新時代職業本科院校勞動教育體系構建要點與實施路徑研究

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）17-0137-04

對職業本科院校而言，勞動教育體系的構建與應用對提升職業院校整體教育工作質量具有重要的意義。新時期職業本科院校勞動教育體系構建與實施應當結合勞動教育的核心目標，勞動教育在實踐維度的關鍵要點等進行分析，以便構建結構完善的職業本科院校勞動教育體系，有效推進勞動教育工作的落實，為適應職業本科院校勞動教育的新要求，提升學生參與勞動教育的整體質量水平提供支持。

一、勞動教育在職業本科院校教育工作中的價值

（一）豐富實踐育人的價值內涵

在職業本科院校教育工作中，勞動教育發揮著重要的作用。有效的勞動教育既是對學生職業技能的鍛煉，也是提升學生綜合素質的關鍵要點。具體而言，勞動教育能從以下方面豐富實踐育人價值的內涵：一是勞動教育能夠強化學生的實踐操作能力，在職業本科院校教育中學生主要通過實驗實訓實習等實踐活動來鞏固理論知識學習，勞動教育能夠為學生提供更加豐富的實踐學習機會，1促使其更積極地在實踐中不斷探索學習，加深對專業知識的理解，提升個人的實操技能。二是勞動教育能夠促進學生的團隊合作精神培養。在勞動教育實踐中，學生需要與他人形成協同合作的關系，這樣才能夠更加有效地完成實踐任務，這種合作關系的構建不僅需要學生具備良好的溝通交流能力，還需要學生在團隊協作的過程中，產生更加充沛的集體榮譽感。以便在未來的職業生涯中，能夠以團隊合作精神為指引，完成好個人的實踐工作任務。[2]

（二）促進職業院校學生的人格養成

在職業本科院校教育工作中，勞動教育對促進職業院校學生的人格養成也有重要的作用。首先，勞動教育能夠幫助學生親身體驗勞動的艱辛，從而深刻理解勞動的價值，形成對勞動果實的尊重和對勞動實踐的熱愛。這種尊重勞動的態度有助于學生在未來的職業生涯中樹立正確的職業觀念，同時也有利于促進學生形成健全的人格。其次，在參與勞動的過程中，能夠培養學生責任意識和擔當意識，使學生學會傾聽他人的意見，尊重他人的勞動成果，這對學生的人格塑造具有重要的意義。最后，學生在解決勞動中的困難和挑戰的過程中形成迎難而上的精神和堅強樂觀的意志，這種品格對學生未來的生活有重要的影響。除此之外，勞動教育有利于培養學生吃苦耐勞，勤儉節約的品質。

二、新時代職業本科院校勞動教育體系構建要點

（一）構建“全程化、科學化、智能化、精準化\"新的勞動教育目標體系

對于勞動體系構建，其主要目標在于確保勞動教育貫穿學生思維培養和能力培養的各個階段，形成全方位多角度的育人格局。全程化主要強調勞動教育需要貫穿在學生的整個學習生涯，保證學生在不同學習階段都能夠接受相應的勞動教育。[3]科學化要求勞動教育內容的選擇與教學方式的運用要符合科學規律，也應當遵循教育規律和學生成長的規律，保證勞動教育科學有效地實施。智能化則強調充分利用先進的大數據、人工智能等數字技術，對勞動教育的全過程進行智能化的管理，從而實現勞動教育資源的全方位優化配置。精準化主要是指勞動教育要根據學生的主觀需求和個體差異提供更加精準的指導和服務，保證不同的學生能夠在職業院校本科教育中獲得勞動實踐能力和創新思維能力的成長和進步，從而進一步實現育人目標，提升學生的綜合素質。

（二）構建“高校、政府、企業、社會\"交互協同價值鏈共同體管理體系

勞動教育應當注重發揮多主體的協同育人功能，構建完善的人才培養體系，將高校、政府、企業和社會組織全面納人勞動教育體系，構建具有多元化協同性的價值鏈，形成一套全新的共同體管理體系，從而為優化勞動教育效果提供支持。一是高校作為勞動教育的主要實施者，應當肩負起引領推動的責任，充分利用自身的教育資源，積極開展勞動教育課程教學，實現勞動教育與學生的日常生活緊密銜接。同時，高校也應當注重與企業或政府對接，共同探索勞動教育的新模式。二是政府部門在推動勞動教育事業發展方面發揮積極作用。作為政府，應當為勞動教育提供強有力的政策支持和資金保障，為高校、企業和社會營造一個有利于勞動教育發展的良好環境。政府還應當從法律法規和政策制定的角度入手，采取措施規范勞動教育的實施流程，保證勞動教育的質量與效果。[4]三是作為企業應當充分利用自身的生產資源和技術優勢，為高校提供實驗實訓教學基地和實踐平臺，保證學生在實踐中體會到勞動教育的價值和方式。同時，企業還應當積極與高校合作，共同開發勞動教育課程為學生提供更加貼近實際工作需求的勞動教育內容。

