新文科背景下融入管理學應用情境的計量經濟學教學改革探索

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0147-04

Abstract：Inthecontextofnewliberalarts，integratingeconometrictheoryandmethodswithmanagementapplicationsis crucialforpromotiginterdiscipliaryintegrationandiovationswellasforcultivatiginterdiscipliarytalentsinwera. ThispaperanalyzesthecurentteachingsystemofEconometricsinundergraduatemanagementprograms，pointingoutseveral isuesschasisufientinterdisliaryintegatoweakpacticalapcatiolackofiovatieingiedinteatioal perspective，andconstraintsonstudentspersonalizeddevelopment.Basedonthesefindings，thepaperappliestheADDIE instructionaldesignmodel，advancingthroughfivestages-Analysis，Design，Development，Implementation，andEvaluation-to comprehensivelycover allaspectsof teachingreform.Asystematicteachingreformplanisproposedwiththeaimofenhancing theinterdisciplinaryintegration，innovation，andpracticalityofthecourse，therebyprovidingnewideasanddirectionsforthe teaching of Econometrics.

Keywords：new liberalarts;Econometrics;applicationscenariosof management science;teaching reform;ADDIEmodel

在新文科的浪潮下，文科教育正邁向一個跨學科交融與創新的新階段I。新文科以其跨學科性、創新性、應用性、國際化和適應性等特征，為傳統文科的革新提供了新的方向。計量經濟學，作為重要的數據分析課程，其教學改革在這一背景下顯得尤為重要。

傳統計量經濟學教學通常側重于理論框架和數學模型，忽視了管理學應用中的實際需求，限制了學生將理論轉化為實際解決問題的能力。新文科的跨學科性特征鼓勵將計量經濟學理論和方法與管理學實際應用相結合，構建更適合于管理學專業的知識體系，從而培養學生綜合運用知識解決復雜問題的能力。此外，新文科的創新性特征促使我們采用新的研究方法和技術手段，如大數據分析、人工智能等，創新教學范式，提升學生的創新思維和解決問題的能力。應用性特征則強調理論知識與實踐應用緊密結合，注重解決現實社會問題，增強學生的實踐能力和就業競爭力。同時，國際化特征要求我們在計量經濟學的教學中引人國際前沿研究成果和教學理念，拓寬學生國際視野。適應性特征則強調教學內容和教育模式要及時調整，適應社會需求變化，確保教學與時俱進。可見，新文科的跨學科性、應用性、創新性、國際化和適應性特征為計量經濟學教學改革提供了多維度的思路與方法。

因此，融人管理學應用情境的計量經濟學教學改革，不僅響應了新文科對跨學科交融與創新的倡導，也滿足了社會對復合型人才的需求。本文旨在探索新文科背景下，這一教學改革的方向和策略，以期為計量經濟學教學改革提供有益的參考。

一 新文科理念背景下管理類本科專業計量經濟學教學體系所存在問題

當前管理類等人文社科學科相關本科專業的計量經濟學教學體系主要在“跨學科融合不足、實踐性應用薄弱、創新性思維缺失、國際化視野有限與學生個性化發展受限”這五個方面存在較明顯的問題。

第一，跨學科融合不足。首先，學科隔離現象明顯。當前的計量經濟學課程內容，主要集中于經濟學理論的闡述和數學模型的構建，缺乏與管理學、社會學等學科的交叉融合。這導致學生難以形成跨學科的知識體系，無法將計量經濟學知識和方法應用于管理學中的實際問題2。在管理決策、市場營銷等領域，計量經濟學的方法本有著廣泛的應用空間，如預測趨勢、科學決策等。其次，缺乏跨學科案例。在當前的計量經濟學課程中，案例往往局限于經濟學領域，缺乏與管理學實際問題相結合的案例分析。這使得學生難以理解和掌握如何將計量經濟學方法應用于管理學中的具體問題，如企業績效評估、消費者行為分析等。跨學科案例分析的缺失限制了學生跨學科思維能力和綜合應用能力的培養。

