數字賦能讓記實作文教學錦上添花

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2025）12-0169-03

【課題來源】

當前小學語文記實作文的教學，雖然有《義務教育語文課程標準》先進的教學理念作指導，但教師的教學行為因循守舊，課堂是呆板的、靜止的，作文的過程成了學生冥思苦想的過程。有些教師還是習慣于講述習作套路，學生為文而文、就事論事，使得本來豐富生動的課堂變成了僵硬的機械操作。教師應及時調整自己的思維、觀念，采用多元化的手段開展數智化精準指導，引導學生去發現和記錄身邊的事物，把興趣、生活、情感、思想融為一體，引導他們去真實表達，使記實作文水平實現跨越式提升，從而把《課標》中要求的小學記實作文的目標扎實落地。

【案例背景】

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第三學段（5＼～6年級）的習作要求是：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。”記實作文和想象作文是小學習作的兩種基本類型，其中記實作文占絕大部分。何謂記實作文？記實作文就是寫孩子們周圍真實發生的生活，記述的是孩子們昨天和今天發生的事情，它的本質特征就在于寫真實的生活事件。

當前我國科技發展迅猛，數字化技術已普遍應用于各行各業，尤其在教育領域得到廣泛應用。為了加快推動教育數字化，教育部相繼頒布了相關文件，不僅重視教育信息資源建設，還積極推進數字化技術與教學融合。新課標在教學建議部分就明確提出“關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革\"“發揮大數據優勢，分析和診斷學生學業表現，優化教學，提供及時、準確的反饋和個性化指導。\"我們作為一線教師必須順應科技的發展，學習如何運用先進的數字化技術在習作教學中進行精準指導、破解疑難，幫助學生開闊視野，為學生創造表達、交流和互相評改的機會，學會主動加工素材，內化提升習作功底。

【案例描述】

記得2020年的暑假伊始，我們學校率先推廣暢言智慧課堂，一場如火如荼的暢言智慧課堂的教學改革拉開了序幕。科大訊飛老師進行了一輪又一輪的精心培訓，我如饑似渴地學習，迫不及待地實踐，心中始終有一個堅定的信念一一緊跟時代步伐，決不被科技淘汰…課余時間，我也相繼閱讀了有關的數字化教材，參加各種信息素養研討會，在網上學習課程，如慕課、電子交互白板、人人通、班小二、智慧中小學、釘釘等，幫助我實現數字化輔助教學，在一次次提升中不斷飛躍。

在這場數字化課堂教學改革的實踐中，我重點把數字賦能小學記實作文教學，改變傳統教學中存在的不足和問題，努力提高學生的習作水平，全面提升學生的核心素養作為攻堅方向，并取得了明顯成效。主要做法和經驗如下。

從學生層面講，數字化技術融入記實作文中，在教學過程、結構上打破傳統模式，重新梳理設計，創設更為開放、更為多元、更為活潑的教學新場景，更加有效地拓寬學生的思維視野，也更好地實現了習作課堂從“教師著力呈現\"到“學生主動發現\"的轉變，學生的主體地位得到了充分尊重，能力也獲得了更好的發展。

一是可以解決記實作文虛假堆砌的問題。通過數字化手段，能夠打破孩子們“兩點一線\"單一的、固化的生活環境和生活體驗。習作課前，我都會布置課前作業，有意識引導他們留心觀察生活，從多個角度多方面拍攝活動的照片、視頻，再將這些照片、視頻進行分類整理，并上傳至網絡學習交互平臺。當學生戴上VR的那一刻，他們的驚嘆無法言喻！他們運用學習機自主調用這些數字影像資源，再現了真實的活動場景，又因每個學生的拍攝手法和形式不同，學生獲得了更多角度的觀察與思考，拉近了課堂與“現實世界\"之間的距離，更大范圍、更寬領域擴展了學生的“生活體驗”，在課堂上就把他們代入到逼真的生活氛圍之中，讓他們獲得了更加直觀的體驗和感受。通過VR技術幫助學生抓住腦海中的“靈光一現”，成就作文中的“神來之筆”。這樣，寫出的作文將觀察體驗與聯想感悟融合起來，有真切感、真實感。

二是可以解決記實作文素材匱乏的問題。我運用智慧平臺指導學生如何使用學習機在海量的信息中收集到對自己習作有價值、可利用的高質量素材，不僅閱讀了相關的精彩的開頭和優美的結尾，還從范文的描述中追憶到了自己身邊的事情…這是學生自主學習探索的過程，他們始終保持著探求欲，在我的指導下一點點去分析甄別、消化吸收有效信息，在習作中活學活用。這個過程培養了學生的批判性思維與創新性思維，也幫助他們建構了全方位的學習情境。

三是可以解決記實作文語言平淡的問題。我跟學生一起利用數字化手段挖掘教材中的“鉆石”，搜尋到相關主題閱讀的寶庫，進行了閱讀拓展訓練，學生自我發現文本中的習作技巧—點面結合手法的運用，把活動場面描述得很有氛圍感，理解了我經常掛在嘴邊的“具體生動\"“過渡自然”“結構完整”“語言豐富\"的含義，讓自己的習作架構更別致，語言的表達更鮮活生動。

