“卓越工程師”背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）19-0038-C

Abstract：Undertheincreasinglydeepimplementationof the\"ExcellentEngineerEducationand CultivationProgram\"，the integrationofindustryandeducationhasbecomeakeypathwayforcultivatinghigh-qualityengineringandtechicaltalent.Tis paperconductsacomprehensivestudyofthetalentcultivation'modelunderthe\"ExcelentEnginer”framework，analyzingits currentsituation，challenges，andsignificance.Itputsforwardthetargetedstrategies，suchasconstructingacolaborative educationmechanism，optimizingthecuriculumsystem，andstrengtheningtheteachingstaff，withtheaimofimprovingthe qualityofengineeingeducationanddeliveringexcelentenginersadaptedtotheneedsof industrialdevelopment，tuprooting China's development from a big engineering education country to a strong one.

Keywords：excelentengineer；idustryeducationintegration；talenttraiingmodel；u-enterprisecooperation；collborative education

隨著全球科技競爭的日益激烈，創(chuàng)新驅動發(fā)展成為國家戰(zhàn)略的核心，培養(yǎng)具備卓越工程能力的高素質人才成為高等教育的重要任務，而工程應用領域對高素質創(chuàng)新人才的需求也在不斷攀升。傳統(tǒng)的工程教育模式已難以滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對人才的需求，產(chǎn)教融合作為一種新型教育模式，逐漸成為解決這一問題的關鍵路徑。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱\"卓越計劃\"）自2010年啟動以來，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量、具有國際競爭力的工程人才，推動工程教育改革。然而，如何有效實現(xiàn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的卓越工程師，仍是當前教育領域亟待解決的難題。產(chǎn)教融合作為實現(xiàn)這一目標的重要途徑，強調產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作、學校與企業(yè)的協(xié)同育人，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。然而，目前在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)實踐中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如何構建科學有效的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式成為亟待解決的關鍵問題。深入研究\"卓越工程師\"背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，對于提升我國工程教育水平、增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力具有重要的現(xiàn)實意義。

本研究旨在探討卓越工程師培養(yǎng)背景下，如何通過產(chǎn)教融合模式有效提升工程人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。具體研究問題包括： ① 當前產(chǎn)教融合模式在卓越工程師培養(yǎng)中的實施現(xiàn)狀及問題； ② 如何構建適應產(chǎn)業(yè)需求的課程體系和實踐平臺； ③ 如何通過校企合作機制優(yōu)化人才培養(yǎng)過程； ④ 如何評估產(chǎn)教融合模式的實際效果。通過本研究，期望能夠為卓越工程師培養(yǎng)背景下的產(chǎn)教融合模式提供新的思路和方法，助力我國工程教育的高質量發(fā)展，為創(chuàng)新型國家建設提供堅實的人才支撐。

一 “卓越工程師\"背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的重要意義

（一）產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的必由之路

在當前科技快速發(fā)展的時代，產(chǎn)業(yè)轉型升級的浪潮涵涌澎湃，產(chǎn)業(yè)界對工程技術人才的知識、能力和素質提出了更高要求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往側重于理論知識的傳授，學生在校園中學習的知識與實際產(chǎn)業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)。步入職場后，他們需要花費大量時間去適應實際工作環(huán)境，這無疑延緩了個人成長與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進程。

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式已成為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的必由之路，其重要性愈發(fā)凸顯。產(chǎn)教融合則有效打破了這種壁壘。一方面，企業(yè)深度參與到教育教學過程中，將行業(yè)最新動態(tài)、前沿技術及實際項目經(jīng)驗帶入課堂，使學生所學知識與產(chǎn)業(yè)需求緊密接軌。學生能夠在學校就接觸到真實的工作場景，積累實踐經(jīng)驗，提升解決實際問題的能力；另一方面，學校也可以根據(jù)企業(yè)反饋及時調整專業(yè)設置和課程內容，培養(yǎng)出具備扎實專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新精神的卓越工程師，確保為產(chǎn)業(yè)輸送的人才精準匹配崗位需求。產(chǎn)教融合不僅能為產(chǎn)業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送高素質、實用型人才，還能促進教育資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動，共同推動經(jīng)濟社會的高質量發(fā)展。例如，在人工智能、新能源汽車、氫能與燃料電池和儲能等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)領域，通過產(chǎn)教融合，高校與企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了大量急需的高素質專業(yè)人才。

