初中音樂教學(xué)中學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)

音樂是人類文明發(fā)展的重要組成部分，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮著越來越重要的作用。提升國民音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，已成為新時(shí)期教育改革和發(fā)展的迫切需求。初中階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)意義重大。而視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一頭連著識(shí)譜，一頭連著音準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)作、欣賞等各項(xiàng)音樂技能的基石?？梢哉f，視唱練耳能力的高低，很大程度上決定了學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)的廣度和深度。如何在初中音樂教學(xué)中切實(shí)提升學(xué)生的視唱練耳能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，是擺在廣大音樂教育工作者面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

1視唱練耳在音樂教學(xué)中的重要作用

視唱和練耳是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的兩項(xiàng)最基本技能，對(duì)學(xué)生整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程起著極其重要的奠基作用。視唱是識(shí)別樂譜符號(hào)，用聽覺思維“聽”出樂譜內(nèi)容，用音高“唱”出音響的過程，是建立“聽、唱、譜”三位一體關(guān)系的有效途徑。學(xué)生通過視唱，能準(zhǔn)確、流暢地唱出樂曲，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂器演奏打下良好基礎(chǔ)。練耳是用聽覺去辨別和記憶音高、節(jié)奏、和聲等音樂要素的過程，是提升音樂感知能力，完善聽覺形象的必由之路。學(xué)生通過有針對(duì)性地訓(xùn)練耳，不僅可以增強(qiáng)對(duì)音樂的敏感度，提升音樂記憶力，還能夠?yàn)槁犚?、寫譜、即興創(chuàng)作等提供有力支撐。視唱練耳既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。只有具備扎實(shí)的視唱練耳能力，才能真正打牢音樂學(xué)習(xí)的根基，進(jìn)而在音樂殿堂自由馳騁。視唱練耳能力的欠缺將成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)道路上的“絆腳石”，難以跨越。高度重視視唱練耳教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生視唱練耳能力，是新時(shí)期初中音樂教學(xué)改革的題中應(yīng)有之義。

2初中學(xué)生視唱練耳能力現(xiàn)狀分析

2.1音高把握能力薄弱

音高是音樂的靈魂，直接決定著演唱、演奏的準(zhǔn)確性和美感。調(diào)查中，約 68% 的學(xué)生表示平時(shí)在視唱、模唱時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)音高偏低或偏高、不在調(diào)上的情況。有的學(xué)生雖然能夠較準(zhǔn)確地唱出單個(gè)音符，但在演唱連續(xù)幾個(gè)音符，尤其是大跳音程時(shí)，常常出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，難以把控音高走向。這些都反映出學(xué)生對(duì)音高概念模糊，音程感不強(qiáng)，缺乏準(zhǔn)確掌握音高的能力。其背后的原因，既有學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，也有平時(shí)缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。部分學(xué)生自我感覺良好，認(rèn)為只要“估摸著唱”“想當(dāng)然地唱”就行，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的態(tài)度。

2.2節(jié)奏感不強(qiáng)

節(jié)奏是音樂的骨架，是推動(dòng)音樂運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。良好的節(jié)奏感不僅可以使音樂富有動(dòng)感和活力，也是合奏、合唱時(shí)協(xié)調(diào)一致的重要保證。據(jù)了解，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)節(jié)奏的控制能力還比較薄弱。一些學(xué)生在演唱、視唱時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)搶拍、拖拍、停頓不當(dāng)?shù)让　W(xué)生演唱時(shí)的節(jié)奏與標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏相差較大；有的學(xué)生雖能基本跟上節(jié)奏，但往往是機(jī)械式的模仿，對(duì)音樂內(nèi)在的節(jié)奏感知不夠，未能真正將其內(nèi)化為自己的能力；還有學(xué)生面對(duì)切分音符、附點(diǎn)節(jié)奏等復(fù)雜節(jié)奏型時(shí)常感到無所適從，難以駕馭。除學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱外，這與教師對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視程度不夠也有很大關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師為追求教學(xué)進(jìn)度，往往重視音高練習(xí)，而忽視節(jié)奏訓(xùn)練，致使學(xué)生的節(jié)奏感得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。也有教師認(rèn)為，節(jié)奏問題“慢慢練習(xí)就好了”，對(duì)問題重視不夠，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.3視唱譜號(hào)識(shí)記困難