第二，實踐性應用薄弱。首先，理論與實踐脫節。計量經濟學課程往往過于注重理論講解和模型推導，忽視了實踐性應用環節5。學生雖能熟練掌握理論知識，但在將其應用于實際管理問題時，往往因缺乏應用能力而陷入困境。這種理論與實踐的脫節導致學生難以將所學知識轉化為實際成果。例如，學生可能熟練掌握了線性回歸模型的原理和方法，但在實際企業數據分析中卻難以運用。其次，實驗和實訓環節不足。實驗和實訓環節是培養學生實踐能力和解決問題能力的重要途徑，但在當前的計量經濟學教學體系中，這些環節往往設置不足。學生缺乏動手實踐的機會，無法通過實際操作來加深對理論知識的理解和掌握。并且這也將限制學生將所學知識應用于實際問題的能力培養。

第三，創新性思維缺失。首先，教學方法單一。當前教學模式往往傾向于傳統講授法，以教師單方面講解為主，學生被動接受，這樣的教學方式缺乏足夠的互動性，并且也難以激發學生的學習興趣和積極性，不利于培養其創新思維和批判性思維[8-9]。新文科理念強調教學方法的多樣性和創新性，鼓勵采用小組討論、角色扮演等方法來激發學生的思維活力和創新精神。然而，當前的教學方法未能充分響應這一理念的要求。其次，缺乏創新性項目和實踐。當前的計量經濟學教學體系往往缺乏鼓勵學生進行創新性項目和實踐的環節。學生缺乏將所學知識應用于實際問題的機會，也無法通過實踐來鍛煉自己解決問題的能力。這導致學生的創新和實踐能力得不到有效提升，難以適應新時代對復合型人才的需求[8]。

第四，國際化視野有限。首先，計量方法過于傳統。隨著信息化加速，計量方法也在不斷拓展和創新，如前沿因果推斷方法、人工智能技術融合應用等，然而，當前的教學內容過于側重傳統理論和方法，缺乏對國際前沿研究成果和實踐經驗的介紹，導致學生對國際計量經濟學發展動態缺乏了解[10]。其次，管理案例過于本土化。結合國際化案例能夠更好展示計量經濟學在解決跨國企業經營管理問題中的獨特價值，學生也可以更直觀地了解計量經濟學在國際化管理中的應用，拓寬國際化視野。然而，在實際教學過程中，相對缺乏足夠的國際化管理案例來支撐教學，導致學生對計量經濟學在國際化管理中的應用缺乏直觀的認識和理解。

第五，學生個性化發展受限。首先，教學內容一刀切。管理類專業的學生生源構成多樣，部分學生可能因經濟學或數學基礎的相對薄弱，在學習過程中遭遇很大的挑戰與困難1。然而，當前的教學體系往往忽視了這一差異，采用統一的教學內容和難度，影響學生的學習積極性和效果[12]。其次，缺乏個性化指導和支持。管理類專業的學生往往需要根據自己的興趣和職業規劃進行選擇性學習，但當前的教學體系卻忽視了這一方面的需求。學生缺乏與教師的深入交流和溝通，無法獲得針對性的指導和建議。同時，缺乏個性化的學習資源和支持，限制了學生的學習潛力和創新能力的發揮。

二 融入管理學應用情境的計量經濟學教學改革方案

ADDIE教學設計模型是一個系統的教學設計過程，包括分析（Analysis）、設計（Design）開發（Develop-ment）、實施（Implementation）和評價（Evaluation）五個階段。本文將依據ADDIE 教學設計模型[13-14]，對計量經濟學教學體系進行全面改革。

第一，分析階段。其內容主要包括學生需求分析、教學目標分析和教學內容分析。 ① 學生需求分析。通過問卷調查、訪談等方式，了解到學生對計量經濟學課程的整體學習需求主要集中于應用部分，而就具體內容上則集中于因果推斷。 ② 教學目標分析。計量經濟學課程的教學目標，既包括知識目標，還包括技能目標，但現有的計量經濟學教學內容主要涉及理論內容如原理、推導和證明過程等，卻相對缺少管理學類相關案例的應用。因此，應確保知識目標與技能目標相匹配，同時也應確保計量經濟學課程的教學目標與管理類本科專業的培養要求相契合。 ③ 教學內容分析。由于管理類專業涉及管理學、經濟學及數理統計等多學科知識的融合，所以，在教學內容的確定上要注意知識在廣度和深度上的融合性和系統性，以及各部分之間的聯系。