（二）產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是提升學生就業(yè)競爭力的有效手段

產(chǎn)教融合模式下，學生有更多機會參與企業(yè)需求的實際項目和實踐活動，提前積累實踐經(jīng)驗，熟悉企業(yè)工作流程和文化。這不僅有助于學生將理論知識與實踐高效結合，提高解決實際問題的能力，還能使學生更好地適應職場環(huán)境，增強就業(yè)競爭力。據(jù)相關調查顯示，參與產(chǎn)教融合項目的學生在畢業(yè)后的就業(yè)崗位匹配度和薪資待遇方面普遍優(yōu)于未參與的學生；并且這些學生對產(chǎn)業(yè)的理解比未參與的學生更加深刻，能夠更迅速地適應企業(yè)創(chuàng)新項目的開展。

（三）產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是促進高校教育教學改革的試金石

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式并非簡單的校企合作，而是深度整合產(chǎn)業(yè)資源與教育教學資源，為高校教育注入全新活力。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式可以促使高校打破傳統(tǒng)的封閉辦學模式，與企業(yè)深度合作，引入企業(yè)的先進技術、管理經(jīng)驗和實踐案例，豐富教學內容和教學方法。同時，企業(yè)專家參與高校人才培養(yǎng)方案制定、課程教學、實踐指導和畢業(yè)論文撰寫等環(huán)節(jié)，有助于高校優(yōu)化課程體系，加強實踐教學環(huán)節(jié)，推動高校教育教學改革，提高工程教育質量。

從課程體系革新來看，傳統(tǒng)高校課程常滯后于行業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合下，企業(yè)深度參與課程設計，將最新技術、行業(yè)規(guī)范和市場需求融入其中。比如“鋰離子電池制造關鍵技術”，企業(yè)參與后，課程增加了當下熱門的動力電池、儲能電池和特種電池等內容，使學生所學契合市場需求。這一變化就像試金石，檢驗出高校課程能否緊跟時代步伐，能否及時淘汰陳舊內容，實現(xiàn)課程的動態(tài)更新。在師資隊伍建設方面，產(chǎn)教融合促使高校教師走出校園，深入企業(yè)實踐。以哈爾濱工業(yè)大學電化學工程系為例，教師通過參與企業(yè)實際項目，提升自身工程實踐能力，將企業(yè)項目經(jīng)驗帶入課堂。同時，企業(yè)技術骨干走進高校授課，帶來一線案例與實戰(zhàn)技巧。這一試金石，檢驗出高校師資結構是否合理，是否能打造出理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型\"教師隊伍。實踐教學環(huán)節(jié)，產(chǎn)教融合搭建起校內實驗室與校外實習基地的橋梁。學生在企業(yè)實習中，接觸真實生產(chǎn)環(huán)境與項目流程，積累工作經(jīng)驗。高校實踐教學能否真正培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在這一模式下暴露無遺。產(chǎn)教融合全方位檢驗高校教育教學改革成效，推動高校不斷優(yōu)化育人體系，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的高素質人才。

二 “卓越工程師\"背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

國家出臺了一系列政策文件支持產(chǎn)教融合發(fā)展，如《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)提供了政策保障和引導。各地政府也積極響應，制定了相關實施細則，推動產(chǎn)教融合在地方高校和企業(yè)中的落地。目前，高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面開展了多種形式的合作，如共建實習實訓基地、開展訂單式培養(yǎng)、合作開展科研項目、校企聯(lián)合實驗室和校企研究院等。一些高校與企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，企業(yè)為學生提供實習和就業(yè)機會，高校為企業(yè)提供技術支持和人才儲備。

然而，目前產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式還存在如下問題：① 校企合作深度不足。雖然高校與企業(yè)有合作，但部分合作僅停留在表面，缺乏深度的協(xié)同育人機制。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，主要是因為在合作中收益不明顯，且參與人才培養(yǎng)需要投入大量的人力、物力和時間成本。高校在與企業(yè)合作時，也存在對企業(yè)需求了解不夠深入，合作項目難以真正滿足企業(yè)實際需求的問題。 ② 課程體系與實踐教學脫節(jié)。高校現(xiàn)有的課程體系在一定程度上滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，理論教學與實踐教學未能有效銜接。實踐教學環(huán)節(jié)往往缺乏真實的工程環(huán)境和項目，學生實踐能力培養(yǎng)效果不佳。此外，實踐教學資源相對匱乏，實習實訓基地建設不能滿足學生的實踐需求，導致學生無法在實踐中提升解決復雜工程問題的能力。 ③ 師資隊伍建設不完善。“卓越工程師\"培養(yǎng)需要既具備扎實理論知識又有豐富工程實踐經(jīng)驗的復合型教師。然而，目前高校教師大多從學校到學校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和工程實踐經(jīng)驗。企業(yè)專家雖然實踐經(jīng)驗豐富，但由于時間、待遇等問題，難以長期穩(wěn)定地參與高校教學工作，導致師資隊伍難以滿足產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的要求。