（三）構建具有創新性的勞動教育平臺支撐體系

在新時代職業本科院校勞動教育體系構建的過程中，要注重實踐引領，利用校內外豐富的實踐資源，通過校園文化滲透的方式，構建勞動教育的多元實踐平臺支撐體系。在構建勞動教育平臺支撐體系時，應當把握以下幾個要點：一是應當設立勞動教育的必修課程，在課程教學中創設更加充足的實踐空間，幫助學生通過實踐更好地提升勞動教育的能力水平。二是應當從學科專業滲透的角度入手，實現專業教育與勞動教育的深度融合。[5]不同的專業可以根據專業特征和要求，將勞動教育內容滲透進專業課程教學中，保證學生在學習專業知識的同時，掌握相關的勞動技能，具備更高水平的職業素養，從而提升學生的綜合素質，為學生的未來發展提供重要的基礎性支持。三是應當充分利用校內校外的勞動教育資源。通過組織學生參與校內外的勞動實踐活動，如實驗室助理、社團活動、志愿服務、企業實習等，讓學生在實際工作環境中鍛煉個人能力和技能。同時，校內外實踐還能讓學生更加深人地了解社會需求和職業發展動態，為其未來的就業創業提供有力支持。四是充分利用校園文化資源完成體系構建目標。校園文化浸潤是勞動教育體系的精神支柱，通過營造崇尚勞動、尊重勞動的校園文化氛圍，讓學生在潛移默化中接受勞動教育的熏陶。學校可通過舉辦勞動技能競賽、勞動主題文化活動、優秀勞動者事跡宣講等多種形式，激發學生的勞動熱情和創新精神。學校還應加強師生之間的交流與互動，共同推動勞動教育體系的不斷完善和發展。

在新時代職業本科院校勞動教育體系構建的過程中，評價體系的構建同樣非常重要。學生評價、教師評價、企業評價和社會評價應當協同發揮作用，形成具有長效化的勞動教育評價體系，提升勞動教育的質量和效果。具體來說，不同主體在長效化勞動教育評價體系中的應用，需要把握以下幾個要點。一是學生評價環節主要強調通過學生的自我評價和互評，進一步檢驗學生對理論知識的學習成效以及對實踐活動的滿意度，觀察學生對理論知識的應用能力。因此，學生評價應關注學生在勞動過程中的表現、技能和情感態度的變化，以及他們對勞動成果的滿意度，從而鼓勵學生主動參與勞動，培養其責任感和自主意識。二是教師評價需要教師根據學生的技能掌握情況和實踐活動中的積極性，對學生的勞動成果進行更加客觀公正地評價。教師還需要反思自身所應用的勞動教育方式方法，不斷改進完善勞動教育的課程體系，關注學生個體差異，并且提升評價工作的針對性和全面性，有效培養學生的創新精神，提升學生的實踐能力。三是企業評價。職業院校應當通過與企業的合作，邀請企業導師對學生的實習、實訓表現進行評價。企業評價應關注學生的職業素養、團隊協作能力和解決問題的能力，以及其對企業文化的認同和適應能力。企業評價可以讓學生更加了解職業世界的需求和挑戰，為學生未來的職業發展提供有力支持。四是積極利用社會評價。社會評價是勞動教育評價體系的綜合體現，通過問卷調查、訪談等方式，了解社會各界對學校勞動教育的認可度和滿意度。社會評價應關注學校在勞動教育方面的創新舉措和成果，以及學生在勞動實踐中的表現和影響。

三、新時代職業本科院校勞動教育實施路徑

（一）理論與實踐相結合的勞動教育模式

理論與實踐的有機結合，在職業本科院校的勞動教育實踐中屬于最有效的一種方式。為了堅持這種育人模式，需要職業院校做到以下幾點。在教學過程中應當注重師生之間的雙向互動，同時基于獨立的實踐主題進一步優化勞動教育效果。例如對汽車維修專業背景下的勞動教育實踐而言，教師一方面應當從理論上向學生講解汽車各零部件的工作原理與維修方法，隨后組織學生進入實訓車間進行實際操作，引導學生在實踐中感受理論知識的應用，提升實踐教學效果。另一方面，采用理論與實踐相結合的模式，應當注重設計不同難度不同類型的實踐活動以滿足不同學生的差異化學習需求，激發學生主觀上的學習興趣。例如，對于職業本科院校的酒店管理專業學生來說，勞動教育的實踐包括提供客房服務、餐飲服務等多種服務。通過為學生提供更加有效的實踐空間，鍛煉學生的實踐能力，促使學生認識到勞動教育實踐的特殊價值。為了促使學生更有針對性地提升實踐能力，教師還應當注重利用先進的輔助工具模擬實踐平臺的運營過程，讓學生在模擬實踐空間中扮演不同的角色，從而進一步全方位參與勞動教育實踐環節，更好地理解教師講解的理論知識。例如，現階段比較典型的具有實踐性的電子商務專業課程教學中，教師可以通過模擬電子商務運營平臺，讓學生分別扮演買家、賣家或客服等角色參與商品上架交易談判、售后服務等多個環節的實踐中，從而更有針對性地了解電子商務平臺運營的基本流程，以及電子商務實踐能力的關鍵要求。

