學科交叉融合背景下測繪遙感研究生培養模式改革與創新

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0022-05

Abstract：Inthecurrnterawhereinterdisciplinaryintegrationhasemergedasacrucialforceinscientificandtechological inovation，thecultivationof postgraduatestudentsinsurveyingandremotesensingfacesnewchallengesandopportunities.This paperdelvesdeepintothecurrentsituationofmulti-disciplinaryintegrationandthecultivationofsurveyingpostgraduate students，uncoveringexistingproblemsinaspctssuchasorganzationalstructure，teaching，andasessment.Centeringonthecore objectiveofenhancingthecultivationqualityandfocusingonkeyissueslikethereversedesignofpostgraduatecultivation，the shapingofinovativepracticalabiltiesandtheorganicintegrationofmultipledisciplines，thispapersystematicallyexpoundson reformstrategiesincludingcuriculumreconstruction，theconstructionofdisciplinarygroups，teachinginovationthepromotionof internatinalizationandthecordinatedcultivationof\"knowledge-ability-ideologicalandpoliticaleducation\".Itprovides practical guidanceforthereformofpostgraduateeducationinsurveyingandremotesensing，andcontributestothecultivationof high -quality surveying and remote sensing professionals who meet the needs of society.

Keywords：surveyingandremotesensing;interdisciplinaryintegration;postgraduatecultivation;teachinginnovation; construction of disciplinary groups

在當今科技飛速發展的時代，學科交叉融合已成為推動學術進步與科技創新的關鍵力量。各學科之間的邊界逐漸模糊，不同領域知識的相互滲透與融合，催生出一系列前沿性、綜合性的研究成果，2021年國務院學位委員會印發《交叉學科設置與管理辦法（試行）》，旨在促進學科交叉融合，加快知識生產方式變革和人才培養模式創新，這一政策的實施，極大地推動了各學科之間的深度交融，促使一系列前沿性、綜合性研究成果不斷涌現，與此同時，這也促使高等教育領域的眾多教育工作者，圍繞學科交叉背景下的人才培養模式，展開深入且全面的思考。

測繪遙感作為地球空間信息獲取的關鍵技術，正與多學科產生緊密且深入的聯系。互聯網時代的深刻變革推動了云計算、大數據和物聯網等智能技術在測繪行業的廣泛應用，形成了“互聯網 + 測繪\"的新模式。此外，社會對于測繪遙感技術的需求不斷增加，推動了該領域的持續發展，從傳統地理信息采集向多領域深度融合邁進、多源異構數據呈爆發式增長、復雜地理現象亟需精準解析、跨學科應用場景不斷涌現，這對測繪遙感領域的人才培養模式提出了嚴峻挑戰。

研究生教育是世界一流大學和學科發展的核心組成部分，跨學科培養模式成為培養創新型人才的關鍵方向。隨著測繪遙感科技在社會中的作用和應用服務范圍不斷擴大，知識創新與技術驅動的能力愈加凸顯，這對測繪遙感學科研究生的培養提出了更高要求，尤其是在學科交叉融合的新發展形勢下。

本文將在新時代多學科交叉融合與科教融匯的大背景下，以測繪遙感研究生的培養為例，以培養兼具扎實專業素養與高尚品德、能夠適應社會多元需求的高素質復合型測繪遙感人才為自標，深人探索研究生培養模式改革的創新舉措。

一 學科交叉融合及測繪遙感研究生培養現狀分析

（一）多學科融合的研究現狀

對于多學科融合的組織結構模式，國外在1950年前后，特別是從美國軍方的北極星計劃、阿波羅登月計劃等開始，逐步意識到一些復雜的工程問題，需要多學科的知識融合，學科間的界限不斷打破，交叉口學科開始大量涌現。近年來諾貝爾獎自然科學類交叉學科成果更是占到了總獲獎成果的 66.7%^[1] 。知名學府在促進學科交叉方面的主要經驗體現在：美國常春藤大學頂層的學科組織設置有一條重要的原則就是體現綜合性與包容性，不刻意去劃分專業院系，促進了基層學術組織的學科融合；英國古典大學的學院制對學科組織的分裂起到了平衡作用。

