新時(shí)代思想政治理論課課程建設(shè)的三維建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）17-0141-04

自黨的十八大以來，黨中央高度重視思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）領(lǐng)域的建設(shè)，推進(jìn)了一系列的政策支持和制度規(guī)范，思政課的建設(shè)取得了前所未有的成果。圍繞著“科教興國”“人才強(qiáng)國”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展\"戰(zhàn)略，以及“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人\"的時(shí)代課題，教師隊(duì)伍、課程內(nèi)容、理論創(chuàng)新等多個(gè)維度的發(fā)展為建設(shè)高質(zhì)量思政課課堂作出了重要建構(gòu)。基于此，文章從教師隊(duì)伍、課程標(biāo)準(zhǔn)、理論創(chuàng)新三個(gè)維度入手，探討全面推進(jìn)思政課政策對(duì)思政課建設(shè)的意義。

一、課程建設(shè)與教師隊(duì)伍：從量到質(zhì)的飛躍

辦好思政課是黨和國家不斷關(guān)心的問題，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。\"1]隨著思政課教師數(shù)量不足問題的解決，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高也是高質(zhì)量建設(shè)思政課的重要問題之一，并為教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了切入點(diǎn)。

（一）增配師資隊(duì)伍，解決教師隊(duì)伍不平衡不充分問題

2019年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》，[2]提出配齊建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍，并要以“從中培優(yōu)\"帶動(dòng)整體思政課教師隊(duì)伍水平，從“量\"和“質(zhì)\"兩方面對(duì)思政課教師隊(duì)伍作出了規(guī)定，一定程度上為解決思政課教師隊(duì)伍發(fā)展不充分問題作出政策保障。同時(shí)又鼓勵(lì)全國重點(diǎn)馬院支援各地區(qū)學(xué)院，并通過掛職、支教、進(jìn)修等方式增加交流研究，共同開展教學(xué)和課堂研討，促進(jìn)思政課教師隊(duì)伍均衡發(fā)展，著眼于教師隊(duì)伍一體化的建設(shè)。建設(shè)數(shù)量充足的思政課教師隊(duì)伍，并且在建設(shè)上優(yōu)先考慮、資金上優(yōu)先保障、資源上優(yōu)先滿足，加大對(duì)思政課教師科研的支持力度。由此可見，國家和教育部充分重視思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，并建立機(jī)制體制保障思政課教師的發(fā)展，針對(duì)思政課教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡不充分問題做出保障。

（二）增加教學(xué)培訓(xùn)，解決教學(xué)和科研能力不足問題

隨著師資隊(duì)伍不平衡不充分矛盾的逐漸解決，對(duì)教師隊(duì)伍綜合能力素質(zhì)的要求也逐漸提高。國家和教育部不斷出臺(tái)相應(yīng)文件增加教師的教學(xué)培訓(xùn)，以提升教學(xué)能力。國務(wù)院及行政部門建立教師研究基地，建立思政課教師教學(xué)研究交流平臺(tái)，為思政課教師實(shí)地了解國家改革成果和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)造了條件，實(shí)現(xiàn)課本與實(shí)際相結(jié)合，并且鼓勵(lì)學(xué)術(shù)期刊設(shè)立思政課研究欄目，為思政課教師科研提供平臺(tái)，將科研成果轉(zhuǎn)化到課堂，實(shí)現(xiàn)科研支撐教學(xué)。全面開展思政教師“手拉手\"集中備課，為思政課教師提供豐富的教學(xué)資源，也為教師提升自身能力水平提供了更便捷的途徑。高水平開展思政課教師示范培訓(xùn)，把思政課教學(xué)中的重難點(diǎn)作為主要的培訓(xùn)內(nèi)容，做到真學(xué)真懂真信真用，提高理論素養(yǎng)，為教學(xué)工作不斷提供內(nèi)生動(dòng)力。并且定期開展全國高校思政課教學(xué)成果展示活動(dòng)，激發(fā)思政課教師教學(xué)熱情，強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)向。政策具有明顯的時(shí)代導(dǎo)向性，充分發(fā)揮政策的導(dǎo)向控制和協(xié)調(diào)功能，思政課教師得以在教學(xué)培訓(xùn)中不斷汲取營養(yǎng)、豐富思想，提高教學(xué)和科研能力。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，防止單一化自我發(fā)展的問題