視唱的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確、快速地識(shí)記譜號(hào)，這是音樂學(xué)習(xí)最基本的要求。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約 76% 的學(xué)生對(duì)識(shí)譜存在不同程度的困難，尤其對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜、少見的譜號(hào)更是無從下手。一些學(xué)生分不清高音譜號(hào)和低音譜號(hào)的區(qū)別，常常張冠李戴；有的學(xué)生雖能較熟練地識(shí)記簡(jiǎn)單譜號(hào)。但對(duì)復(fù)雜譜號(hào)、調(diào)號(hào)、和弦卻常常感到“談譜色變”；還有學(xué)生在識(shí)譜中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)位、漏讀等低級(jí)錯(cuò)誤，影響了視唱效果?？梢姡咀R(shí)譜能力的欠缺，已成為制約學(xué)生視唱質(zhì)量提升的重要瓶頸。而識(shí)譜困難又與學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練不扎實(shí)密切相關(guān)。不少學(xué)生在識(shí)譜時(shí)存在方法不當(dāng)、練習(xí)不系統(tǒng)等問題。對(duì)音符、唱名、指法等基本知識(shí)掌握不牢，遇到生疏譜號(hào)就手足無措。加之，部分教師在教學(xué)中“重技能、輕基礎(chǔ)”，對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)流于表面，使學(xué)生難以真正掌握識(shí)譜規(guī)律，更談不上快速識(shí)譜了。

2.4音樂聽辨能力有待提升

音樂聽辨能力是練耳的核心，直接關(guān)系到學(xué)生音樂感知和理解的深度?，F(xiàn)實(shí)中，多數(shù)學(xué)生在音樂聽辨方面還存在諸多不足。例如，部分學(xué)生對(duì)旋律的音高走向、節(jié)奏型等缺乏敏銳的洞察力，常常是“只聽個(gè)大概”，難以準(zhǔn)確分辨出關(guān)鍵音、轉(zhuǎn)折音等細(xì)節(jié)。有的學(xué)生雖能大致分辨出主要和弦，但對(duì)調(diào)性轉(zhuǎn)換、復(fù)調(diào)織體等缺乏鑒別力，往往是一知半解。還有學(xué)生雖能辨別出單個(gè)音程，但面對(duì)三和弦、七和弦等復(fù)雜和弦時(shí)就無能為力了。學(xué)生音樂聽辨能力的欠缺，嚴(yán)重制約了音樂學(xué)習(xí)的深入。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的。受應(yīng)試教育等因素影響，部分教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“唱”，而忽視了“聽”的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏感知音樂、分析音樂的意識(shí)。學(xué)生自身對(duì)音樂要素的理解不夠全面系統(tǒng)，只重視對(duì)音高的分辨，忽視了對(duì)音色、音量、節(jié)奏、調(diào)式等要素的把握。訓(xùn)練形式的單一、方法的不得當(dāng)，也是造成學(xué)生聽辨能力提升緩慢的重要原因。

3初中音樂教學(xué)中學(xué)生視唱練耳能力培養(yǎng)策略

3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)樂理知識(shí)教學(xué)

