基于《幼兒園教師專業標準(試行)的中職幼師職前閱讀寫作素養培養體系建設

隨著幼兒教育專業的不斷發展，教師的閱讀素養在教育教學中的作用日益突出。特別是在中職院校的幼兒教師職前培養中，閱讀素養的培養尤為關鍵。本文

基于《幼兒園教師專業標準（試行）》，結合具體實例，探討了中職幼兒教師職前培養中閱讀素養的培育體系，重點分析如何通過維度的教學設計與方法提升教師的閱讀與寫作能力，以滿足幼兒園教育實踐中的實際需求。通過對教學案例的分析，提出了具有創新性的培養策略和具體實施方法。

閱讀素養在幼兒教師職前培養中的重要性

1.閱讀素養與教師職業能力的關系

閱讀素養是教師個人學術能力的呈現，更是影響教師職業進步的核心因素之一。對幼兒教師而言，擁有較高量級的閱讀素養，不僅能夠深入通曉教育理論和學科知識，也能在教學中把這些知識有效運用到教學設計與課堂管理上。教師可不斷更新本教育領域的知識儲備，及時掌握最新的教育理論和教學途徑，進而提升自己的教育素養與專業能力。在實際教學過程當中，閱讀素養協助教師更清晰地理解兒童的心理需求、行為模式以及學習特點。經由閱讀兒童心理學相關的書籍，教師能更精準地抓住孩子不同成長階段的心理需求，從而調整所采用的教學策略，良好的閱讀能力還能提升教師的批判性思維水平，讓教師在教育實踐中主動反思，持續改進教學途徑。以不斷積累閱讀資源為途徑，教師可以提升自己的專業水平，在與同事、家長溝通的過程中更自信，進一步提高教育的整體成果。

2.《幼兒園教師專業標準（試行）》對閱讀素養的要求

《幼兒園教師專業標準（試行）》明確表示，幼兒教師的專業能力不只是在教育理念以及教學方法的運用上得以體現，還需要有較強的閱讀素養。這一標準強調教師在職業發展中，以閱讀的方式持續提升自己各方面能力的重要意義。教師應當具備廣泛的閱讀興趣與閱讀能力，大量閱讀學術論文、教育理論相關書籍等，不斷延展知識所觸及的邊界。閱讀不應只局限于學科知識，而是要包含教育學、心理學、幾童發展等多領域的內容，從而全面把握孩子的成長規律和教育需求。王迎蘭在《幼兒園教師培養與培訓的科學規劃一基于在實踐中落實 ?3～6 歲兒童學習與發展指南gt;的思考》一文中指出，教師同樣要具備較強的文字表達能力，可憑借撰寫教學反思、教育論文等方式，深入思索教學實踐得失并總結，這樣不僅能夠增進教師的思維深度，還能推動教學方法創新以及教育質量提高。《幼兒園教師專業標準（試行）》要求教師應有把學到的理論知識轉化為具體的教學實踐能力，這表示教師在日常教學過程中，需要把閱讀獲得知識應用到課堂教學當中去，及時調整自己的教學方式，增強教師的學習效果以及課堂管理能力。教師的閱讀素養不只是個人學術成長的根基，也是改善教學質量、推動教育創新的重要依托。

中職幼兒教師職前培養中的閱讀素養培養策略

1.教學內容的多元化與層次化設計

增強中職幼兒教師的閱讀素養，應該從教材和教學內容的設計抓起。在課程設置方面，應增強教育理論書籍、兒童文學作品、教育期刊等多方面閱讀內容的比重，增添教材內容層次的豐富性，使教師并非僅僅學習教科書內容，還能進一步拓寬自身視野，培養廣泛的閱讀愛好。采用多元化的閱讀書籍，教師可接觸到不同樣式的知識體系和教育理念，促進知識的深化，還能激發創新思維，培養批判性思維。在幼兒園教育基礎理論課程當中，除了實施基本理論的講解，也應引導教師去讀國內外經典教育書籍，助力教師把握理論背后的核心思想與應用背景。在教師進行閱讀的階段，可以設置專門的討論時段，讓他們分享對不同理論的認識與體會，進而提升其閱讀分析能力與理論應用能力。

在幼兒園兒童文學課程內，既需要講解兒童文學的基礎知識，也需要借助實際案例分析兒童文學作品的創作技巧及教育意義，提高教師的閱讀積極性。李妙蘭《基于教師專業標準的幼幾園教師職前培養》一文提出，可引導教師去讀一些經典的兒童小說，分析當中的教育主題、人物塑造和敘事技巧。利用課堂上的充分討論及作品分析，教師可以更好地體悟兒童文學作品的深層次價值，進而學習怎樣把這些文學作品應用到實際教學中，培養兒童的閱讀興致和審美鑒賞力。以豐富教材的內容層次以及閱讀材料多樣為手段 教師不僅能提升自身的閱 讀素養，也能奠定堅實的理論及實踐能力。