明確教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，衡量思政課程的教學(xué)是否有效，其中一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)的結(jié)果是否有效。許多思政教師，在從教過程中將更多的精力過多地放在評(píng)職稱、參加比賽等方面，忽略了課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果才是教育的目的。教師的教學(xué)成果不應(yīng)只體現(xiàn)在職稱和各項(xiàng)榮譽(yù)上，學(xué)生愿不愿意上思政課、想不想上思政課、喜歡不喜歡上思政課更應(yīng)成為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)破除教師評(píng)價(jià)的“唯成果論”。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師切實(shí)提高教學(xué)水平的主要手段之一，改革思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相匹配。在教師評(píng)價(jià)方面，提出建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，防止單一評(píng)價(jià)帶來的偏差。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果可建立思政課教師退出課堂教學(xué)機(jī)制，并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果與職稱評(píng)定和津貼分配相結(jié)合，鼓勵(lì)思政課老師投入更多的精力到教學(xué)上，調(diào)動(dòng)思政課教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。

隨著教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策的出臺(tái)，教師隊(duì)伍已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從量到質(zhì)的飛躍，逐漸解決教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡不充分的潛在矛盾。在隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上增加教師能力培訓(xùn)，提高思政課教師的科研能力，以研促教，將科研成果提升到教學(xué)質(zhì)量上。多方面的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)一步為提升教學(xué)質(zhì)量查漏補(bǔ)缺，思政課教師不僅是育人者也是學(xué)習(xí)者，應(yīng)秉持著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷了解和領(lǐng)會(huì)黨的內(nèi)外方針。提升新時(shí)代思政課教師育人能力水平，提高綜合素質(zhì)，思政課教師才能將道理學(xué)的越深入、深廣、深厚，才能更好地讓學(xué)生深知、深思、深信。

二、課程建設(shè)與一體化：從點(diǎn)到面的突破

思想政治教育不是思政課“獨(dú)有\(zhòng)"的責(zé)任，是需各方參與合力育人的。從課程思政到“大思政課”再到“大中小學(xué)思政課一體化”，充分體現(xiàn)了黨和國家對(duì)思政課一體化建設(shè)的重視，也體現(xiàn)了思政課建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)和一脈相通，立體化地為新時(shí)代、新征程思政課建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展提供了明確的方向。

（一）大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)

青少年的思想政治教育是一個(gè)持續(xù)相連的過程。小學(xué)中學(xué)以及大學(xué)之間的教育存在著教育脫節(jié)、教師意識(shí)不足以及教學(xué)內(nèi)容之間缺少關(guān)聯(lián)性等問題。大中小學(xué)一體化建設(shè)作為全面加強(qiáng)思想政治教育重要切入點(diǎn)，針對(duì)存在的問題以及更好的發(fā)揮思政課在“立德樹人”中的關(guān)鍵作用、全面辦好思政課，對(duì)全面建設(shè)大中小學(xué)思政課建設(shè)提出了新的實(shí)施方案。2020年，教育部頒布《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》），根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)切實(shí)提高課程的針對(duì)性，在高校思政課中強(qiáng)調(diào)將社會(huì)實(shí)踐融入思政課，在社會(huì)實(shí)踐中提高思政課實(shí)效性。[3]《實(shí)施方案》從課程目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、教材體系建設(shè)等維度設(shè)置了螺旋式上升的要求，加強(qiáng)好教學(xué)、培訓(xùn)好老師、使用好教材，構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化和立體化組織體系。

（二）思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合

思想政治教育效果的提高，不僅需要抓住課堂這一主渠道，還要拓寬社會(huì)豐富資源。建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”建好“大師資”，打通課堂和社會(huì)的壁壘，不斷突出實(shí)踐導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量育人。充分挖掘課程資源，結(jié)合自身實(shí)際開設(shè)選擇性必修課程，加強(qiáng)課程群建設(shè)，改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系，用好實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教育部把“大思政課\"信息化擺在突出的位置，為教學(xué)資源搭建“大\"平臺(tái)，加大優(yōu)質(zhì)資源的推廣和使用，不斷推出思政\"金課”。

