家校攜手，共筑孩子破繭共生成長之旅

“這孩子咋管啊？”這是眾多家長和老師共情的話題。每個孩子都是一個家庭的希望，是家長拼命工作和努力生活的動力。孩子在成長過程中難免會經歷這樣或那樣的磕絆，家長在陪伴孩子成長過程中可能會遇到這樣或那樣的困惑，老師在教書育人過程中也會遇到很多棘手的問題。那么，家長和老師怎樣才能更好地助力孩子的健康成長？當我們面臨重重困難時，靜下心來想一想，總會想出適合孩子的好辦法。

案例一：破解初高中銜接適應難題有招法

優秀初中生升入重點高中后，因學業壓力劇增、優勢喪失，容易導致心理落差與厭學情緒，甚至會出現因軀體化癥狀而逃避上學。家長為此惆悵不已。

有這樣一個女孩，初中時成績是班上數一數二的，老師喜歡同學羨慕，孩子陽光而自信，順理成章地考入最好的高中。進入高中后，由于學科增加和知識加深，開始吃不消了。而且身邊都是高手，成績不再遙遙領先，沒有了之前的優越感，孩子開始承受不了了，找各種理由不上學，不是頭疼就是睡不著覺。帶孩子去醫院檢查啥事沒有，父母心急如焚。

教師支招：通過“三清學習法”（堂堂清、日日清、心無雜念）重建學習節奏，強調過程價值化解結果焦慮。

眾所周知，高中比的是學習方法、效率和耐力。孩子成績不好，源于某些方面跟其他同學有了差距，并且孩子沒有全身心付出。而且，這樣的孩子往往內心脆弱、對啥事都特別敏感，對于老師無意中的一句話，就可能對號入座認為在說自己。同學開玩笑她可能當真，進而影響同學關系。這時就會認為因為自己成績不好老師不在乎她，同學也不喜歡她，上學很沒勁，導致厭學情緒越來越嚴重。這時，就需要有人雪中送炭進行正確引導。那么，如何引導孩子步入正軌？我覺得孩子做到以下三點很重要。

第一，先靜下心來，全神貫注上好每一節課，提高聽課效率，每節課不留疑問，哪里聽不懂下課馬上問老師，做到“堂堂清”；

第二，做到“溫故而知新”，做好復習和預習，保質保量按時完成當天的學習任務，做到“日日清”；

第三，拋開一切私心雜念，努力做到心無旁騖、一心向學，全力以赴讓自己做到“沒有遺憾”，尤其要明白——努力的過程比結果更重要。

后來，孩子按照這三點做了，很快就步入了正軌，開始了高中的逐夢之旅。

案例二：“因師廢學”現象的化解之道

品學兼優的小明，曾因小誤會對某位教師產生抵觸情緒，拒絕接受該教師的教學，致使相關學科成績受到影響。

小明是一位品學兼優的學生，但他有一門學科特別不喜歡，源于不喜歡這位老師，甚至一放暑假就希望下學期能換老師。原來，兩個多月前，因為一件特別小的事兒，他覺得是老師冤枉了自己。于是，在逆反心理的作用下，他就不喜歡這位老師了，甚至產生了和老師對立的思想，上課跟老師唱反調，故意讓老師不舒服，老師生氣了他甚至還會竊喜，致使學科成績很不理想。

進入中學后，有些孩子青春期逆反心理明顯，經常因為一些小事跟老師對著干，造成師生關系緊張，有時也會牽連到家長。這樣的孩子如果能夠及時得到正確引導，會覺得不好好學習就對不起老師，哪個老師對自己好就喜歡哪個老師，就會對這個老師所教學科產生濃厚的興趣。反之，與老師關系對立，“因師廢學”導致成績每況愈下。

教師支招：以寬容建立信任紐帶，通過作業彈性管理構建情感聯結，并攜手家長實施“認知重構三步法”，激發孩子學習的自主性。

親其師才能信其道。現在的孩子一般不會因為喜歡某個學科而喜歡這個學科的老師，很多都是因為喜歡某個老師而喜歡這個學科。作為老師的我們怎么做才能走進學生心里，深受學生喜歡呢？