三“卓越工程師\"背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構建策略

（一） 構建高效的協(xié)同育人機制

建立政府、高校、企業(yè)三方協(xié)同合作平臺：政府應發(fā)揮主導作用，搭建溝通協(xié)調平臺，促進高校與企業(yè)之間的信息交流與合作。制定相關激勵政策，對積極參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、財政補貼等支持，提高企業(yè)參與的積極性。同時，加強對產(chǎn)教融合項目的監(jiān)督與評估，確保合作質量。成立產(chǎn)教融合協(xié)同育人管理機構：由高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等相關利益主體共同組成產(chǎn)教融合協(xié)同育人管理機構，負責制定人才培養(yǎng)目標、規(guī)劃和政策，協(xié)調各方資源，解決合作過程中出現(xiàn)的問題。定期召開會議，共同商討人才培養(yǎng)方案的調整和優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結合。

（二） 優(yōu)化課程體系

基于產(chǎn)業(yè)需求制定課程體系：高校應深入開展市場調研，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)對人才的能力素質要求，與企業(yè)共同制定課程體系。課程設置要注重跨學科知識的交叉融合，增加實踐教學比重，開設與企業(yè)實際項目緊密結合的課程，如工程實踐案例分析、企業(yè)項目實訓等，使學生能夠接觸到真實的工程問題和解決方案。動態(tài)更新課程內容：隨著科技的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)技術不斷更新?lián)Q代。高校要與企業(yè)保持密切聯(lián)系，及時將新理論、新技術、新工藝和新規(guī)范融入課程內容，確保課程內容的時效性和先進性。鼓勵教師參與企業(yè)科研項目和技術研發(fā)，將科研成果轉化為教學內容，豐富教學素材。

（三） 強化師資隊伍建設

培養(yǎng)高校復合型教師：高校應制訂教師培養(yǎng)計劃，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實際項目研發(fā)和生產(chǎn)管理，積累工程實踐經(jīng)驗。同時，邀請企業(yè)專家到高校開展講座和培訓，為教師傳授最新的工程技術和實踐經(jīng)驗。設立專項獎勵制度，對在復合型教師培養(yǎng)取得突出成績的教師給予表彰和獎勵。引進企業(yè)優(yōu)秀人才擔任兼職教師：高校要拓寬人才引進渠道，從企業(yè)引進一批具有豐富實踐經(jīng)驗和高級技術職稱的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師。建立兼職教師管理和考核機制，明確兼職教師的教學任務和職責，加強對兼職教師的教學指導和培訓，提高其教學水平。

（四） 加強實踐教學平臺建設

建設校內工程實踐中心：高校應加大對校內工程實踐中心的投人，按照企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程進行建設，配備先進的實驗設備和儀器，為學生提供模擬真實工程場景的實踐平臺。同時，加強實踐中心的管理和運行，制定完善的實踐教學管理制度，確保實踐教學的質量和效果。拓展校外實習實訓基地：高校要與更多的企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校外實習實訓基地，簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權利和義務。企業(yè)要為學生提供實習崗位和指導教師，安排學生參與實際項目和生產(chǎn)過程。高校要加強與校外實習實訓基地的溝通與協(xié)調，定期對實習實訓基地進行檢查和評估，保障實習實訓教學的順利開展。

四“卓越工程師\"背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實施策略

在政策層面： ① 需要完善政策法規(guī)。制定和完善產(chǎn)教融合相關法律法規(guī)，明確高校、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的權利和義務，加強對企業(yè)參與產(chǎn)教融合的法律約束。同時，出臺具體的激勵政策，如稅收優(yōu)惠、財政補貼、項目支持等，提高企業(yè)參與的積極性。 ② 需要搭建合作平臺。政府應發(fā)揮引導和協(xié)調作用，搭建高校與企業(yè)之間的合作平臺，促進雙方信息交流和資源共享。例如，建立產(chǎn)教融合信息服務平臺，發(fā)布企業(yè)需求和高校資源信息，為雙方合作提供便利。 ③ 需要加強監(jiān)督評估。建立健全產(chǎn)教融合監(jiān)督評估機制，制定評估指標體系，定期對高校和企業(yè)的產(chǎn)教融合工作進行評估和考核。對產(chǎn)教融合成效顯著的高校和企業(yè)給予表彰和獎勵，對工作不力的單位進行督促整改。