隨著發(fā)展環(huán)境以及戰(zhàn)略生態(tài)發(fā)生了根本改變，思政課的思想鑄魂育人成效明顯，但是一些地方對(duì)開門辦思政課的意識(shí)和能力還不強(qiáng)。學(xué)校開門辦思政課，解決對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的問題，可從主渠道教學(xué)、社會(huì)大課堂、大資源平臺(tái)、大師資出發(fā)做一體化整體安排，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，重視對(duì)第二課堂的引領(lǐng)、增強(qiáng)調(diào)動(dòng)社會(huì)資源的意識(shí)，讓學(xué)生能夠用馬克思主義世界觀和方法論解決實(shí)際問題，并融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不斷地提高政治覺悟和判斷能力。強(qiáng)調(diào)開門辦思政課，聚焦思政課的根本任務(wù)，作為“十四五”規(guī)劃的主要抓手，應(yīng)將“大思政課\"建設(shè)積極推進(jìn)落實(shí)，總結(jié)宣傳“大思政課\"的經(jīng)驗(yàn)和做法，為推進(jìn)思政課建設(shè)營造良好的社會(huì)氛圍。

（三）思政課程和課程思政同步推進(jìn)

推進(jìn)課程思政就是要將價(jià)值觀融入知識(shí)和能力的講授和培養(yǎng)中，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，所有的課程都應(yīng)該承擔(dān)思想政治教育責(zé)任，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。在推進(jìn)課程思政的過程中，許多學(xué)校老師浮于表面，未將思想政治教育充分全面地與專業(yè)教育相結(jié)合。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確課程思政的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，要分學(xué)科特點(diǎn)地推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)地融人，無聲地育人。[4]以課程思政為主抓手，系統(tǒng)地調(diào)整教學(xué)體系、教學(xué)安排、教學(xué)方式，多角度地提升思想政治教育質(zhì)量，成為高校完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。2021年為深入實(shí)施《綱要》，教育部決定開展課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作，更好地推動(dòng)課程思政建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源更大范圍共享，強(qiáng)化示范引領(lǐng)作用，把思想政治元素融入各類專業(yè)課的內(nèi)在邏輯中，既肯定思政課在立德樹人任務(wù)中的主體地位，又充分尊重了其他學(xué)科育人的特殊性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，將不同學(xué)科特點(diǎn)的思維方式作為思想政治教育課程建設(shè)的補(bǔ)充。

三、課程建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展：從“陳”到“新”

“守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力”，[5]為新時(shí)代思政課的守正創(chuàng)新進(jìn)一步提供了方向。面對(duì)“為黨育人、為國育才”的重要課題，改革創(chuàng)新是重要引領(lǐng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展同樣作為提高思政課質(zhì)量的主要抓手。新時(shí)代新征程，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，要把思政課道理講清楚、講透徹，必須守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)造新時(shí)代思政教育的新局面，推動(dòng)思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高。

（一）組織機(jī)制體制的創(chuàng)新

隨著黨中央不斷加強(qiáng)對(duì)思政課的重視及領(lǐng)導(dǎo)，各級(jí)黨委（黨組）必須把思政課擺在重要議程上。學(xué)校作為思政課建設(shè)的主體，必須擔(dān)好主體責(zé)任，切實(shí)辦好思政課，提升思政課的質(zhì)量水平。強(qiáng)調(diào)機(jī)制創(chuàng)優(yōu)，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓、部門負(fù)責(zé)、社會(huì)配合的建設(shè)格局，要求進(jìn)一步落實(shí)主體責(zé)任制，健全部、省、校三級(jí)聽課制度，推動(dòng)三級(jí)聯(lián)動(dòng)，合力建設(shè)思政課。同時(shí)開展思政課建設(shè)專項(xiàng)考察，要求做到“揣著問題下去、帶著舉措回來”，共同解決思政課建設(shè)面臨的難題，更好地推動(dòng)關(guān)于思政課課程建設(shè)的舉措落到實(shí)處。為深化思政課改革創(chuàng)新，建立和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系高校講思政課制度，推動(dòng)校長帶頭抓思政課，并且要求開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮講話等要鮮明地體現(xiàn)黨的教育方針，發(fā)揮好思政課指揮棒的作用，推動(dòng)形成黨委辦好思政課、教師講好思政課、學(xué)生學(xué)好思政課的新局面。機(jī)制體制的改革創(chuàng)新，為思政課的建設(shè)提供了組織保障，為教師邁開步子講課提供了后臺(tái)保障。科技部、生態(tài)環(huán)境部、國家衛(wèi)生健康委、國家文物局等十部門就加強(qiáng)思政基地的建設(shè)，各方統(tǒng)籌充分發(fā)揮作用，為思政課建設(shè)要求做好“大思政課\"的全媒體宣傳，守正創(chuàng)新地提升思政課建設(shè)的影響力，為思政課的高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。并且將中外合作辦學(xué)學(xué)院也納入“大思政課\"建設(shè)。黨和高校領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)的加強(qiáng)為思政課的建設(shè)提供保障，同時(shí)也增加了建設(shè)好思政課推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的自信心。

