核心素養視角下小學英語跨學科教學實踐與探索

在教育改革不斷推進的當下，核心素養培養成為小學教育的核心任務。英語作為小學重要基礎學科，其教學不應局限于語言能力提升，更應關注學生綜合素養的全面發展?？鐚W科教學能打破學科壁壘，實現知識融合，為學生提供豐富多元的學習體驗。因此，在核心素養視角下探索小學英語跨學科教學意義重大。

一、核心素養視角下小學英語跨學科教學的必要性

促進學生全面發展。核心素養強調學生在知識、技能、情感、態度和價值觀等多方面的綜合發展。英語與其他學科融合教學，能讓學生在提升語言能力的同時拓寬知識面、培養跨學科思維、提高解決實際問題的能力。

提升學生學習興趣。傳統英語教學側重語法和詞匯講解，易讓學生感到枯燥。跨學科教學將英語與學生感興趣的話題和學科結合，如藝術、科學、體育等，使學習內容更生動有趣。

培養創新能力和實踐能力?？鐚W科教學中，學生需運用多學科知識和技能解決實際問題，這要求他們打破學科界限，從不同角度思考，培養創新思維和實踐能力。

二、核心素養視角下小學英語跨學科教學的實踐路徑

明確教學目標，體現學科融合。教師制訂教學目標時，應充分考慮英語學科與其他學科的聯系，將語言知識與技能目標和其他學科知識與能力目標有機結合。如教授與文化相關的英語內容時，融入語文、歷史學科對傳統文化的介紹，讓學生在學習英語的同時了解和傳承中華優秀傳統文化。

精心選擇教學內容，實現學科整合。教師要根據教學目標和學生實際情況，精心篩選適合跨學科教學的英語教材內容，并結合其他學科相關知識進行整合。例如，學習動物名稱時，與科學課中動物分類、習性等知識結合，通過圖片、視頻等形式讓學生全面了解動物，提高英語詞匯量和語言表達能力。

創新教學方法，促進學科融合。采用多樣化教學方法，如項目式學習、主題探究等，引導學生在完成任務的過程中綜合運用英語和其他學科知識。例如，組織學生開展“世界美食節”項目，學生需用英語介紹各國美食，了解美食背后的文化和地理知識，涉及語文、地理等多個學科，培養跨學科綜合素養。在項目式學習中，學生分組合作，策劃美食節活動方案，包括美食展示、文化介紹等環節，提高英語運用、團隊協作和溝通能力。

優化評價方式，關注綜合素養。建立多元化評價體系，不僅關注英語語言成績，還應評價學生在跨學科知識運用、思維發展、創新能力等方面的綜合表現。通過觀察學生在跨學科項目中的參與度、合作能力、問題解決能力等，進行過程性評價，結合期末綜合性作業或展示進行終結性評價，全面了解學生學習情況和綜合素養發展水平。教師可設計評價量表，量化評價學生表現并及時反饋指導，為教學改進提供依據。

三、核心素養視角下小學英語跨學科教學的案例分析

（一）案例背景

以小學英語教材中“季節與天氣”單元為例，該單元主要學習四季名稱、天氣狀況表達及相關活動。為培養學生跨學科素養，教師將其與科學、美術學科融合教學。

（二）教學目標

學生熟練掌握四季英語單詞和描述天氣的常用詞匯、句型，提高英語語言運用能力；學生深入了解四季氣候特點、自然現象及動植物的變化，培養科學觀察和認知能力；學生運用所學知識用英語介紹四季美景，并用繪畫形式表現，提高審美能力和藝術素養。

（三）教學內容整合

英語知識：系統學習四季、天氣、活動等相關詞匯和句型，通過情景對話、短文閱讀讓學生在實際語境中運用知識。

科學知識：詳細介紹四季氣候特征、自然現象，如春天花開、夏天雷雨、秋天落葉、冬天降雪，以及動植物在不同季節的變化，引導學生觀察自然現象并記錄結果。

美術知識：教授學生用繪畫工具和技巧表現四季景色，如色彩搭配、景物構圖，鼓勵學生發揮想象力創作個性繪畫作品。

（四）教學方法與活動

項目式學習：布置“四季小畫家”項目任務，學生分組完成一幅四季主題英語繪畫作品，并在作品中用英語介紹每個季節特點和自己喜歡的活動。項目實施中，學生分工合作，收集資料、設計畫面、撰寫英文介紹。

主題探究：組織學生討論“不同季節對動植物的影響”，引導學生用英語表達觀點，結合科學知識深入探究。教師提供科普資料，幫助學生拓寬知識面，提高探究能力。

多媒體輔助教學：播放關于四季的英語動畫、歌曲、視頻等資料，讓學生在生動情境中感受四季變化，提高英語聽力和口語能力。引導學生模仿動畫對話進行口語練習。

（五）教學效果與評價

通過該項目，學生不僅掌握英語知識，在科學和美術方面也有顯著提升。評價時，教師從英語語言運用、科學知識掌握、美術作品創意和表現力等多個維度進行評價，全面了解學生學習成果和綜合素養發展情況。學生展示作品時表現出較高的自信心和成就感，學習積極性極大提高。同時，學生在項目實施中學會與他人合作、分享和交流，提高團隊協作和溝通能力。

核心素養視角下小學英語跨學科教學對學生全面發展意義重大。通過明確教學目標、精心選擇教學內容、創新教學方法和優化評價方式等實踐路徑，教師能有效融合英語與其他學科知識，培養學生跨學科綜合素養。今后，小學英語教師應積極探索跨學科教學模式，總結經驗，為學生提供優質豐富的學習資源，助力學生在核心素養引領下茁壯成長。學校也應給予跨學科教學更多支持和引導，營造良好教學氛圍，推動小學英語跨學科教學深入發展，為培養具有綜合素養和創新能力的新時代人才奠定堅實基礎。