我國本科教育機構和研究生教育機構的分設，有利于培養掌握多學科知識的學者，建立各種形式的交叉學科組織能直接有效地推進學科融合。楊青等的研究認為將課程教學和承擔的科研項目緊密結合，可以顯著提高學生的創新和應用能力，對培養具有高素質的專業人才起到了積極作用；張媛的研究指出，對教學體系的改革采取了自上而下的教改目標分解與自下而上的課程改革相結合的方法，顯著提升了多學科交叉融合質量，取得了滿意的效果；唐睿對學科融合視閾下的高師美術課程設置進行了研究；高聰等以神經病學課程為例，研究了多學科融合背景下的以問題為基礎的學習（Problem-BasedIearning，PBL）的教學法，取得了較好的效果。

通過對國內外研究現狀的綜合分析，可以發現學科交叉融合面臨以下主要問題。

首先，在組織結構方面，大多數實踐仍處于探索性階段，缺乏成熟的實施模式和有效的效果評估數據，相關研究尚未形成系統化成果。

其次，在教學體系方面，學科交叉融合的研究仍處于起步階段，缺乏針對復雜實際問題的系統性指導，新工科理念的整合不夠深人，創新性思維的培養尚顯不足。

最后，在考核與評價方面，現有研究多聚焦于課堂教學的評價，缺少與課程實踐緊密結合的綜合性評價體系。此外，當前評價體系多偏重單個課程的質量，而對整體人才培養效果的系統評估則相對較少。

（二） 測繪遙感研究生培養現狀分析

最早的測繪教育源于德國，目前歐盟國家開展測繪研究生培養的國家占 93% ，主要有波恩大學、慕尼黑大學、漢諾威大學等知名高校，除此之外，美國、加拿大和澳洲等一些知名高校也開展了測繪類研究生培養工作，碩士具有明確的培養方向，但是每年所培養的碩士研究生數量較少，更加傾向于“精英式教育”。總的來說，國外研究生教育的優勢在于能滿足教育者的不同發展需要，培養具有較高綜合素質的人才。

我國目前的測繪類研究生教育采取學術型學位與專業型學位并軌發展的模式。學術型學位研究生培養側重于學術研究生研究與理論探索，具有明確的學術導向；而專業型學位培養則側重于應用和實踐，旨在培養面向特定職業崗位的高層次實踐型人才。測繪科學與技術作為一級學科包含3個二級學科：地圖制圖學與地理信息工程、攝影測量與遙感、大地測量學與測量工程。陳新忠等指出我國的學術型研究生培養仍“承擔著我國學術研究的主要生力軍，為我國創新型國家建設培養更多具有原創能力的學術型創新人才的重任”。“雙一流”建設戰略的提出，恰恰是一個良好契機，國內諸多高校，例如武漢大學、同濟大學、中國礦業大學、中南大學、東北大學等具有測繪碩士學位點的高校充分借鑒國外先進經驗，踐行體制改革，積極探索研究生培養新模式，為中國的測繪學術型研究生培養走出困境、迎來發展做了積極有效的探索。

通過對國內外測繪類研究生培養模式的分析，存在以下幾方面的問題。

首先，測繪類學術型研究生的入學標準不夠明確。學術型研究注重理論深度，要求學生具備扎實的專業知識、良好的研究基礎和較強的科研興趣。然而，當前的入學標準不夠具體，導致部分學術型研究生在人學時缺乏足夠的專業準備和科研能力。

其次，學術型研究生的培養模式較為單一。在許多高校和科研機構中，學術型研究生的培養體系仍較為保守，缺乏跨學科的融合教學，也未能創新有效的培養模式。此外，導師與學生之間的教學互動缺乏規范，影響了教學效果和研究氛圍。

最后，測繪類學術型研究生的評價體系存在偏差。現行評價體系過于注重理論知識，忽視了實踐能力的培養，評價標準過于單一，未能充分對接社會需求。這樣的體系導致研究生的實踐能力培養不足，進而影響了整體的培養質量。

