初中英語(yǔ)目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）10-0109-06

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》）明確提出教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹(shù)立“教一學(xué)一評(píng)”整體育人觀念，注重各個(gè)教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)[。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評(píng)的內(nèi)涵和要求，有效開(kāi)展教學(xué)。然而在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在以下3個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、不具體，難以進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性；二是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)指向，教師選擇教學(xué)內(nèi)容主要依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)；三是評(píng)價(jià)形式單一且脫離教學(xué)目標(biāo)，不利于培育學(xué)生的文化意識(shí)，更不能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。本文，運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，目的是解決初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以取得良好的教學(xué)效果。

一、目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式概述

目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標(biāo)為主線(xiàn)的教學(xué)方法，包括讀前、讀中、讀后三個(gè)階段。讀前階段主要是明確教學(xué)目標(biāo)，讀中階段主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讀后階段主要是評(píng)價(jià)教學(xué)是否達(dá)成目標(biāo)。這三個(gè)教學(xué)階段循序漸進(jìn)，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，有利于落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一體化，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，其教學(xué)流程如圖1所示。

在目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式中，讀前階段主要是確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入話(huà)題，激活學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。讀中階段主要是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在主題意義的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)篇的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中鞏固知識(shí)、內(nèi)化語(yǔ)言，同時(shí)實(shí)施指向目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀后階段主要是教師基于語(yǔ)篇主題和意義，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展語(yǔ)言輸出活動(dòng)，深化語(yǔ)篇主題意義，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培育學(xué)生的文化意識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言輸出情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一體化。

二、目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：整體分析教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)

1.分析教學(xué)內(nèi)容，厘清教學(xué)思路

外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit3Familyties這一單元圍繞家庭關(guān)系展開(kāi)，屬于“人類(lèi)與社會(huì)”主題中的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群，主題背景是和諧的家庭與社區(qū)生活。圖2所示為本單元的語(yǔ)篇分析，主要是圍繞Themeaning of family這一話(huà)題設(shè)計(jì)的11個(gè)語(yǔ)篇，涉及語(yǔ)篇輸入、語(yǔ)篇輸出和話(huà)題討論。本單元的Startingout（背景激活）板塊主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭，珍惜家庭時(shí)光，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家庭的思考，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和愛(ài)心；Understanding ideas（主題理解）板塊主要是探討父子之間的愛(ài)，強(qiáng)調(diào)同理心和溝通在家庭關(guān)系中的重要性；Developingideas（思維拓展）板塊主要是通過(guò)對(duì)話(huà)和交流增進(jìn)溝通，有效解決家庭問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理解和同理心在處理家庭關(guān)系時(shí)的重要性;Presentingideas（主題實(shí)踐）板塊主要是讓學(xué)生制作家庭相冊(cè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家庭關(guān)系意義的理解。本單元的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)包括“家庭活動(dòng)”“重視家庭時(shí)光”“家庭角色”等。

為突出單元教學(xué)的整體性，教師要圍繞Themean-ingoffamily這一話(huà)題分析本單元語(yǔ)篇內(nèi)容，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成如下頁(yè)圖3所示的具有整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的單元教學(xué)規(guī)劃圖。本單元第一課時(shí)是詞匯課教學(xué)，要求激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；第二課時(shí)是閱讀課教學(xué)，以讀促說(shuō)；第三課時(shí)是語(yǔ)法課教學(xué)；第四課時(shí)是聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)；第五課時(shí)和第六課時(shí)是閱讀課教學(xué)，以讀促寫(xiě)；第七課時(shí)是復(fù)習(xí)課教學(xué)。

根據(jù)本單元教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)以下3個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)：一是運(yùn)用本單元的詞匯和短語(yǔ)談?wù)摷彝ィ欢沁\(yùn)用名詞所有格描述家庭的幸福時(shí)光；三是說(shuō)明家庭的意義。同時(shí)教師要設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是能夠描述家庭成員間發(fā)生的事情，體現(xiàn)家人的關(guān)愛(ài)和支持；二是能夠描述家人在生活中遇到的問(wèn)題，與家人進(jìn)行有效溝通；三是能夠講述自己對(duì)家庭的理解；四是能夠運(yùn)用盡可能多的核心詞匯進(jìn)行交流、對(duì)話(huà)；五是能夠正確運(yùn)用名詞所有格描述至少3張照片中的人、事、物。

2.分析課時(shí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，制訂課時(shí)目標(biāo)