扎實(shí)的基礎(chǔ)樂理知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的根基所在。教師要高度重視基礎(chǔ)樂理教學(xué)，加大教學(xué)力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生打牢音樂基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要緊扣音名、唱名、音程、節(jié)奏等基本概念。用通俗易懂的語言講解樂理知識(shí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解、牢固掌握；要摒棄單純灌輸式的教學(xué)模式，廣泛采用直觀演示、趣味游戲等生動(dòng)活潑的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，傳授科學(xué)的識(shí)譜方法、記憶方法，提升學(xué)習(xí)效率。唯有從基礎(chǔ)抓起，才能為學(xué)生順利學(xué)習(xí)視唱練耳掃清障礙，從而在音樂殿堂自由馳騁。在教學(xué)《生活中的音樂》時(shí)，筆者將樂理教學(xué)與歌曲演唱緊密結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果。播放幾段學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?，引?dǎo)學(xué)生討論旋律的音高走向，自然引出了“音名、唱名”的概念。以簡(jiǎn)譜形式板書歌曲片段，要求學(xué)生哼唱簡(jiǎn)譜，初步感知CDEFGAB的唱名及音高關(guān)系。隨后以鋼琴演奏DoReMi音階，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唱名與音名一一對(duì)應(yīng)，加深記憶。學(xué)生通過親身實(shí)踐，對(duì)基礎(chǔ)樂理知識(shí)有了更為直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。

3.2開展趣味性視唱練耳游戲

枯燥無味的視唱練耳訓(xùn)練是制約學(xué)生視唱練耳能力提升的重要原因。生動(dòng)有趣的音樂游戲能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，使單調(diào)的訓(xùn)練變得妙趣橫生。因此，教師要開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)各類視唱練耳游戲，讓學(xué)生在寓教于樂中提升能力。例如，可以開展“音高拼圖”游戲，將DO-SO音階隨機(jī)打亂，要求學(xué)生按音高從低到高排列，鞏固對(duì)音階的認(rèn)識(shí)。除了“音高拼圖”游戲，還可以開展“節(jié)奏接力賽”，第一小組觸擊節(jié)拍，第二組學(xué)生根據(jù)節(jié)拍模唱音名，考驗(yàn)學(xué)生的節(jié)奏把握與協(xié)調(diào)能力。此外，還可以分組進(jìn)行“視唱擂臺(tái)賽”，哪組視唱準(zhǔn)確率高，音準(zhǔn)節(jié)奏好，哪組就獲勝，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。總之，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生的視唱練耳興趣必定會(huì)不斷提升。執(zhí)教《音樂開啟心靈之窗》這一課時(shí)，開展一個(gè)“音樂密碼”游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。學(xué)生們你追我趕，興致勃勃地投入游戲中。在此過程中，學(xué)生不時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤譯密碼的情況，如將“C”誤認(rèn)為“1”，將“F”誤認(rèn)為“4”，但很快在同伴的提醒下改正，從而加深了對(duì)音名與唱名對(duì)應(yīng)關(guān)系的記憶。

3.3運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為音樂教學(xué)插上了騰飛的翅膀。在視唱練耳教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力開拓教學(xué)新路徑，不斷提升教學(xué)實(shí)效。例如，可以利用視唱練耳軟件，為學(xué)生提供海量的音程、節(jié)奏訓(xùn)練題庫，使學(xué)生得到個(gè)性化的練習(xí)指導(dǎo)與反饋。除了視唱練耳軟件，還可以利用電腦音樂軟件，直觀演示各種音高、音值的組合，加深學(xué)生印象。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行視唱練耳，打破時(shí)空限制。此外，還可以創(chuàng)建音樂微課，將視唱練耳要領(lǐng)融入生動(dòng)的動(dòng)畫、音視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)絕不能喧賓奪主，要堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相互配合，不斷增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。在教學(xué)《中國音樂萬花筒》時(shí)，為使學(xué)生深入感悟中國傳統(tǒng)音樂的魅力，筆者充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)。在課前，精心制作“中國音樂地圖”的動(dòng)畫課件，從南到北依次展示我國各民族、各地域的代表性樂曲。并且，特意選取一些富有地方特色的樂器、音頻，讓學(xué)生感受不同音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。在課中，先以悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的《高山流水》揭開中國音樂的神秘面紗，隨后點(diǎn)擊動(dòng)畫地圖上的民歌、說唱、戲曲等版塊，生動(dòng)展示了我國音樂的多樣性。學(xué)生們興致盎然，不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆。從動(dòng)畫地圖中抽取《春江花月夜》《康定情歌》等樂曲片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視唱練耳技能分析其音樂特點(diǎn)，并通過多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。在課后，學(xué)生利用“唱譜秀”應(yīng)用程序（App）錄制了視唱音頻，上傳到班級(jí)群里交流學(xué)習(xí)。整堂課形式新穎，寓教于樂，學(xué)生印象深刻，紛紛表示要努力學(xué)好視唱練耳，去聆聽和演繹更多優(yōu)秀的中國音樂作品。

