任務教學法在小學數學教學中的應用策略

摘要：隨著新課程改革的深入，小學數學教學面臨新的挑戰。如何在教學中恰當運用任務教學法，充分發揮其優勢，提高課堂教學效率，是擺在小學數學教師面前的重要課題。本文結合青島版四年級數學上冊的教學內容，對任務教學法在小學數學教學中的意義及應用策略進行探討。研究發現，任務教學法有助于激發學生學習興趣，實現學生自主學習，培養學生解決問題的能力。教師應精心設計教學任務，加強教學引導，采用多元評價，不斷提高小學數學教學的針對性和實效性。

關鍵詞：任務教學法 "應用策略 "教學質量

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學面臨著新的機遇和挑戰。如何在教學中恰當地運用任務教學法，充分發揮其優勢，提高課堂教學效率，是擺在廣大小學數學教師面前的一個重要課題。

一、任務教學法在小學數學教學中的意義

（一）有助于激發學生的學習興趣

任務教學法強調在教學過程中設置貼近學生生活實際的學習任務，讓學生在完成任務的過程中獲得知識和能力的提升。這種學習方式能夠充分調動學生的學習積極性，提高學習興趣。[1]例如，在青島版四年級數學上冊第三單元“快樂農場——運算律”的教學中，教師可以設計一個“小小農場主”的任務，讓學生扮演農場主的角色，通過種植蔬菜瓜果并計算收益，在實踐中感悟運算律的奧秘，從而提高學習數學的興趣。

（二）有助于實現學生的自主學習

在任務教學法的指導下，學生成為學習的主體，通過獨立思考和合作探究完成學習任務，教師則充當學習過程的引導者和協助者。這種教學模式有助于學生自主學習能力的養成。[2]例如，在青島版四年級數學上冊第九單元“我鍛煉 我健康——平均數”的教學中，教師可以引導學生利用身邊的數據，如每周鍛煉時間、每天喝水量等，通過自主搜集整理數據、計算平均數，在實踐中掌握平均數的概念和計算方法，提高學生的自學能力。

（三）有利于培養學生解決問題的能力

任務教學法注重培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。教師精心設計的學習任務往往蘊含一定的問題情境，需要學生綜合運用數學知識加以解決。這一過程有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。比如，在青島版四年級數學下冊第八單元“新校服——條形統計圖”的教學中，教師可以設置一個“小小服裝設計師”的任務。首先，讓學生收集校園每個年級男女生的人數數據，教師引導學生思考如何清晰地呈現這些數據。接著，教師介紹條形統計圖的概念和構建方法，鼓勵學生嘗試用條形圖表示數據。學生分組合作，討論設計最佳的校服樣式和數量分配方案。在這個過程中，學生不僅學會了條形統計圖的繪制與解讀，更重要的是培養了數據收集、分析和應用的能力。他們運用數學知識，將抽象的數字轉化為直觀的圖形，并以此為依據提出切實可行的方案。這種將知識與實踐緊密結合的學習方式，讓學生體會到數學在生活中的廣泛應用，學會用數學的眼光分析問題、解決問題。

二、任務教學法在小學數學教學中的對策

（一）精心設計教學任務，注重情境創設

教師要充分考慮學生的認知特點和生活經驗，精心設計符合學生實際的教學任務，創設貼近學生生活的教學情境，激發學生的學習興趣。例如，在教學青島版四年級數學上冊第一單元“泰山古樹——計算器”時，教師可以利用多媒體展示泰山古樹的圖片，引導學生探究樹齡的計算方法，在情境中感受數學的魅力。在教學青島版四年級數學上冊第七單元“奇異的克隆牛——小數的加減法”時，教師可以利用克隆技術的案例，引導學生思考小數在科學研究中的應用，在跨學科的聯系中拓寬數學視野。

（二）加強教學引導，關注學生差異

教師要在尊重學生自主性的基礎上，加強必要的教學引導，注重對學生差異的關注，為不同層次的學生提供適合的學習支持。例如，在教學青島版四年級數學上冊第四單元“巧手小巧匠——認識多邊形”時，教師可以為基礎較好的學生提供更具挑戰性的任務，如探索多邊形的內角和規律；而對基礎較弱的學生，教師則要給予更多的鼓勵和啟發，引導他們通過操作、比較的方式認識多邊形的特征。在教學青島版四年級數學上冊第八單元“今天我當家——小數乘法”時，教師可以為學有余力的學生提供更多的拓展練習，如小數乘法的簡便計算；而對學習有困難的學生，教師要給予更多的個別指導，幫助他們理解小數乘法的意義。

（三）采用多元評價，重視過程考查

教師要改變以往單一的評價方式，采用多元化的評價手段，重視對學生學習過程的考查，全面評估學生在任務完成過程中表現出的能力和情感態度。例如，在教學青島版四年級數學上冊第二單元“節能減排——用字母表示數”時，教師可以通過小組合作完成任務的方式，考查學生的團隊協作能力；通過學生闡述字母表示數的用途，考查學生運用數學知識解決實際問題的能力；通過學生自我評價等方式，了解學生在探究過程中的情感體驗。在教學青島版四年級數學上冊第五單元“動物世界——小數的意義和性質”時，教師可以采用學生互評的方式，讓學生判斷同伴對小數意義理解的準確性；通過布置開放性的作業，如小數在動物世界中的應用探究，考查學生發散思維和創新能力的發展情況。

結語

任務教學法是小學數學教學中一種行之有效的教學方式。教師要立足教材，針對學生的實際，精心設計教學任務，創設教學情境，加強教學引導，實施多元評價，充分發揮任務教學法的優勢，不斷提高小學數學教學的針對性和實效性。只有不斷探索、勇于實踐，才能在任務教學法的運用中找到適合自己、適合學生的教學策略，從而推動小學數學教學的改革和發展。

參考文獻：

[1]黃朝堂.分層教學法在小學數學教學中的應用策略[J].天津教育，2024（15）：75-77.

[2]張世霞.任務驅動教學法在小學數學教學中的應用策略探究[J].數學學習與研究，2024（8）：113-115.