二 培養模式改革目標及擬解決的關鍵問題

在學科交叉融合的背景下，測繪遙感研究生培養模式改革旨在提升測繪科學與技術研究生的培養質量。為此，要結合學校機構設置和特色專業集群，探索多學科交叉的組織結構與合作機制，打破學科壁壘，促進知識融合，培養多學科視野的人才。從跨學科課程設置和教學模式人手，探索課程體系改革路徑，同時，建立科學的人才培養質量監控評價標準與考核指標體系，達到融入多學科知識，創新教學方法，激發學生興趣，提升學生專業素養，以及衡量培養成效，及時改進，嚴格把控高素質創新人才輸送的改革目標，解決以下改革關鍵問題。

（一）研究生培養目標的逆向設計和持續改革

通過用人單位和往屆畢業研究生調研，對研究生創新能力、學科交叉背景下的崗位適應能力，按照布魯姆教育目標分類理論確定課程教學體系和培養方案，這部分研究也為后期基于學科交叉融合的教學設計和實施指明方向。其次，對在校生進行調研，從而對研究生培養質量實現跟蹤評價和持續改革，調研主題側重研二和研三年級的碩士研究生，對其科研參與度、獎勵機制、滿意度等進行調研，對數據進行綜合分析發現培養過程中的問題，進而對培養過程進行持續改革。

（二） 研究生創新實踐能力提升和評價

實踐環境對研究生實踐能力，特別是對工程開發能力的培養起著至關重要的作用，包括基礎實踐、技能實踐及創新實踐三個平臺的多層次、立體式創新實踐體系。依托學院、學科平臺和實習基地，構建基于學科交叉融合的測繪類研究生立體式創新實踐體系及評價模型，對提高研究生培養質量具有重要意義。項目以培養研究生實踐能力、創新能力和綜合能力為宗旨，全面激發研究生學習興趣為自的，通過構建立體式實踐教學評價模型，加強實踐環節質量保證，提高不同層次實踐教學質量，增加科學研究能力。

（三）工科類專業多學科有機融合交叉

面向“互聯網 + ”和大數據的新型測繪背景下的研究生，培養方向涉及多個學科協同，充分發揮學校在信息類、自動化、軟件、礦業方面的優勢，在課程體系方面以通識教育為基礎，針對地學、空間信息技術、大數據、人工智能及校內外資源優化課程內容，加強學院、學科以及團隊之間的聯系，以教師團隊合作為支撐，通過研究生論壇、課題組組會、產學研平臺實踐等，構建學科融合交叉下的研究生培養新模式。

三 測繪遙感研究生培養模式改革舉措

測繪遙感研究生培養模式改革要通過用人單位和畢業生調查與學情分析，秉承學科交叉新背景下研究生“知識、能力、思政”三位一體下創新能力的提升，從課程體系、培養模式、導師隊伍方面進行改革，構建以學科群為核心的研究生創新能力培養模式。

（一）面向多學科交叉人才培養的課程體系重構

測繪遙感研究生培養模式的改革首先應該進行教學課程體系的梳理與重構，從課程設置，教材建設再到全過程教學質量監督，多維度舉措共同發力，切實推動教育質量穩步提升。

在課程設置方面，構建核心專業課體系，其中專業基礎課作為必修內容，幫助學生搭建起穩固的專業知識架構，為后續深入學習筑牢根基。同時，尊重學生個性化發展，學生可按照自身興趣和未來職業規劃，自由選擇攝影測量、現代遙感技術等多領域的選修課程，滿足不同學術發展路徑的需求。所有課程均采用多學科交叉融合的設計模式，如圖1所示，測繪科學與技術研究生課程涉及數學、統計學、計算機學、人工智能學等多個交叉學科，將多學科知識融人其中，培養學生的跨學科思維，拓寬學術視野。

教材建設應圍繞學科特色和課程展開，出版一系列貼合教學實際、緊跟學科前沿的高質量教材，為學生提供權威的學習資料。要依托研究生教材建設教改項目，持續推進教材的創新與更新，確保教材內容適應不斷變化的教學需求。此外積極爭取國家科學技術學術著作出版基金資助，強化科研對教學的支撐，提升學科影響力。