第二，設計階段（Design）。可通過跨學科融合設計、實踐性應用設計、創新性思維設計、國際化視野設計、個性化發展設計等方面，以克服新文科理念背景下管理類本科專業計量經濟學教學體系所存在問題。① 跨學科融合設計。在課程內容中融入管理學、社會學等相關學科的知識和方法，設計跨學科案例分析，引導學生將計量經濟學的知識應用于管理學實際問題中。同時，邀請管理學科的教師參與課程設計和教學，促進學科之間的交流和合作。 ② 實踐性應用設計。增加實驗和實訓環節，設計具有實踐性的教學任務和項目，如企業數據分析、市場預測等，讓學生在實踐中掌握和運用計量經濟學的方法。同時，建立校企協同育人合作機制，為學生提供實習和實踐機會，將課堂教學與職場實踐相結合。 ③ 創新性思維設計。采用案例分析、小組討論、角色扮演等多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，培養他們的創新思維和批判性思維。同時，設立創新性項目和相關學科競賽等實踐環節，鼓勵學生自主選題、自主設計、自主實施和自主分析，鍛煉他們的創新能力和實踐能力。 ④ 國際化視野設計。結合國際計量經濟學領域的最新研究成果，將前沿理論和方法融入計量理論的教學內容中。同時，加強國際合作，豐富國際化管理案例庫，提高教師的國際化實踐經驗和教學水平。 ⑤ 個性化發展設計。對學生進行分層教學，根據他們的基礎和能力設計不同難度的教學內容和實踐任務。同時，提供個性化的學習資源和支持，如 AI+ 在線學習平臺、輔導資料、學習小組等，滿足學生的不同學習需求和興趣。

第三，開發階段。可通過教材開發、教學資源開發及教學平臺開發等多方面工作，為課程改革的實施提供全面有力的支持。 ① 教材開發。該教材不僅要涵蓋計量經濟學的基本理論、模型和方法，還要注重與管理學、社會學等相關學科的跨學科融合。并且該類教材應包含豐富的案例分析，通過具體案例展示計量經濟學在其他領域的應用。同時設置開放性問題和創新性項目，引導學生思考計量經濟學的創新應用，培養學生的創新性思維。教材內容既要引入前沿理論，也要引人國際化經典管理案例，培養學生的國際化視野。此外，還應考慮學生的個性化發展需求，提供不同難度的選修內容或拓展閱讀，以滿足不同層次學生的學習需求。 ② 教學資源開發。首先，制作精美的多媒體教學課件，課件中應包含大量的圖表、數據、案例等，幫助學生更好地理解和掌握計量經濟學的知識和方法。其次，錄制教學視頻，對教材中的重點、難點內容進行詳細講解和演示。最后，編寫實驗實訓指導書，為學生提供詳細的實驗步驟和操作方法。 ③ 教學平臺開發。首先，建立在線學習平臺，平臺上應包含課程介紹、教學大綱、教材資料、教學課件和教學視頻等所有課程資源，方便學生進行自主學習和預習復習。其次，設置在線測試功能，為學生提供自我檢測和評估的機會。最后，建立 AI+ 智能輔助與互動交流區域，如論壇、討論區等，方便學生之間進行學術交流和思想碰撞。教師可以定期參與互動交流，解答學生的疑問和困惑，引導學生深人思考和探討計量經濟學的相關問題。