（二）課程群建設(shè)的創(chuàng)新

思政課教學(xué)內(nèi)容的深化作為提高思政課質(zhì)量的關(guān)鍵，課程群以及課程內(nèi)容的創(chuàng)新不斷地拓寬主渠道教學(xué)，面對(duì)學(xué)生的新特點(diǎn)，處理新的問題，不斷納人新的教育內(nèi)容，推動(dòng)課程群的更新也是重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。2020年，中宣部教育部印發(fā)《實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)“把握新時(shí)代\"\"推進(jìn)一體化\"\"突出創(chuàng)新性\"\"增強(qiáng)針對(duì)性\"\"注重統(tǒng)籌性\"等新時(shí)代思政課程建設(shè)的基本要求，彰顯立足思政課政治屬性、深化思政課改革創(chuàng)新的精神內(nèi)核。2022年《全面推進(jìn)“大思政課\"建設(shè)的工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）指出不斷地建構(gòu)黨的創(chuàng)新理論研究，將黨的最新理論成果以創(chuàng)新的方式融入課堂教學(xué)和各門思政課，將思政課堂作為學(xué)習(xí)研究黨的最新理論的主要陣地，創(chuàng)新推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新和思政課建設(shè)同步而行。同時(shí)，持續(xù)推進(jìn)新時(shí)代馬克思主義理論研究和重點(diǎn)教材建設(shè)，開設(shè)選擇性必修課，充分引用一些生動(dòng)鮮活的實(shí)踐成就和時(shí)代精神幫助思政課教師講深、講透、講活思政課的重要意義。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

思政課建設(shè)要求改革創(chuàng)新有活力，[5]在新時(shí)代的背景下，教書育人、科研育人、管理育人等育人機(jī)制不斷創(chuàng)新，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，上好思政課，要從教學(xué)目標(biāo)的制訂、內(nèi)容的整合以及教學(xué)方式入手，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在思政課上的積極性和主導(dǎo)性。豐富的教學(xué)內(nèi)容是解決課堂“抬頭率\"問題的重要切人點(diǎn)，一代學(xué)生有一代學(xué)生自身成長環(huán)境的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和方式也應(yīng)根據(jù)特點(diǎn)的變化而變化，思政課才能講入學(xué)生心里，實(shí)現(xiàn)真正的共鳴。《方案》中，從多個(gè)方面提到了“創(chuàng)優(yōu)”，教法創(chuàng)優(yōu)也作為其中一個(gè)主要著力點(diǎn)，在不斷推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新過程中堅(jiān)持做到“八個(gè)統(tǒng)一”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思政課堂上思考與探究不離堂。

四、結(jié)語

國家發(fā)展越接近現(xiàn)代化，對(duì)人才的需求也就越迫切，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年\"的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義接班人已然深入到核心層面。思想政治教育為中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐做出了重要貢獻(xiàn)，也提供了重要的戰(zhàn)略價(jià)值。新時(shí)代新征程新任務(wù)，思想政治教育課程的建設(shè)不斷地為社會(huì)主義的發(fā)展提供新的視野和活力，思想政治教育是一個(gè)不斷持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新的過程，只有在實(shí)踐和探索的不斷推動(dòng)下，朝著中國式現(xiàn)代化發(fā)展的方向上努力，才能實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)和黨和國家人才戰(zhàn)略計(jì)劃的一體化推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平．思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：2.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》的通知[EB/OL].（2024-04-17）[2025-04-15]. htp：//www.moe.g0v.cn/srcsite/A13/moe_772/201904/t20190428_379873.html.

[3]中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知[EB/OL].（2020-12-18）[2025-04-15]. htps：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-01/01/content _5576046.htm.

[4]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2025-04-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[5]習(xí)近平．思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程（2019年3月18日）[M].北京：人民出版社，2020：17.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）