教學質量監控上，搭建校、院、系多級研究生教學督導制度，實現教學各環節的全方位監督。設立督導員一職并選擇經驗豐富、教學水平高的教師擔任，要求其不僅要關注教學過程，更要著重于對教學中出現的問題給予專業性指導，做到監督與指導并行，在教學監督中發揮關鍵性作用。此外，引入學生信息員和學生評教系統，搭建以學生為中心的評教指標體系，全程把控教學動態，及時發現學生在學習中遇到的問題，反饋負責教師實施靶向式教育干預，以便教師依據督導意見和學生反饋，靈活調整教學策略，持續完善教學內容與方法，保障教學質量穩步提升。

（二）構建學科群模式，全方位提升研究生培養質量

在測繪遙感研究生培養模式的改革進程中，第二項關鍵舉措是著力構建學科群模式。以一流學科引領學科群推進研究生跨學科培養，突出學科群優勢，推動學科交叉融合是順應知識生產模式轉型的必然選擇。學科交叉解決重大問題的專項任務作為研究生課題主要來源和培養載體，以高水平科學研究支撐人工智能高層次人才培養，支持高校在承擔的重大科研任務中，自主確定研究生培養規模，制定個性化的培養方案，完善人才培養成本分攤機制。

一流學科群視域下的研究生跨學科培養，首先需要明確定位培養目標，研究生跨學科培養要樹立鮮明的個性化培養理念，以經濟社會發展重大需求為指引，以國家重大科研專項計劃為依托，緊密結合國際科研前沿，堅持“解決復雜問題\"的社會價值取向、突出“面向科技前沿\"的學術價值取向，大力培養高層次綜合性人才，擴大學科之間的融合度和輻射范圍，把全方位提高研究生跨學科知識整合能力、多維度思維意識、跨學科團隊協作能力等作為整體培養目標。

建立地球空間信息學科群的一流人才隊伍，構建跨學院跨學科交叉融合的人才隊伍，是跨學科人才培養的基礎，首先要科教互動，培育綜合性人才、國家級教學團隊，其次加快加強與航天、信息、礦業、地學領域國際戰略需求的深入對接，多維度協同，引育領軍人才。再次構建人才梯隊，弘揚傳幫帶精神，為青年教師實施一人一策的培養模式，最后打破單學院單學科的科研團隊模式，構建跨學院跨學科的交叉科研團隊，打造系列交叉人才。

重視研究生的能力培養、素質培養和過程培養，加強培養質量的可檢驗性。依托一流學科群為載體培養研究生跨學科能力是輸出復合型、創新型人才的重要路徑，有助于在一流的高精尖學科范圍內營造新興學科和邊緣學科衍生的氛圍，培育研究生開展有利于增強一流學科前沿研究和科技創新的科研活動，進而推進產出重大科研成果并轉化為巨大的社會生產力。區別于傳統的單一學科培養模式，跨學科培養模式注重以問題為導向的學術性和應用性并重，綜合性的培養模式需要復雜的培養質量標準來保障，聚焦學生的綜合能力和學術發展潛力，通過橫向和縱向交叉的指標評價學術的學術成果。因此，構建具有學科群特色的培養模式和評價體系，是保障學科群模式下人才培養質量的基礎。

（三）教學內容三導向升級，自主實驗賦能創新

測繪遙感研究生培養模式改革的第三項內容：聚焦于教學內容與實驗模式的全面創新。以研究成果為核心來更新教學內容，推動學科交叉融合中的新理論與技術的應用，專注于解決當前關鍵技術難題和熱點問題。通過將這些研究成果轉化為教學素材，既能提升學生的科學素質，又能激發其科研興趣，從而培養其創新思維和實際應用能力；此外，以工程項目為導向，更新教學內容，將跨學科融合中的新方法和新技術融入測繪研究生教育，增強學生的實踐能力和解決實際問題的能力。

既要能涉及到工程應用中熱點技術問題，又要能將測繪的知識點有效銜接、系統結合起來；以行業需求為參照，將行業對人才培養的最新要求引入研究生實驗教學過程中，把握行業人才需求方向，課程設置對標行業要求，教學內容滿足企業需求。