3.4豐富音樂實(shí)踐活動(dòng)形式

豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生視唱練耳能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，教師要拓寬活動(dòng)渠道，創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓學(xué)生在“聲”“情”“趣”的藝術(shù)氛圍中強(qiáng)化視唱練耳技能。例如，可以成立合唱團(tuán)、樂隊(duì)等音樂興趣小組，定期進(jìn)行合唱、重奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在多聲部音樂實(shí)踐中找準(zhǔn)聲部，把握節(jié)奏，提升音準(zhǔn)?？梢耘e辦校園十佳歌手賽、視唱達(dá)人秀等，讓學(xué)生一展歌喉和視唱功底，在激烈比拼中砥礪技藝。可以組織學(xué)生走進(jìn)音樂廳，聆聽交響樂團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)演奏，在高雅藝術(shù)的熏陶中陶冶情操、提升修養(yǎng)。還可以利用節(jié)假日開展音樂研學(xué)游，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨非遺傳承人學(xué)唱民歌、學(xué)習(xí)樂器，在沉浸式體驗(yàn)中感悟音樂魅力。要讓學(xué)生沐浴在音樂的海洋里，隨時(shí)隨地參與音樂實(shí)踐，用心用情演繹音樂，讓學(xué)生在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)視唱練耳能力的內(nèi)化于心、外化于行。在教學(xué)《世界民族音樂博覽會(huì)》時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)別開生面的“環(huán)球音樂之旅”活動(dòng)。在活動(dòng)前，讓學(xué)生分組搜集整理各國具有代表性的世界民歌，如俄羅斯的《莫斯科郊外的晚上》、意大利的《桑塔露琪亞》等，并結(jié)合所學(xué)視唱練耳知識(shí)分析其旋律、節(jié)奏、音樂風(fēng)格特點(diǎn)。在活動(dòng)中，各小組通過歌曲演唱、樂器演奏、舞蹈表演等形式，生動(dòng)展示一個(gè)個(gè)充滿異域風(fēng)情的音樂作品。學(xué)生們時(shí)而跟唱世界名曲，時(shí)而即興伴奏，時(shí)而起舞搖擺，課堂氛圍熱烈非凡。在活動(dòng)后，筆者充分肯定了同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，并點(diǎn)評(píng)各組的視唱發(fā)聲、節(jié)奏把握等，使學(xué)生獲得了成就感。通過活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)異國風(fēng)情中開闊了視野，在實(shí)踐演繹中提升了視唱練耳技能，更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)音樂的信心和興趣。

4結(jié)語

初中階段是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)該重視視唱練耳能力的培養(yǎng)。作為一線音樂教育工作者，要準(zhǔn)確把握學(xué)生視唱練耳能力發(fā)展中的突出問題，采取系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)策略，多方聯(lián)動(dòng)，形成合力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在探索音樂的過程中提升視唱練耳能力，感受音樂的獨(dú)特魅力?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：張琬苓（1989一），女，山西大同人，本科，中教二級(jí)，就職于山西省大同市第一中學(xué)北校區(qū)。