中華民族共同體意識融入美術教育的路徑探索

2021年中央民族工作會議強調了構建鑄牢中華民族共同體意識教育常態化機制的重要性，并在國民教育體系中深化了這一理念的實踐。美術教育是學習階段中極其重要的一部分，它承擔著傳承中華優秀傳統文化的重要作用。為了拓展美術教育的人文教育價值，教師要將中華民族共同體意識教育融人美術課堂中，以此來培養學生的民族認同感、文化自信和愛國情懷。

一、在美術教育中開展中華民族共同體意識教育的意義

（一）美術教育擔負著立德樹人的根本任務

黨的十八大明確立德樹人為教育的根本任務，美術教育在此背景下更顯其重要性。美術教育超越了技藝傳授，成為立德樹人的重要載體。第一，美術教育通過作品欣賞與創作，培養審美能力與藝術修養，激發學生對美好事物的追求，塑造積極向上的品德，并激發其創新潛能，為未來勇于嘗試、開拓創新奠定基礎。第二，美術教育融合歷史、文學、哲學等多元文化知識，能夠加深學生對藝術作品的理解，提升學生的文化素養，豐富學生的知識結構，培養其文化自覺與社會責任感，促使學生在日常生活中尊重并傳承文化。第三，美術教育強調情感體驗與人文關懷。學生通過藝術表達關注社會，思考現實，培養同情心與責任感。將中華民族共同體意識融人其中，有助于學生樹立正確的價值觀，增強民族認同感與歸屬感，有效提升文化素養。

（二）美術教育是提升學生民族認同感的重要手段

美術教育涉及的內容往往包括傳統藝術、民族文化和歷史等方面的知識。通過學習這些內容，學生可以更深入地了解和體驗中華民族的優秀傳統文化，增強對本民族文化的認同感。文化認同性是中華民族共同體意識的重要方面。這要求各族人民要堅定對中華文化的認同和自信，推崇中華文化的精神和價值觀念，不斷挖掘和弘揚中華民族的文化自信心和民族自尊心。1學生可以通過藝術作品創作來表達自己的情感和觀點，通過作品來展示和傳承優秀傳統文化，提高自己對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。學生在欣賞各個民族的優秀美術作品時，會感受到各民族文化之間的情感聯系，從而增強對不同民族文化的認同和尊重。此外，美術教育還是一種跨文化交流的途徑。通過學習其他民族的文化和藝術，學生能更加開放和包容地看待不同的文化，促進各民族文化之間的融合與交流，這也有助于他們更好地認識到本民族文化的獨特性和時代價值，從而增強民族凝聚力和向心力。

（三）美術教育充分培養學生文化自信和愛國情懷

美術教育可以增強學生的文化自信。通過系統的美術學習，學生能夠掌握繪畫、雕塑、設計等多樣化的藝術技能，深入了解和體驗中華民族悠久而豐富的傳統文化。在學習過程中，學生會接觸到各類具有鮮明民族特色的藝術作品，如中國畫、書法、剪紙、陶瓷等，這些作品蘊含的深厚文化底蘊和藝術魅力，能夠激發學生的民族情感。中華民族共同體意識強調，各民族之間要通過交流、合作和共同發展來促進文化、經濟和社會的共同進步。2在欣賞和學習不同國家和地區的藝術作品時，學生能夠更加全面地認識和理解世界文化的多樣性，在各種文化的交匯和融合中，發現中華優秀傳統文化的獨特魅力，從而更加堅定地堅守和傳承本民族的優秀傳統文化，增強文化自信。從藝術的視角和表達方式來看，美術教育能夠充分激發學生的愛國情懷。魏健馨認為，中華民族的認同是由自我意識到族群意識，再到中華民族共同體意識，最終指向是國家認同。美術教育需要引導學生深人了解和感悟中華民族優秀的傳統文化和藝術，培養出具有深厚愛國精神的青年。