積極依托學校現有平臺及先進設備，開創自主開放的新型實驗模式。摒棄傳統固定實驗課題的限制，學生可靈活運用學校提供的觀測設備，充分發揮創意，自主確定實驗課題、設計技術方案并制定實施計劃。在實驗過程中，教師提供適時的指導，無論是直接還是間接，學生既能獨立完成實驗，也能通過團隊合作推動項自進展。這種模式不僅實現了以學生為中心的個性化教學，還有效激發了學生的探索精神和創新能力。

（四）順應全球需求，著力培養國際化測繪遙感人才

測繪遙感研究生培養模式改革的第四項內容：人才培養國際化。隨著全球化浪潮的推進，經濟、科技、教育等領域不斷融合，科技的發展將推動全球范圍內在政治、軍事和科技等多個領域的激烈競爭，而這一切的核心最終歸結于人才的競爭。因此，如何培養適應全球經濟一體化發展需求的優秀人才，已成為各大高校普遍關注的關鍵問題。然而，隨著空間技術、通信技術和信息技術的發展及其在測繪遙感領域的不斷應用，我國已經實現了由傳統測繪技術體系向數字化測繪體系的轉化和跨越。現代測繪科學技術通過多學科交叉融合，發展出了信息化測繪技術，全球合作與競爭的趨勢日益明顯。針對全球對國際化測繪遙感人才的需求，培養具備國際視野的測繪遙感專業人才對我國具有重要意義。基于高校的實際情況，應深化國際合作，提升其全球影響力，改革和創新現有的測繪遙感人才培養模式，著力培養具有全球化視野的測繪遙感精英。

（五）打造\"知識、能力、思政\"三位一體的研究生人才培養模式

測繪遙感研究生培養模式改革的第五項內容：打造三位一體的新型培養模式。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅定走內涵式發展道路，以立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越為主線，面向世界科技競爭最前沿，面向經濟社會發展主戰場，面向人民群眾新需求，面向國家治理大戰略，瞄準科技前沿和關鍵領域，深入推進學科專業調整，提升導師隊伍水平，完善人才培養體系，推進研究生教育治理體系和治理能力現代化，引導研究生培養單位辦出特色、辦出水平，加快建設研究生教育強國，為堅持和發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅強有力的人才和智力支撐。

建設高素質、高水平的導師隊伍，導師不僅承擔著傳授科學知識和技術的任務，還承擔著學生的思想政治工作，需要導師變被動為主動，在學生的培養工作中，探索課程思政的內涵與技巧，在研究生的課程、實驗以及參與項目過程中積極挖掘并有效使用思政教育資源。通過多種思政培訓手段和定期開展教研活動，切實增強教師的\"育德意識”，提升其“育德能力”，從而在專業課程教學中形成自覺進行思政教育的意識。教師應打破傳統的教學思維，突破理工科專業課程與思政課程之間的界限，深人發掘專業課程中蘊含的愛國主義、集體主義和社會主義等民族精神及家國情懷，培養學生的自尊心與民族自豪感，樹立他們的愛國情懷和為國家發展不懈奮斗的堅定意志。同時，要實現思想政治教育與知識學習、能力培養的有機結合，確保課程思政潛移默化地融入課堂教學，并在保留原有課程體系的基礎上，避免教學過程中的違和感，從而全面提升人才培養質量。

四 結束語

在當今科技飛速發展的時代，學科交叉融合已成為推動學術進步與科技創新的關鍵力量，本文圍繞測繪遙感研究生培養模式改革與創新展開深入探究。經對多學科融合及測繪研究生培養現狀剖析，明晰了現存諸多問題。進而確定提升培養質量的目標，聚焦研究生培養目標逆向設計、創新實踐能力提升評價、多學科有機融合交叉等關鍵問題，并提出一系列改革舉措，涵蓋課程體系重構、學科群模式構建、教學內容與實驗模式創新、國際化人才培養及“知識、能力、思政”三位一體培養模式打造等方面。但測繪遙感研究生培養模式改革是一項持續推進的艱巨任務，需緊密結合學科發展趨勢與社會需求變化，持續優化完善各項措施，以確保為測繪遙感領域培育出更多兼具深厚專業知識、強大實踐能力與高尚品德的高素質復合型人才，有力推動測繪遙感學科不斷前行，更好地服務于社會經濟發展與科技創新進程。

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