寫不完作業是很多孩子經常出現的問題。這時，老師可以先聽聽他的理由，即使是編造的也暫且相信他，再次寬限時間讓其去完成，這樣孩子感受到的是老師對自己的信任，就會逐漸走近老師，覺得有人包容、理解是對自己的尊重。以后遇到困惑，就會主動找老師求助，由此因為喜歡這位老師就喜歡上了老師所教的學科。

我教高中地理，每次留作業時都會跟孩子們說：“大家先寫語數外，地理作業用零散時間寫就可以?！庇械暮⒆訒f：“必須先寫地理?！彼麄兿矚g哪個學科就會先寫哪科作業，上課聽講也會很認真，這個學科也終將成為他的強項學科，師生關系也自然和諧。

針對這一問題，家長也不能當“甩手掌柜”，要鼓勵孩子用欣賞的眼光看待老師，小明同學的父母是這樣做的。

事件復盤：首先了解孩子和老師之間發生了什么事兒？客觀地評價是老師哪里做得不完美，還是孩子誤會了老師。

閃光點挖掘：跟孩子一起回顧在學校的點點滴滴，引導孩子發現老師的閃光點和敬業精神，感受老師的辛苦付出，幫助孩子化解師生間的誤會，樹立老師在孩子心目中的良好形象。

感恩教育：幫孩子分析老師無微不至的關愛，教會孩子懂得感恩，進而引導孩子努力做到讓老師省心放心。鼓勵孩子在學習中不斷研究問題、發現問題，并找老師及時解決問題，從而逐步提升弱科成績。

家長及時發現問題并正確引導孩子，促使小明對老師的誤會消除了，真正理解了老師對他的嚴格要求是責任與擔當，也自然包容了老師偶爾的不完美，自此，孩子的學習態度有了質的飛躍。

案例三：個性化幫扶機制激發內生動力

在教育教學中筆者發現，很多學生進入中學階段容易陷入學習高原期，缺乏內驅力。比如，高三男孩小亮臨近高考，感到迷茫，雖有學習意愿卻不知從何入手，學習動力不足。

教師支招：采用目標分解法，引導孩子關注失分歸因而非分數本身，建立漸進式進步認知。

如何才能燃起小亮同學的學習激情呢？首先，深入了解孩子的學習狀態，在哪些方面存在困惑需要老師幫助。面對小亮，我輕拍下他的肩膀說：“現在的拼搏能夠決定你今后的生活方向。男子漢頂天立地，付出點兒辛苦不算什么。你要一步一個腳印地跟著老師的教學進度走，可以把目標分解成幾個階段，每個階段定一個跳一跳夠得著的目標，每次只要比之前的自己有進步就好。每次成績出來后，不要只盯著分數，而要靜下心來分析失分原因：是知識儲備不足，還是審題不到位？然后再對癥下藥：知識儲備不足，就查漏補缺；審題不到位，下次考試時務必仔細閱讀題目要求再作答。只要堅持不懈，你一定可以實現自我超越。”小亮覺得老師說得有道理，決定嘗試一下，信心滿滿地走了。后來，小亮上課聽講的眼神都變了，學習狀態有了很大轉變。

教育是一場靜待花開的修行，更是一場破繭共生的成長之旅。孩子的點滴進步，離不開教師的辛勤付出和家長的溫暖守望。當教師以人格魅力為舟，家長以理解包容為橋，孩子以突破自我為劍，那些曾困擾教育的溝壑，終將轉化為滋養孩子們茁壯成長的沃土。教師當以“靜待花開”的從容尊重生命成長的節律，家長要以“共生共榮”的格局配合教師的引領，孩子要有“破繭成蝶”的勇氣，直面成長的陣痛，由此才能構建教師、學生、家長三位一體的共同體，真正喚醒孩子們的內驅力，讓教育回歸立德樹人的本質，在共鳴中書寫新時代的育人華章。

（作者系天津市薊州區第四中學教師）