。 ① 課前。通過MOOC/SPOC和課程QQ群發布任務，設置討論話題，對教學內容進行啟發引導，培養自主探究和獨立思考能力，激發學習興趣。② 課中。對應課程思政自標和思政元素要點，搜集思政素材，采用故事講述、案例教學、言傳身教、情景設置和探究式等教學方法，融入教學全過程。 ③ 課后。借助本課程MOOC或愛課堂平臺發布作業，開展知識鞏固和拓展，借助課程QQ群進行交流、答疑、解惑，討論社會話題，傳遞正能量。

融入實踐教學。將嚴謹求實、精益求精、勇于探索、團隊協作和吃苦耐勞等思政元素融入課程實驗中，引導學生分組討論，進行知識延伸，增強其責任意識和創新意識，提高實驗動手能力和解決復雜問題的綜合能力。

融入“雙創”活動。通過指導學生創新創業項目及巖土工程、地下空間競賽等，推進“課創賽\"融合，弘揚“大眾創業、萬眾創新\"時代精神，厚植家國情懷和政治情操，培養學生誠實守信、開拓創新、精益求精、團隊協作和國際視野等，教育引導學生遵守職業道德和職業規范。

三 課程思政教學評價與成效

（一） 課程思政的評價方法

基于川大智慧教學系統，構建“在線考勤、平時考核、期末考試、問卷調查\"為一體的全過程考核評價。① 在線考勤。考核學習積極性及誠信意識。 ② 平時考核。以在線測試、課后作業、課程論文等形式，考查學生對土木、水利等基礎設施建設取得的成就和制度優勢的認識，以及對“大國重器”\"工匠精神\"“川大貢獻”等精神力量的理解和感受。 ③ 期末考試。考核學生掌握基礎知識與方法，突出對學生國家戰略和解決復雜工程問題能力的評價。 ④ 學生評價。基于學生評教和問卷調查顯示，學生能利用所掌握的基礎理論知識用于解決相關的復雜工程問題，對重大巖石力學工程很受鼓舞，并能很好地契合一流學科建設等，任課教師近五年學生評教均高于95分。

（二） 課程思政的教學成效

1）圍繞國家戰略和水利土木行業需求，深挖學科進步、重大工程案例中蘊含的悠久歷史文化、重大國家成就、環境生態問題等思政元素，構建了一中心（學生為中心）、三結合（理論與實踐、第一與第二課堂、線上與線下）、四融入（教學大綱、課堂教學、實踐教學、“雙創\"活動）三保障（師資、平臺、評價）的“1343\"融通式課程思政教育模式，實現潤物無聲的育人效果。

2）基于川大智慧教學系統等手段，構建集“課堂講授、課堂討論、線上網課、學術專題、課程論文、創新實踐”為一體的全員、全程、全方位教學模式，實現“網上考勤、課堂討論、隨堂測試、課后作業、課程論文、期末考試”的全過程考核，提高學生學習成效，顯著提升課程的\"挑戰度”。

3）教學團隊形成了教學教研長效機制，實現協同培訓提素質，協同研討提問題，協同備課提質量，獲得四川青年五四獎章、學校立德樹人獎、全國專業類講課競賽、青年骨干教師和課堂教學質量等各類獎勵20余項，指導學生獲批“雙創\"項目19項，獲全國巖土工程競賽等學科競賽獎5項；校級及以上教學成果獎7項。教師示范引領、言傳身教，學生以賽促學，德技并修顯成效。

4）教學團隊教學改革成效，顯著獲批校級課程思政榜樣課程1門，省級教改項目4項，教育部產學育人項目3項，校級教改項目12項，發表教改論文6篇；獲四川省及校級教學成果獎7項；課程MOOC受到天津大學、西安理工大學等20所國內高校引用，年選課人數約2000人。

四 結束語

課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要抓手，同時也是專業課程教育教學改革的基本要求，是回答“培養什么樣的人”“如何培養人”“為誰培養人\"這三個核心問題的重要途徑之一。在巖石力學課程思政教學中，基于OBE理念，結合專業培養目標和畢業要求，確定教學目標及思政育人目標，深度挖掘課程所蘊含的豐富思政元素，融入課程教學環節和思政育人環節，建立課程思政案例庫，開發課程思政網站，發揮教師主導作用和學生主體作用，在“教\"與“學\"的共同體中實現課程思政育人目標，實現“知識傳授、能力培養、價值塑造”的有機統一，培養愛黨報國、敬業奉獻、具有突出技術創新能力和善于解決復雜工程問題的卓越工程人才。

參考文獻：

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