Unit3Familyties第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是Under-standingideas板塊，語(yǔ)篇圍繞父愛(ài)這一主題展開(kāi)，講述父親與兒子的關(guān)系，是一節(jié)閱讀課，強(qiáng)調(diào)“以讀促說(shuō)”。電影《大山里的郵遞員》講述父子間微妙的關(guān)系，探討的是父親無(wú)聲的愛(ài)。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生分析影片內(nèi)容，思考自已家的家庭關(guān)系，討論家庭成員的角色以及家庭的意義。本課時(shí)語(yǔ)篇以話(huà)題導(dǎo)入，接著出示電影評(píng)析，以生動(dòng)的意象和富有情感的語(yǔ)言，表達(dá)故事蘊(yùn)含的情感。“silentheartquietlyhomecareandlove.”這句話(huà)體現(xiàn)了持久而無(wú)聲的愛(ài)這一主題。語(yǔ)篇運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述正在發(fā)生的動(dòng)作，運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)回顧過(guò)去發(fā)生的事情，形成動(dòng)態(tài)的敘事流，突出父愛(ài)未被言說(shuō)以及父愛(ài)低調(diào)的特點(diǎn)。教師運(yùn)用電影這一媒介展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生理解父親的努力付出和關(guān)愛(ài)孩子的情感，從而學(xué)會(huì)反思自己與父親的關(guān)系。

七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了“家庭”這個(gè)話(huà)題，掌握了基本的名詞所有格及時(shí)態(tài)等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。雖然學(xué)生關(guān)心自己的家庭，對(duì)家庭關(guān)系這一話(huà)題比較感興趣，但是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎`解父母而導(dǎo)致家庭關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)談?wù)摷彝ッ篮脮r(shí)光，如何與家人進(jìn)行有效溝通，明白家庭成員應(yīng)該相互理解和支持。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生要達(dá)成如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)理解類(lèi)目標(biāo)，梳理語(yǔ)篇中“無(wú)聲的愛(ài)”指的是什么，分析父親的愛(ài)為什么是無(wú)聲而深沉的，體會(huì)兒子對(duì)父愛(ài)的感悟方式；二是應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)目標(biāo)，運(yùn)用盡可能多的核心詞匯描述父親的工作，以及兒子第一天上班的行為，通過(guò)行為表現(xiàn)分析，判斷父親與兒子的性格特征；三是遷移與創(chuàng)新類(lèi)目標(biāo)，能夠描述家庭的溫馨時(shí)刻以及自己的感受，表達(dá)對(duì)家庭的理解，形成關(guān)心家人的意識(shí)。

（二）教學(xué)實(shí)施：開(kāi)展三階段教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)活動(dòng)

教學(xué)Unit3Familyties的Understandingideas板塊時(shí)，教師可以運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式，將教學(xué)過(guò)程分為讀前、讀中、讀后三個(gè)階段。在Themeaningoffamily這一主題意義引領(lǐng)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元語(yǔ)篇，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，保證學(xué)生順利完成“描述家庭溫馨時(shí)刻”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，基于目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式，教師可以設(shè)計(jì)如下頁(yè)圖4所示的第二課時(shí)教學(xué)流程。

1.讀前階段：明確目標(biāo)，感知主題

在讀前階段，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生感知主題內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)理解類(lèi)目標(biāo)，要求學(xué)生梳理和獲取語(yǔ)篇信息，知道無(wú)聲的愛(ài)指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生思考父親的愛(ài)為什么是無(wú)聲而深沉的，感悟語(yǔ)篇中兒子對(duì)父親的情感。根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)以下兩項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)1：教師請(qǐng)學(xué)生觀看一段父子互動(dòng)的視頻，然后提出問(wèn)題“What’syourfatherlike？Doesheoftenspend timewithyou？”，同時(shí)引入話(huà)題“Themeaningoffamily”，引導(dǎo)學(xué)生回憶父子間發(fā)生的故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，引入話(huà)題，激發(fā)學(xué)生討論話(huà)題的興趣。

活動(dòng)2：教師出示圖片，要求學(xué)生觀察圖片并回答問(wèn)題1\"Which picture reminds you of your father？\"和問(wèn)題 2\"How can you describe your father and his love？”。學(xué)生運(yùn)用 silent heart，home love，quietly，care，hug，kiss等詞匯和短語(yǔ)回答問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。學(xué)生閱讀語(yǔ)篇標(biāo)題SilentLove，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容，同時(shí)思考問(wèn)題“Whatissilentlove？”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師激活學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察圖片并回答問(wèn)題，閱讀語(yǔ)篇標(biāo)題預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的思考，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵信息進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)。

2.讀中階段：獲取信息，鞏固內(nèi)化

在讀中階段，教師要開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高閱讀理解能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以開(kāi)展以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握語(yǔ)篇內(nèi)容，厘清語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，鞏固和內(nèi)化知識(shí)。

活動(dòng)1：學(xué)生快速閱讀語(yǔ)篇，提取語(yǔ)篇中每個(gè)段落的主要信息，整體梳理語(yǔ)篇。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是檢測(cè)學(xué)生整體理解語(yǔ)篇的情況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略梳理語(yǔ)篇主要信息的能力，有利于學(xué)生把握語(yǔ)篇的主題和主線(xiàn)。

活動(dòng)2：學(xué)生細(xì)讀語(yǔ)篇第一段，思考問(wèn)題“Whatisthenameofthefilm？Whatisthetheme？Whoarethecharacters？What are the images（形象）of characters？”。教師要求學(xué)生分析文本，思考問(wèn)題，識(shí)別電影《大山里的郵遞員》影評(píng)的特定元素如電影名稱(chēng)、電影中的角色及感人瞬間，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文本的理解和記憶，提高信息獲取能力。教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇第一段細(xì)節(jié)內(nèi)容的理解程度。