從教師層面講，可以解決習作批閱趨于形式化，評價延遲滯后、千人一面的問題。我在學生完成習作后，運用暢言平臺作文智批的功能設置了作業，他們把自己完成的習作拍照上傳，AI及時地對習作進行智能評估，幫助學生更加精準地認識到了自己的寫作風格和個性問題，學生主動地、有目的地、有方向地進行修改，不斷提升。在交互學習平臺上，學生欣賞到了班級的優秀習作，還對他人的習作發表了自己的看法，在互相學習中改進、提高。智能評估同時也為我提供了更全面、更客觀的整體習作評價，為進行下一步的習作講評提供了精確參考。

繽紛多彩的少年生活是記實作文的“源頭活水”，而作文也是對學生生活的記錄與思考。基于此，引人數字化的先進教學技術進行課堂教學，幫助學生打破了思維的限制，以創新的思維來完成習作過程；幫助教師以現代化的方式營造了更為活躍的教學課堂，讓及時的反饋與評價更精準地指導習作，從而提高了學生的習作興趣和習作能力，真是一舉兩得。

【案例反思】

數字化時代的大背景下，在小學記實作文教學中我引入了數字化先進技術，采用了多元化的手段開展精準指導，把學生習作中存在的弊端一一破解，讓小學記實作文從學生的語文生活實際出發，有足夠的生活題材作為支撐，有足夠的生活經驗作為輔助，在真實的語言運用情境中，體會語言文字的特點和運用規律，培養了學生語言文字的運用能力。

經過四年多的課堂教學實踐，深切體會到了數字技術對小學記實作文教學的重要作用，也引發了我的一些思考。

（一）數字化\"軟硬性\"資源投入是強有力的基礎

在教育數字化建設越來越重要的今天，加快數字化校園建設與應用是學校的當務之急。學校在努力營造綠色、安全、文明的數字化技術應用環境的同時，要堅持適度超前，精心打造數字校園。目前，暢言智慧課堂推廣只在六年級段，其他年級尚未普及。在硬件投入方面要進行整體規劃，分布實施，分期分批逐步添置設備，按主次、緩急逐步完善校園網的建設，為全校師生隨時上學校網站查閱備課、共享資源、發布信息以及在互聯網收集資料、查找信息創造條件。“軟性\"資源就是通過請進來、走出去等多種方式，對教師進行數字化技術培訓，如暢言曉學、人人通、交互電子白板等的學習，不僅要求教師掌握數字化的基本知識和基本技能，更重要的是要做到學以致用，讓數字技術與學校管理、教育教學等方面深度融合，從而優化教學過程，提高教學質量。[

（二）教師加強學習是加速數字化教學進程的保障

要實現數字化教學，首先教師要用數字化的理念、數字化的技術改變和武裝自己。數字化技術的創造性運用、新的教學模式的建立、交互式網絡教育的協作等，都需要教師強化終身學習的意識，建立完善的終身學習機制，不斷學習充電，提高自身的現代教育素質。與此同時，教師必須以研究者姿態進行數字化的教育教學，在不斷研究與探索中發現問題、解決問題，成為數字化教學的先行者和研究者，推動教育數字化的進程。

（三）引導學生靈活運用數字化手段自主學習是目的

教師把培訓、自學、實操中所學到的關于數字化教學的技能運用到課堂中，運用“虛擬現實\"技術為學生課堂習作創設身臨其境的真實體驗，引導學生利用電子設備在海量的素材庫中篩選所需內容，熟練地應用素材，提煉主題。學生在班級群內可以互相查閱他人的習作，汲取他人之長補己之短，還可以為他人提出合理化的建議。在交互平臺上，大家互相溝通交流，互相學習，進行針對性的幫輔，實現多贏局面。在信息爆炸的時代，讓學生始終在習作中保持探求欲，主動去分析甄別、消化吸收有效信息，授之以漁，學生習得方法就會自行建構全方位的學習情境，從筆尖流露出的習作才更彰顯個人的情感魅力。[2]

（四）數字化手段與傳統教學有機融合是發展方向

小學記實作文的傳統教學手段有其存在的必要性和必然性，而將數字化技術有機融入習作教學中，利用多媒體、微課等新型授課模式，來增進學生在課堂中的情感體驗，創設更為真實的寫作情境；學生通過大數據的分析可以得到及時、精準的指導，整理自己的想法，形成自己的觀點，表達自己的見解，傳遞人與人、人與社會的正義感和正能量，讓記實作文真正\"實\"至名歸一寫真事，訴真情，表實感，會使記實作文錦上添花。久而久之，就會讓學生形成觀察、思考、書寫、反思的習慣，這就超脫了單純習作教學的范圍，讓學生享受作文的快樂，從而提升學生的核心素養。[3]

參考文獻：

[1]教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2018（4）：118-125.

[2]晉欣泉，田雪松，楊現民等.大數據支持下的智慧課堂構建與課例分析[J].現代教育技術，2018，28（6）：39-45.

[3]謝幼如，黎佳，邱藝等.教育信息化2.0時代智慧校園建設與研究新發展[J].中國電化教育，2019（5）：63-69.