二、在美術教育中鑄牢中華民族共同體意識的實施路徑

（一）深入挖掘教材內容，以藝術之美鑄就學生共同體意識

1.開發具有地域特色的校本課程

隨著全球化的發展和文化多元化的深入，保護和傳承中華優秀傳統文化對鑄牢中華民族共同體意識顯得尤為重要。美術作為文化的重要載體，具有獨特的藝術魅力和深厚的內涵。開發具有地域特色的美術校本課程，并編寫相應的教材，能幫助學生了解和欣賞民族美術的精髓，培養他們的民族自信心和文化認同感。例如，喀什地區具有豐富的美術資源，如土陶、木雕、民間刺繡工藝等，將它們與課本原有知識相結合，編寫具有地域特色的校本教材，可以讓學生更好地聯系實際，更好地傳承中華優秀傳統文化，對鑄牢中華民族共同體意識有更深的認識和體驗。

2.引入多樣化的民間美術素材

民間美術素材也是美術教育中不可或缺的一部分。讓學生接觸和學習豐富多彩的民間藝術，不僅增強了他們對民族文化的認識和熱愛，也促進了不同民族之間的文化交流和融合，從而增強中華民族共同體意識。例如，在美術課堂中引入剪紙、扎染、臉譜、王陶、木雕、民間刺繡工藝等民間文化，激發學生對于美術課堂的興趣，深人體會中華優秀傳統文化的魅力。

（二）基于中華民族共同體意識構建美術教學課程體系

實現中華民族偉大復興的中國夢，要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，從而實現民族團結和發展。學生是實現中華民族偉大復興的后備力量，美術教育是鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地，對培養學生的愛國情懷有著極其重要的推動作用。因此，基于中華民族共同體意識構建美術教學課程體系尤為重要。

1.造型·表現

“造型·表現”是指運用多種媒介和手段來表達思想和情感。在學習的過程中，教師從不同角度分析作品蘊含的意義，讓學生認識到傳統文化的魅力，激發學生的愛國情懷和民族自豪感。

例如，在學習人民美術出版社出版的美術教材里《手繪線條圖像一物象的多視角表達》一課時，教師在課程內容上可以選擇具有中華文化特色的物象作為手繪線條圖像的案例，如中國傳統建筑、民族服飾、傳統工藝品等。這些物象的多視角表達，可以讓學生感受到中華文化的豐富多樣和獨特魅力。教師在介紹物象時，可以穿插相關的歷史故事和文化背景，讓學生了解中華民族共同體的歷史演變和現實意義，以此來增強對中華文化的認同感和歸屬感。

2.設計·應用

“設計·應用”是指學生通過觀察、描述、分析，逐步認識作品理解作品，并在感受的基礎上，結合自己的體驗和設計用途，用美術的表達方式和語言創作作品來表達自己的思想和情感。在這一類型的課程中教師可以進行主題式教學，讓學生在作品中表達對中華民族共同體的認識。

例如，在學習人民美術出版社出版的教材里《藏書票》一課時，教師可以在對藏書票的文化背景進行詳細介紹時融入中華民族共同體意識。首先，介紹藏書票的歷史和起源，特別是藏書票作為書籍的附屬品，不僅具有實用性，也富有文化內涵。通過講述藏書票在中國的發展，特別是與中華文化的融合，引導學生理解中華民族共同體意識在文化傳承中的重要性。其次，教師選取具有中華文化特色的藏書票作品進行展示，如作品《桐寨歡歌》《龍躍云津》《關祖章藏書票》等，引導學生分析其中蘊含的中華文化元素和民族精神。最后，鼓勵學生積極創作具有中華文化特色的藏書票作品，以表達對中華文化的熱愛和認同。

3.欣賞·評述

“欣賞·評述”是指讓學生對自然美、美術作品、美術現象進行觀察、描述、分析，逐步形成審美情趣和欣賞能力。讓學生對具有中華民族共同體意識的美術作品的創作背景、思想內涵、風格特征進行分析，表達自己對作品的認識和理解，激發愛國情懷，并認識到鑄牢中華民族共同體意識的重要意義。