在高等院校層面： ① 高校需要轉變教育觀念。高校要充分認識產(chǎn)教融合對卓越工程師培養(yǎng)的重要性，樹立以產(chǎn)業(yè)需求為導向的教育理念，將產(chǎn)教融合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。加強與企業(yè)的溝通與合作，主動了解企業(yè)需求，及時調整專業(yè)設置和課程體系。② 高校需要進一步深化教學改革。按照產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的要求，深化教學改革。創(chuàng)新教學方法和手段，采用項目式教學、案例教學、探究式教學等方法，提高學生的學習積極性和主動性。加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學比重，提高實踐教學質量。 ③ 高校應深入加強與企業(yè)的合作。高校要與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，拓展合作領域和深度。共同開展人才培養(yǎng)、科學研究、技術創(chuàng)新等活動，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。加強與企業(yè)在課程開發(fā)、教材編寫、實踐教學基地建設等方面的合作，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應性。

在企業(yè)層面： ① 企業(yè)需要提高認識，增強責任感企業(yè)要充分認識到參與產(chǎn)教融合對自身發(fā)展的重要意義，樹立培養(yǎng)人才的社會責任意識。將參與產(chǎn)教融合作為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，積極與高校開展合作，為卓越工程師培養(yǎng)貢獻力量。 ② 企業(yè)應該深度參與人才培養(yǎng)。企業(yè)要深度參與高校的人才培養(yǎng)過程，從人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、教學實踐到畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，全程參與并提供支持。為學生提供實習實訓崗位和實踐指導教師，將企業(yè)的實際項目和技術引入教學過程，使學生更好地了解企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展動態(tài)。 ③ 企業(yè)應深度加強與高校的協(xié)同創(chuàng)新。企業(yè)與高校要加強在技術創(chuàng)新方面的協(xié)同合作，共同開展科研項目攻關，推動科技成果轉化。通過協(xié)同創(chuàng)新，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力和核心競爭力，同時為學生提供參與科研創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五 案例分析一以哈爾濱工業(yè)大學為例

（一） 學校與企業(yè)合作概況

哈爾濱工業(yè)大學與黑龍江唯大新能源科技有限公司開展了深度的產(chǎn)教融合合作，雙方共同成立了黑龍江省產(chǎn)教融合研究生工作站“新能源材料研究生工作站”，構建了協(xié)同育人機制。企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案的制定，從工程實際需求出發(fā)，提出課程設置和教學內容的建議。

（二） 課程體系優(yōu)化

在課程體系方面，雙方共同開發(fā)了多門與企業(yè)核心業(yè)務相關的課程，如工程倫理、電化學科學與技術、新型化學電源和鋰離子電池制造關鍵技術及應用等。這些課程以企業(yè)實際項目為載體，采用項目驅動教學法，讓學生在實踐中學習和掌握專業(yè)知識和技能。同時，對原有課程內容進行了更新，融人了企業(yè)鋰離子電池石墨負極材料和鈉離子電池硬碳負極的最新技術和工藝。

（三） 師資隊伍建設

為了加強師資隊伍建設，加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，哈爾濱工業(yè)大學出臺了《哈爾濱工業(yè)大學“新質協(xié)同\"人才派駐計劃實施辦法》，有組織向科技領軍企業(yè)和鏈主企業(yè)派駐人才，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，以產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新促進新質生產(chǎn)力發(fā)展。哈工大選派了王振波、趙磊、鄧亮等多名教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術研發(fā)和項目管理。黑龍江唯大新能源科技有限公司也選派了時迎迎等10余名資深工程師擔任高校的兼職教師，承擔部分專業(yè)課程的教學和實踐指導任務。通過這種方式，打造了一支高素質的復合型師資隊伍。

（四） 實踐教學平臺建設

在校內，哈工大依托與企業(yè)的合作，建設了先進的工程實踐中心，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，配備了企業(yè)捐贈的先進中試設備。在校外，企業(yè)為學生提供了充足的實習崗位，學生在企業(yè)實習期間，參與“鋰離子電池石墨負極材料開發(fā)及功能化改性\"和“鈉離子電池硬碳負極關鍵技術”等實際項目的開發(fā)和生產(chǎn)，實踐能力得到了顯著提升。經(jīng)過幾年的實踐，該產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式取得了顯著成效，學生的基礎理論知識、創(chuàng)新思維及工程實踐能力都得到了大幅提高，畢業(yè)生受到企業(yè)的廣泛歡迎，就業(yè)率和就業(yè)質量顯著提升。

六 結束語

“卓越工程師”背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質工程技術人才的必然選擇。針對實施過程中面臨的問題，通過構建協(xié)同育人機制、優(yōu)化課程體系、強化師資隊伍建設和加強實踐教學平臺建設等策略，可以有效提升產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的質量和水平。高校、企業(yè)和政府應各司其職，共同努力，推動產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，為我國工程教育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉型升級提供有力的人才支撐。未來，隨著科技的不斷進步和產(chǎn)業(yè)的持續(xù)變革，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式也需要不斷探索和完善，以更好地適應新的形勢和需求。

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