第四，實施階段。緊密圍繞設計階段所設定的目標，充分利用開發階段的教材、教學資源及教學平臺，確保教學改革方案的有效落地。 ① 課程體系整合與實施。首先根據設計階段確定的跨學科融合目標，將計量經濟學課程與管理學、社會學等相關課程進行有機整合。通過開設跨學科專題講座、研討會，以及設計包含多學科內容的課程模塊，促進學生對不同學科知識的綜合運用和理解。其次，采用開發階段編寫的《計量經濟學》教材，確保教學內容與新文科理念相契合。 ② 實踐性教學強化與執行。首先，依托開發階段建立的實踐教學基地，組織學生進行實地實習實訓，提高實踐能力和職業素養。其次，按照開發階段的實驗實訓指導書，開設一系列實驗實訓課程。通過模擬實際數據分析場景，讓學生在實踐中掌握計量經濟學的方法和技能。 ③ 創新性思維培養與實踐。首先，在計量經濟學課程中設置開放性問題和創新性項目，鼓勵學生提出新的想法和解決方案。通過組織創新競賽、科研項目等活動，激發學生的創新熱情。其次，利用教學平臺邀請業界專家進行在線講座和交流，讓學生了解最新的計量經濟學研究動態和應用前沿，拓寬視野，啟發創新思維。 ④ 個性化教學支持與實施。首先，根據開發階段設計的多樣化學習路徑和選修模塊，讓學生根據自己的興趣和職業規劃選擇適合的課程內容和學習方式。其次，建立導師制度，為每名學生配備一位專業的導師，以提供個性化的學術指導和職業規劃建議。⑤ 教學平臺與資源利用。首先，積極推廣在線學習平臺，鼓勵學生利用平臺進行自主學習和復習鞏固。其次，定期更新和維護教學資源庫，確保多媒體教學課件、教學視頻、實驗實訓指導書等資源的時效性和準確性。

第五，評價階段。通過全面、客觀的評價方式，對學生的學習效果和教師的教學效果進行準確評估。 ① 學習效果評價。定期組織課堂測試，以多種題型全面考查學生對課程核心知識點的理解、記憶和應用能力，并及時批改試卷，分析答題情況，為后續教學提供針對性指導。同時，布置與課程內容緊密相關的作業，注重作業的規范性和完整性，及時了解學生的學習進度和掌握程度。對于實驗實訓課程，要求學生撰寫實驗報告，重點考察學生的實驗操作能力、數據分析能力和報告撰寫能力。 ② 教學效果評價。通過問卷調查、在線評價等方式收集學生反饋，組織同行教師相互聽課和評價，建立教學督導機制，定期對教學活動進行督導和評價，以促進教師之間的交流和學習，提高教學水平和教學質量。 ③ 持續改進。根據學習效果和教學效果評價結果，及時調整和優化教學方案，確保教學方案與學生的學習需求和教師的教學能力相適應。針對評價中發現的問題，對計量經濟學教學體系進行全面梳理和改進，加強跨學科融合教學，完善實踐性教學體系，強化創新性思維培養，提供個性化教學支持。在評價階段，注重評價的全面性和客觀性，確保評價結果的準確性和可靠性，并持續改進教學體系，提高教學質量和效果，以構建出更加完善、更加符合新文科理念要求的計量經濟學教學體系，為管理類本科專業的學生提供更好的學習體驗和發展機會。

三 結束語

新文科理念強調跨學科融合、實踐性應用、創新性思維、國際化視野和學生個性化發展，這些理念為計量經濟學教學改革提供了新的思路和方向。通過將計量經濟學與管理學學科深度融合，我們能夠打破傳統學科界限，培養學生的跨學科思維和綜合應用能力。同時，實踐性教學環節的強化和創新性思維的培養，不僅提升了學生解決實際問題的能力，也為其未來的學術研究和職業發展奠定了堅實的基礎。國際前沿研究成果和國際化管理案例的引入，也將為學生提供更廣闊的視野和更豐富的學習資源。此外，個性化教學支持的實施，充分考慮了學生的個體差異，滿足了不同學生的學習需求和發展目標，體現了教育的公平性和多樣性。本文在明確計量經濟學當前教學體系中存在的跨學科融合不足、實踐性應用薄弱、創新性思維缺失、國際化視野有限及學生個性化發展受限問題的基礎上，基于ADDIE教學設計模型，從分析、設計、開發、實施與評價五個環節，提出了一套系統的教學改革方案，以期構建一個更加完善、更具創新性和適應性的計量經濟學教學體系。

新文科背景下的計量經濟學教學改革是一項系統性、長期性和創新性的工程。通過本文提出的改革方案，我們希望能夠為管理類本科專業的計量經濟學教學提供有益的參考和借鑒。未來，我們還將繼續開展進一步的探索和實踐，不斷完善教學體系，培養更多適應新時代需求的復合型人才。計量經濟學的教學改革將為新文科建設注人新的活力，為新文科教育的發展開辟新的道路。

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