“三全育人”背景下高職院校專升本規劃教育的路徑研究

一、專升本規劃教育的內涵

專升本規劃教育是以提升高職院校學生學歷層次為目標開展的系統性教育活動。它涵蓋對學生知識儲備、職業意向、學習能力的評估，據此量身定制學業規劃，包括合理選擇升本專業與院校，規劃備考進程，匹配學習資源，以及培養學生在專升本過程中所需的自主學習、時間管理等關鍵能力，助力其順利實現學歷進階。專升本規劃教育需要關注學生個性化需求與長遠發展目標，幫助其在學歷提升過程中實現知識積累與能力培養的雙重目標。

二、“三全育人”背景下高職院校專升本規劃教育的價值考量

（一）助力學生成長，提升學歷進階素養

在“三全育人”背景下的高職院校專升本規劃教育，能依據學生個體差異，為其提供個性化的學習與發展路徑。學生經過系統的課程規劃與學習指導，可針對性地提升專業知識水平，強化學習技能，為專升本考試做好充分準備。規劃教育中融入的思政教育與職業素養培育，能引導學生樹立正確的學習目標與職業理想，培養其堅韌不拔的學習毅力與自主學習能力，進而全方位提升學生在學歷提升過程中的綜合素養。

（二）優化教育銜接，完善高職教育鏈條

高職院校專升本規劃教育在“三全育人”的大框架下，能有效優化高職教育與本科教育的銜接。

通過深人研究專升本考試要求與本科專業課程體系，調整和完善高職院校的課程設置與教學內容，使高職階段的教育教學更具針對性與前瞻性，緊密對接本科教育需求。該過程從教學大綱的修訂到實踐教學環節的優化，都圍繞著提升學生向本科過渡的適應性展開。

（三）提升學生能力，輸送優質專業人才

規劃教育注重培養學生的自主學習能力，引導學生制訂合理的學習計劃，自主安排學習時間與進度，主動探索知識。在專業知識學習方面，有針對性的課程設計與輔導，加深學生對專業核心知識的理解與掌握，提升專業技能水平。在育人過程中融入溝通協作、創新思維等通用能力的培養，如組織學生參與團隊項目、學科競賽等活動。學生經過培養，在知識儲備、專業技能、綜合素養等方面均能得到顯著提升，畢業后能成為既具備扎實專業知識又擁有良好綜合素養的高素質專業人才。

三、“三全育人”背景下高職院校專升本規劃教育的現實困境

（一）教育理念滯后，全員育人意識淡薄

部分院校對專升本規劃教育的重視程度不足，未能將其納入學校整體育人體系，導致教育目標與“三全育人”要求存在偏差。教育理念的滯后直接影響了全員育人意識的形成，教師、管理人員及后勤服務人員對專升本規劃教育的參與度較低，未能形成協同育人的合力。部分教師仍將專升本視為學生個人行為，缺乏主動引導和支持，使學生在規劃過程中面臨信息不對稱、資源不足等問題。

（二）規劃體系缺失，全程育人環節脫節

從入學到畢業，專升本規劃教育缺乏系統性和連貫性，未能形成完整的教育鏈條。部分院校僅在學生臨近畢業時提供有限的升本指導，忽視了前期職業認知和學業規劃的重要性，使學生在升本準備中缺乏明確目標和科學路徑。全程育人環節的脫節還體現在課程設置與升本需求的匹配度不足，專業課程與升本考試內容銜接不夠緊密，學生難以在學業過程中同步掌握升本所需的知識和能力。

（三）資源整合不足，全方位育人成效受限

部分院校在資源整合方面存在明顯短板，校內教育資源分散，未能形成統一的規劃教育平臺。校外資源的引入也較為有限，企業與高校的合作多停留在表面，未能深度參與專升本規劃教育。資源整合不足導致學生在升本過程中缺乏實踐機會和專業指導，難以將理論學習與實際應用相結合。

四、“三全育人”背景下高職院校專升本規劃教育的實施路徑

（一）更新教育理念，強化全員育人意識

1.更新育人目標理念，突出學生的主體地位

湄洲灣職業技術學院的育人目標應從單一知識傳授轉向全方位能力塑造，結合學生個體特性與專升本需求，全方位考量學生知識儲備、能力提升、職業規劃與個人成長。湄洲灣職業技術學院借助專業的職業測評工具，深入了解學生興趣愛好、性格特點與職業傾向，再依據學習能力評估結果，為學生量身打造專屬的專升本規劃教育方案。方案涵蓋學習計劃、課程選擇、備考策略等內容，助力學生明確專升本方向。

在教學活動中，湄洲灣職業技術學院的教師充分尊重學生主體地位，摒棄了傳統灌輸式教學，轉為引導式、啟發式教學。教師精心設計了各類教學活動，如小組討論、項目式學習、案例研討等，鼓勵學生積極參與，在實踐中鍛煉解決問題的能力，培養創新思維。

2.更新協同育人理念，強化全員參與意識

高職院校需更新協同育人理念，構建全員參與的育人格局。湄洲灣職業技術學院成立了專升本規劃教育領導小組，由校領導擔任組長，整合教學、管理、后勤等多部門力量，共同為專升本規劃教育服務。湄洲灣職業技術學院領導小組定期舉行會議，深入分析專升本規劃教育中存在的問題，制定切實可行的政策措施。

