語文教學中融入心理健康教育的策略與實踐探索

隨著年齡的增長和閱歷的增多，小學生面臨著諸如同伴交往以及成長過程中的困惑等。心理健康教育是小學教育至關(guān)重要的部分。語文作為基礎(chǔ)學科，飽含豐富的情感與人文精神，有著獨特的育人優(yōu)勢，在語文教學中開展心理健康教育是落實立德樹人理念的有效途徑。在語文教學中融入心理健康教育，既能提升小學生的語文素養(yǎng)，又能促進其心理健康發(fā)展，為他們的未來成長奠定堅實基礎(chǔ)。

一、語文教學中融入心理健康教育的重要性

語文教學融入心理健康教育意義重大。首先，與語文學科的人文性相契合。小學語文教材中的童話、寓言、散文等文學作品充滿了多種情感，像友情的美好、家庭的溫暖等，還有對生活的初步感悟與思考，這些都為心理健康教育提供了生動素材。教師引導學生閱讀學習這些作品，能使他們體會情感的細膩變化，領(lǐng)悟心理健康相關(guān)知識，形成積極的人生態(tài)度，滋養(yǎng)他們的心靈，培育良好的心理素質(zhì)。例如，在學習《小馬過河》時，學生能理解到面對未知困難要勇于嘗試、獨立思考，而不是盲目依賴他人或害怕退縮，這有助于培養(yǎng)他們的自信與自主解決問題的能力。其次，有助于提升學習效果。小學生的心理健康狀況對其學習動機、興趣和能力有著顯著影響。在語文學習中，若學生能獲得積極的情感體驗，感受到教師的關(guān)愛與鼓勵，具備輕松愉快的學習心態(tài)，就會更積極主動地投入學習，思維也會更加活躍，對知識的理解與記憶也會更深刻。比如，課堂上鼓勵學生分享對課文的獨特理解，增強他們的自信心與自我認同感，進而促進語文能力的提升。最后，推動學生全面發(fā)展。心理健康是小學生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。融入心理健康教育能助力學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們在人際交往、情緒調(diào)控、應(yīng)對挫折以及自我認知等多方面的能力，使其更好地適應(yīng)校園生活與社會環(huán)境，實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機統(tǒng)一。

二、語文教學中融入心理健康教育的策略

（一）深入挖掘語文教材中的心理健康教育資源

小學語文教材中的課文均經(jīng)過精挑細選，蘊含深刻思想與教育價值。教師需深入鉆研教材，挖掘其中與心理健康教育相關(guān)的元素。如教授《司馬光》時，引導學生體會司馬光在危急時刻的冷靜與機智，培養(yǎng)學生遇到突發(fā)狀況時保持鎮(zhèn)定、積極思考應(yīng)對策略的心理素質(zhì)；學習《習作例文：我的朋友容容》時，組織學生分享自己和朋友之間發(fā)生的故事、說說自己對友情的理解，讓學生明白鼓勵與尊重朋友的重要性，進而在班級中營造友善、互助的氛圍，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、尊重他人的良好品德。

（二）創(chuàng)新教學方法，營造積極的心理氛圍

1. 情境教學法

創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符的情境，能讓小學生身臨其境地感受作品情感，激發(fā)情感共鳴，促進心理健康發(fā)展。例如在教授古詩《靜夜思》時，教師可通過多媒體展示寧靜的月夜畫面，播放輕柔舒緩的音樂，營造出靜謐的氛圍，讓學生仿佛置身于詩人所處的情境之中，感受詩人的思鄉(xiāng)之情，在優(yōu)美的情境里體會古詩的意境美與情感美，培養(yǎng)審美感知。

2. 小組合作學習法

將小學生分組開展合作學習，共同探究語文問題。小組合作過程中，學生需要學會傾聽、表達，掌握與他人溝通協(xié)作的技巧，這有助于培養(yǎng)他們的人際交往和團隊合作能力。比如在進行識字游戲小組競賽時，小組成員相互協(xié)作，共同完成識字任務(wù)。在這個過程中，學生們不僅提高了識字效率，還增強了友誼與信任，學會了相互支持與配合。

3. 角色扮演法

選取課文片段讓學生進行角色扮演，使其深入理解人物心理與情感變化。例如在學習《狐假虎威》時，讓學生分別扮演狐貍和老虎等角色，通過對角色的演繹，體會狐貍的狡猾與老虎的威風，以及故事背后所傳達的不要被表面現(xiàn)象迷惑的道理，同時提高學生的同理心和對情緒的感知能力，讓他們在表演中學會從他人角度思考問題。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，關(guān)注學生個體差異

和諧的師生關(guān)系是語文教學中有效實施心理健康教育的重要保障。教師要尊重小學生的個性差異，關(guān)愛每一位學生，以真誠、耐心和包容的態(tài)度對待他們。了解學生的興趣愛好、學習特點和心理需求，及時察覺學生在學習與生活中遇到的困擾，并給予恰當引導與幫助。當學生感受到教師的尊重與關(guān)愛時，他們會更愿意向教師傾訴心聲，接受教師的教育引導。如對于性格內(nèi)向、課堂發(fā)言不積極的學生，教師可在課堂上多給予鼓勵的眼神和提示，課后與其耐心交流，了解其內(nèi)心想法，鼓勵其勇敢表達，為其提供個性化的學習建議，幫助他們解決學習障礙，逐步樹立自信。

（四）開展語文實踐活動，拓展心理健康教育渠道

1.讀書分享會

定期組織讀書分享會，讓小學生分享自己讀過的有趣的作品及閱讀感悟。在分享中，學生能接觸到多元的作品與思想，拓寬視野，鍛煉表達能力與心理素質(zhì)。教師可引導學生關(guān)注書中角色的心理變化與成長歷程，探討作者如何通過文字展現(xiàn)心理健康相關(guān)內(nèi)容，加深學生對心理健康的理解。例如在組織《小王子》閱讀分享會時，學生們可以一起討論小王子與狐貍之間的友情，以及小王子在不同星球上所經(jīng)歷的事情對他心理的影響，從而讓學生學會珍惜友誼、理解他人。

2.作文競賽

舉辦以心理健康為主題的作文競賽，鼓勵學生用文字表達自己成長中的心理體驗、困惑與思考。作文競賽既能提升學生寫作水平，又能促使他們自我反思與探索內(nèi)心世界，促進心理健康成長。教師評閱作文時，針對學生作文中呈現(xiàn)的心理問題及時反饋并指導，助力學生正確認知自己的內(nèi)心。比如在一次以“我的煩惱”為主題的作文競賽后，教師對學生們在作文中提到的學習困惑、與同學的矛盾等進行分類整理，在課堂上與學生共同探討應(yīng)對方法，引導學生積極面對煩惱，尋找解決之道。

語文教學融入心理健康教育意義深遠。通過挖掘教材、創(chuàng)新教法、構(gòu)建和諧師生關(guān)系與開展實踐活動，使心理健康教育融入語文教學各個環(huán)節(jié)，以此讓小學生在學習知識的同時提升心理素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。語文教師應(yīng)明確自身責任，提升教學與心理健康教育質(zhì)量，助力學生健康成長，培育新時代優(yōu)秀少年。將來，我們?nèi)孕璨粩嗵剿魍晟疲缂訌娊處熍嘤枴?yōu)化教學資源、健全評價體系等，如此方能確保該教育實踐取得更優(yōu)成效，為學生長遠發(fā)展筑牢根基。