2.閱讀與寫作的互動訓練

全面增進教師的閱讀素養，同樣需要重視教師的寫作能力。在中職院校的教學實踐中，閱讀與寫作的結合尤為關鍵，教師可采用多種方法培養綜合能力。尤其是處于教師教育課程的情境下，采用互動訓練法進行閱讀與寫作的綜合訓練，能夠切實促進教師批判性思維、語言表達及寫作能力增強。教師閱讀如文學作品、教育理論等材料時，不僅要把握內容，還應在課堂討論交流的時候進行總結與表達，給出自己的看法與主張。該過程要求教師主動思考、積極探討，進而借助語言輸出強化對所學知識的認識。在教育反思與寫作課程的學習階段，教師可借助寫作反思自己曾閱讀過的教育類書籍或教學案例，完成書面報告。這不僅可以幫教師理清頭緒，還能引導教師把自己的理解與所學理論關聯起來，提高批判性思維水平。教師還可對自己所經歷的教學實踐進行反思，給出改進途徑，進而促成個人教育理論框架的形成。

寫作訓練不僅能加深教師對閱讀內容的理解深度，還可大幅提高教師語言組織及表達的能力。實施寫作期間，教師需要清晰有條理地表達自己的觀點、理解，此過程鍛煉了其邏輯思維與結構化表達的能力。寫作訓練也能助力教師提升運用文字的精準度和簡潔度，培養高效傳達信息的能力。更關鍵的是，這種寫作跟閱讀的互動訓練不單單局限于課堂作業及反思，還可延伸至教師的日常學習。教師可以在課外讀書時寫讀書筆記，寫下自己內心的想法，定期開展分享與交流。利用持續開展的寫作、閱讀活動，教師可構建起系統的知識結構，增強綜合素養水平，為日后投身教育工作打下厚實基礎。

3.實踐性閱讀項目的設計

實踐性閱讀項目是增強幼兒教師閱讀素養的一條重要途徑。中職學校在教師培養進程中，踐行理論知識與實踐能力相結合尤為關鍵。通過設計一些帶有實踐性的閱讀項目，教師可提升自己的閱讀素養，還能夠把所學理論運用到實際教學活動中，讓綜合能力再上一個臺階。在實施中職教師培養的階段，可鼓勵教師參與到實際開展的幼兒園課堂教學中，并且在教學過程中開展相關閱讀。教師在開展教學前，可閱讀兒童發展理論、教學反思、教育教學法等相關書籍或學術文章，然后把這些知識同實踐加以結合，應用在課堂設計及執行工作里。采用這種方法，教師不僅能習得教育理論中的核心思想，還能在真實的教育環境中感知到理論與實踐的聯系與差距。

正如趙宜君在《基于lt;幼幾園教師專業標準（試行）gt;的學前教育專業人才培養實踐研究》一文中呼吁，教師在投身教學過程中，會遭遇各種各樣的實際問題與挑戰，必須趕快找出應對方案。實踐性閱讀項目可增強教師處理實際問題的能力。閱讀相關的教育書籍及研究文獻，可協助教師在理論上找到支撐，從而更恰當地應對實際情形。在課堂教學實施期間，教師可以依照教學的實際狀況進行反思，并借助寫作把情況記錄下來，完成教學反思報告，這些報告能讓教師深入思索自身的教學實踐，進而持續調整并改進教學方法。

基于此，教師可參照自己在課堂里的實際經驗，探究如何利用不同的教學方法推動兒童認知發展，又或者如何調整教學策略去處理課堂里出現的實際問題。通過教學與反思相結合的模式，教師的教學能力與問題解決能力均大幅提高。因而，當課堂管理遇到難題的時候，教師可憑借閱讀教育學的相關文獻，吸取旁人的經驗與做法，靈活應對各類教學挑戰。

桂陽縣職業技術教育學校幼兒教師職前

閱讀素養培養體系建設實踐

以桂陽縣職業技術教育學校為例，該校在培養幼兒教師過程中，注重通過多種方式提升教師的閱讀素養。學校通過精心設計的課程體系、豐富的閱讀訓練和寫作練習，幫助教師提高了綜合素養，取得了顯著的教學成效。為了確保教師能全面掌握閱讀和寫作的核心技能，該校設立了多門專門課程，如教育理論閱讀與反思、兒童文學與教育寫作等課程。這些課程不僅涵蓋了教育理論和兒童文學的基礎知識，還注重培養教師的批判性思維和實際應用能力。通過這些課程，教師能夠深入理解教育理論，同時提高自己的語言表達和寫作能力。

此外，該校還特別重視教師在實踐中的學習與成長，組織教師參與校外實習，并要求教師在實習期間撰寫教育日志和反思報告。在這些書面表達訓練中，教師通過對教育實踐的總結與反思，增強了對教學理論與實際工作的理解。如馬凱《專業化幼兒教師職前培養課程的設置》一文所述，通過與帶教教師的交流與反饋，教師能夠不斷調整和優化自己的教學方法，提高課堂管理和教育策略的實際應用能力。為了進一步激勵教師將閱讀成果轉化為語言表達與寫作能力，學校定期舉辦讀書分享會和寫作比賽等活動。這些活動為教師提供了展示自我、交流思想的平臺，既提升了教師的閱讀興趣，也增強了他們的表達能力和寫作技巧。

綜上所述，本文通過對中職幼兒教師職前培養中閱讀素養的研究，提出了一套系統的培養體系，涵蓋了課程設計、寫作訓練、實踐性閱讀等方面。豐富的課程內容和多樣的教學方法，能全面提升教師的閱讀與寫作能力，為他們將來成為合格的幼幾教師打下堅實的基礎。未來，學校應進一步探索創新的教育模式，結合社會需求與教育發展趨勢，持續優化職前培養體系，為幼兒園教育事業培養出更多高素質的教師。

作者單位：桂陽縣職業技術教育學校