（二）勞動教育與技術創新相結合的育人模式

在數字經濟背景下，職業本科院校勞動教育實踐中引入先進的技術和創新的方法，更能滿足職業發展的需求。一方面，有機融合科技發展的需求，另一方面，也能夠為學生提供更加廣闊的科技創新實踐平臺。例如，對職業本科院校機械制造專業課程教學來講，勞動教育與專業課教學的融合可積極引入技術平臺做支持，構建產學研一體化教學模式。首先，學校與企業深度合作，共同建立一批先進的機械制造實訓基地，學生可在基地中接觸到最新的機械制造技術和設備。通過實際操作，幫助學生掌握基本的機械操作技能，并進一步在教師的指導下參與企業實際生產項目中，將所學知識與實際工作相結合。而關于技術創新環節，學校應當鼓勵學生參與科研項目和科技競賽活動，提供資金和場地支持。學生在導師的指導下，針對機械制造領域的實際問題開展研究，嘗試利用新技術、新方法解決問題。這種實踐性的學習方式，不僅有利于激發學生的創新熱情，也培養了其問題解決能力和團隊協作能力。此外，學校還應當注重將勞動教育與創新創業教育實現有機結合，積極開展創業講座、創業培訓等實踐活動，幫助學生了解創業政策，掌握創業新技能。一方面，學校應當設立創業基金或創業孵化基地幫助有創業意愿的學生，形成合理的創業實踐思路，并且獲得更加全面系統的創業資金和技術支持，提升創新創業教育的質量。另一方面，學校還應有針對性地滲透勞動教育，促使學生在自主創業的過程中鍛煉個人的領導力和創新能力。

（三）校內與校外相結合的勞動實踐基地育人

新時期職業本科院校勞動教育與工作落實過程中，結合的勞動實踐基地育人是比較典型的方式。除了充分發揮校內實踐基地的作用之外，學校還要充分利用校外實踐基地育人。作為職業本科院校，應當把握住以下幾個關鍵要點。一是建立穩固的校企合作機制。職業本科院校應主動與當地企業、社區、農業基地等主體建立合作關系，共同打造一批高質量、多元化的校外勞動實踐基地。校外實踐基地不僅能夠提供豐富的實踐崗位和真實的勞動場景，還能為學生提供與企業員工、社區成員交流互動的機會，幫助學生更好地了解社會需求和職業發展趨勢。[6]二是學校應制訂詳細的校內課程安排。根據不同專業的特點和學生的實際需求，設置合理的實踐課程和實踐任務。同時，加強實踐課程的師資力量建設，選派具有豐富實踐經驗和教學經驗的教師擔任實踐導師，為學生提供專業的實踐指導和幫助。三是職業本科院校還應當建立科學的評價體系，形成完善的激勵機制。通過制訂科學的評價標準，對學生在校外勞動實踐基地的表現進行客觀、公正地評價。同時，建立相應的勞動獎勵機制，激勵學生基于個人的專業教育內容和實踐學習情況，明確勞動教育的自標和方向。

四、結語

新時代職業本科院校勞動教育體系構建時，應當調動學校、政府、企業、社會組織等多元主體參與勞動教育實踐。同時，應當注重基于多種不同的方法，落實勞動教育。一方面，將勞動教育設置為獨立課程;另一方面，將勞動教育與專業教育實現全面融合，從而為提升職業本科院校勞動教育效果提供有力支撐。

參考文獻：

[1]朱燕，楊英，穆森.基于OBE理念的高職勞動教育模式構建思路探析：以楊凌職業技術學院為例[J].才智，2024（17）：49-52.

[2]黃雅莉，藍鉍師，侯小露，等.職業本科專業勞動教育課程現狀及實踐路徑的探索：以現代畜牧專業為例[J].畜牧獸醫雜志，2024，43（01）：77-79+82.

[3]王榮剛.工匠精神視域下職業本科學生勞動教育課開展路徑探析[J].四川勞動保障，2023（08）：91-92.

[4].靳苗苗．職業本科思政課與第二課堂協同提升大學生黨員黨性路徑探究：以江西軟件職業技術大學為例[J].現代職業教育，2023（21）：97-100.

[5]王丹霞．融入勞動教育的職業本科大數據與會計專業\"初級會計實務\"課程標準建設探索[J].知識文庫，2023（12）：116-118.

[6]遠亞麗.基于“一二三\"課堂聯動培養職業本科數字化物流人才[J].物流科技，2023，46（05）：146-149.

（責任編輯：邵秋露）