職業技術學院教學部門要與管理部門、后勤服務部門緊密溝通協作。湄洲灣職業技術學院的教師在教學過程中及時收集學生學習情況與需求信息，并反饋給管理部門，管理部門據此調整教學管理措施，如優化課程安排、提供學習資源支持等。該學院的后勤服務部門則從學習與生活環境入手，改善圖書館軟硬件設施，延長開放時間；提升食堂餐飲質量，保障學生身體健康。

（二）優化規劃體系，暢通全程育人流程

1.優化專升本課程體系，強化階段銜接性

高職院校應依據“三全育人”理念，全面優化專升本課程體系，增強各階段教育的連貫性與遞進性。從學生入學起，湄洲灣職業技術學院根據專升本考試大綱與本科專業課程設置，合理規劃基礎課程與專業課程。該學院的基礎課程注重培養學生基礎知識與學習能力，為后續專業學習筑牢根基；專業課程緊密圍繞專升本考試要點與本科專業核心知識，及時更新教學內容，確保與升本需求高度契合。

湄洲灣職業技術學院在課程設置上充分考慮了不同階段課程的銜接。大一階段，開設專升本政策解讀、職業規劃引導等課程，幫助學生了解專升本途徑與意義，明確職業方向；大二階段，加大專業核心課程教學力度，同時增設英語強化訓練、專業綜合課程輔導等與專升本考試相關的課程；大三階段，針對學生實習與備考需求，科學安排實習課程與沖刺復習課程，確保學生實習與備考兩不誤。

2.優化指導服務流程，提升育人系統性為提升專升本規劃教育的系統性，高職院校需優化指導服務流程。學校應設立專門的專升本規劃指導服務機構，配備專業指導教師，為學生提供全方位、全流程的指導服務。指導服務機構應制定詳細的指導服務流程，涵蓋學生入學時的初步規劃、學習過程中的定期輔導、實習階段的時間協調，以及畢業前的報考指導與心理支持等環節，明確各環節責任人和工作內容。

湄洲灣職業技術學院的指導教師在學生人學初期協助學生進行自我評估，依據學生學習成績、興趣愛好、職業意向等因素，為學生制定個性化專升本規劃方案。學習過程中，指導教師定期與學生交流，通過學習情況座談會、一對一輔導等方式及時了解學生學習進展與遇到的問題，動態調整規劃方案。實習階段，指導教師與實習單位溝通協調，合理安排實習時間與學習時間，確保學生在積累實踐經驗的同時，不耽誤專升本備考。臨近畢業時，指導教師為學生提供報考指導，包括院校專業選擇、報名流程、考試技巧等方面的指導，幫助學生順利完成專升本考試與升學。

（三）整合各方資源，拓展全方位育人格局

1.整合校內師資，充實教學育人力量

高職院校應整合校內師資資源，打造一支高素質的專升本規劃教育師資隊伍。湄洲灣職業技術學院加大了對現有教師的培訓力度，組織教師參加專升本考試培訓、教學方法研討、學術交流等活動，提升教師專業知識水平與教學能力。該學院鼓勵教師開展專升本規劃教育相關的教學研究與實踐探索，創新教學方法與手段，如采用項目式教學、案例教學等，提高教學效果。

湄洲灣職業技術學院從校內不同專業、不同部門選拔優秀教師，組建多學科融合的專升本規劃教育教學團隊。團隊成員包括專業課程教師、公共基礎課程教師、思政教師、心理咨詢教師等。湄洲灣職業技術學院的專業課程教師負責傳授專業知識與技能，提升學生專業素養；公共基礎課程教師加強英語、數學等基礎學科教學，夯實學生基礎知識；思政教師注重培養學生思想政治素質與職業道德，引導學生樹立正確價值觀；心理咨詢教師關注學生心理健康，為學生提供心理輔導與支持。

2.整合校外企業資源，豐富實踐育人平臺

為了進一步豐富實踐育人平臺，湄洲灣職業技術學院積極整合校外企業資源，結合學校實際情況，制定了切實可行的實施策略。學院與多家知名企業攜手共建實習實訓基地，為專升本學生提供了大量實踐機會。學院與多家行業領軍企業建立深度合作關系，為學生提供實習實訓基地，確保學生在真實的工作場景中積累實踐經驗。企業導師定期進校開展專題講座，分享行業前沿動態與實際案例，幫助學生將理論知識與實際應用相結合。學院每年都組織學生到企業進行為期兩周的跟崗實習，學生們在生產一線學習產品質檢流程，將所學的理論知識與實際操作緊密結合。

在課程開發方面，學院邀請企業專家深度參與專升本課程建設。例如，在機械設計課程中，企業工程師帶來了新能源設備研發的真實案例，學生們分組完成從方案設計到三維建模的全流程任務。企業專家會定期到學校開展專題講座，分享行業前沿技術，如工業機器人編程技巧。近三年來，學院共邀請了20余位企業專家舉辦講座，參與學生超過1500人次。

參考文獻：

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基金項目：湄洲灣職業技術學院教研項目“‘三全育人’背景下高職院校做好專升本規劃教育促進學生學習自信研究”，項目編號：ZJYJ053。

（作者單位：湄洲灣職業技術學院）