例如，在學習人民美術出版社出版的教材里《三位中國美術家》一課時，在教學內容中選擇對中國繪畫發展極具影響力的三位畫家，分別是張擇端、徐悲鴻和潘天壽。張擇端的代表作品是《清明上河圖》，這幅畫反映了北宋人們富足的生活方式，充分地體現了我國的優秀傳統文化。徐悲鴻的代表作品有《愚公移山》《田橫五百士》等。《田橫五百士》作于中國屢遭外國人侵、國內戰亂動蕩的年代，畫家借此表現威武不屈、貧賤不移的“士”的精神，激勵國人不屈服于強權。藩天壽的代表作品有《記寫雁蕩山花》《山荷》等。潘天壽秉持著“為天地立心、為生民立命”的信念，對《中國繪畫史》進行增補和修改，確立了民族繪畫發展的“于傳統中出新”的理念，這體現了對傳統文化的深厚感情和尊重。潘天壽的“于傳統中出新”的繪畫理念、徐悲鴻的中西融合的藝術探索，以及張擇端對宋代社會繁榮景象的描繪，都體現了對民族團結和共同發展的追求。

4.綜合·探索

在“綜合·探索”的教學過程中，教師需要尋找美術各門類、美術學科與其他學科、美術與現實社會之間的連接點，以學生為主體，引導學生探討美術與中華民族共同體意識的關系，加強對中華民族共同體意識的學習。

例如，在學習《戲曲與美術》一課時，在教學內容上選擇具有中華民族代表性的戲曲種類，如京劇、越劇、黃梅戲等，讓學生了解不同戲曲種類的特點和魅力，感受戲曲與美術之美，增強民族自豪感和自信心。在教學過程中，引導學生思考戲曲與美術中蘊含的中華民族共同體意識，如戲曲中的團結、和諧、奮斗等精神，美術中的民族精神、文化內涵等，從而讓學生更加深刻地認識到鑄罕中華民族共同體意識的重要性。

將中華民族共同體意識融人美術教育體系，不僅是對美術教育的深化，更是對中華文化的傳承和弘揚。在“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”這四個核心教育環節中，中華民族共同體意識的滲透可以讓學生全面而深人地學習中華文化。

（三）加強美術思政師資建設，強化中華民族共同體意識教育

培養學生的中華民族共同體意識，師資是關鍵。要緊緊抓住教師隊伍這個“主力軍”，提高師資隊伍的“質”和“量”，構建“育人共同體”。將中華民族共同體意識融人美術教育，要著力提高美術學科教師隊伍的專業素養。這要求確立統一的培訓目標，并嚴格執行準人標準，確保教師的質量。我們應當構建一體化的教師培訓基地，培養美術學科教師的政治覺悟、教育情懷和正直人格。此外，將中華民族共同體意識融人美術教育要推動教師隊伍的協同發展。我們需要倡導教師之間的教研協同，美術學科教師要和其他科目教師加強探討和交流，通過集體研討、備課和教學展示等活動，實現經驗的交流和資源的共享。將中華民族共同體意識融人美術教育還要凝聚教育合力，學校領導需進行全局規劃，教師在課堂教學過程中踐行自己的責任，確保教育的各個環節都能得到有效實施。除了以上幾點以外，我們還應挖掘課外、校外民間美術資源，構建全面教育環境，實現“三全育人”。要完善師資隊伍的保障機制。我們應當加大對教師隊伍的扶持力度，提升教師的各項待遇，為他們提供充足的科研經費和優質的教學設施，并通過評選先進模范，發揮他們的榜樣作用，進一步激發教師的主動性和創造性。

三結語

美術教育不僅是藝術技能的培養，更是鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地。在美術教學中，我們應系統地融入中華民族共同體意識，發揮其思政教化的獨特作用。通過精選的教材和豐富的教學內容，引導學生領略中華優秀傳統文化的博大精深，感受到文化的力量。優化美術教學體系，注重實踐教學和創新能力培養，讓學生在動手實踐中深化對中華文化的理解和認同；加強教師培訓，提升他們的文化素養和教學能力，確保中華民族共同體意識教育在美術課堂中得到有效實施。通過這些舉措，我們旨在全面提升學生的思想水平，共同鑄牢中華民族共同體意識。

（喀什大學）

參考文獻

[1] 劉煥明，劉坤.文化認同是鑄牢中華民族共同體意識的根脈[]黑龍江民族叢刊，2022（3）：8-13.

[2]胡兆義.多元一體視角下中華民族共同體的結構及特征[J].湖北民族大學學報（哲學社會科學版），2021（4）：46-55.

[3]魏健馨.從民族認同到國家認同：鑄牢中華民族共同體意識的進路[J].中央社會主義學院學報，2021（1）：80-89.