活動(dòng)3：學(xué)生細(xì)讀語(yǔ)篇中的第二段和第三段，按照是什么、為什么、怎么樣的邏輯，說(shuō)一說(shuō)父親的工作是什么，以及兒子第一天上班的行為，通過(guò)父子的行為表現(xiàn)分析和判斷父親、兒子的性格特征，深入分析父子間的愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：假如你是兒子，會(huì)有什么感受？組織學(xué)生討論父親這一角色。

活動(dòng)4：學(xué)生細(xì)讀語(yǔ)篇中的第四段，兩人一組，討論以下問(wèn)題：“WhatisatraditionalChinesefatherlike？”“Doyou likethesilent father’slove？”“Ifyouwerethefather，whatwould youdo for the son？”。教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，繪制語(yǔ)篇思維導(dǎo)圖。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生概括與整合信息的能力，以及分析與判斷的能力。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，根據(jù)語(yǔ)篇故事主線(xiàn)及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，圍繞“父愛(ài)”這一主題，繪制思維導(dǎo)圖，在小組討論中深度思考問(wèn)題，探究主題意義。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題和繪制思維導(dǎo)圖的情況，評(píng)估學(xué)生的思維發(fā)展。

3.讀后階段：語(yǔ)言輸出，評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)

在讀后階段，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，開(kāi)展語(yǔ)言輸出活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果，評(píng)估學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用與實(shí)踐，要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用本單元核心詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家人的意識(shí)。同時(shí)，教師要適時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)1：學(xué)生運(yùn)用本單元核心詞匯和短語(yǔ)完成詞語(yǔ)填空任務(wù)，利用思維導(dǎo)圖復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容，運(yùn)用如表1所示的評(píng)價(jià)量表從內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、發(fā)音等維度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，為語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，教師要評(píng)估學(xué)生能否靈活運(yùn)用本單元核心詞匯和短語(yǔ)以及思維導(dǎo)圖開(kāi)展語(yǔ)言輸出活動(dòng)。

活動(dòng)2：學(xué)生完成復(fù)述語(yǔ)篇任務(wù)后，兩人一組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用三個(gè)單詞評(píng)價(jià)電影中的父親、兒子，并說(shuō)明理由。在這個(gè)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用等能力。學(xué)生基于語(yǔ)篇內(nèi)容，與作者展開(kāi)“對(duì)話(huà)”，探究語(yǔ)篇的內(nèi)涵和意義，發(fā)展辯證思維，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。除此之外，教師要先觀察學(xué)生在小組討論和展示學(xué)習(xí)成果時(shí)是否能夠說(shuō)出評(píng)價(jià)父親和兒子的關(guān)鍵詞，再對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)3：學(xué)生四人一個(gè)小組，以Afamilymoment為主題，從什么時(shí)間、誰(shuí)在那里、你做了什么、你感覺(jué)如何等幾個(gè)方面描述一個(gè)家庭的溫馨時(shí)刻，盡可能運(yùn)用本單元核心詞匯、短語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如表2所示的活動(dòng)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中，可以豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造力和批判性思維。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)對(duì)家庭的看法，培養(yǎng)關(guān)心家人的意識(shí)。在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生在談?wù)摷彝ズ驼故緦W(xué)習(xí)成果時(shí)是否做到緊扣主題，運(yùn)用本單元所學(xué)的核心知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋。

活動(dòng)4：教師要求學(xué)生根據(jù)Themeaning of family這一話(huà)題，提煉語(yǔ)篇主題，深化情感體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)旨在深化學(xué)生對(duì)主題意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和反思。

完成以上教學(xué)活動(dòng)后，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)。課后作業(yè)包括基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)是根據(jù)同伴評(píng)價(jià)結(jié)果和教師評(píng)價(jià)結(jié)果，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步鞏固單元知識(shí)，提高閱讀能力。拓展性作業(yè)是閱讀《山上的郵遞員》電影影評(píng)，寫(xiě)一寫(xiě)“父愛(ài)是無(wú)聲的”的感想，目的是發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能。

（三）教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)

本課在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的前提下，根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)維度，制訂單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)以Themeaningof family這一主題意義為導(dǎo)向，圍繞“描述家庭的溫馨時(shí)刻\"這一閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)多樣化、層次分明的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如理解語(yǔ)篇主旨、提煉關(guān)鍵信息、分析作者觀點(diǎn)、描述家庭幸福時(shí)刻等。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本課設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與課時(shí)目標(biāo)緊密相連，逐步深入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到家庭生活中那些微小但至關(guān)重要的時(shí)刻，明白家人的愛(ài)無(wú)處不在。

本課的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于閱讀和口語(yǔ)表達(dá)，與課程主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系緊密。教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，包括提問(wèn)與回答、小組合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言輸出活動(dòng)等，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確、評(píng)價(jià)方法具體，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。此外，教師觀察學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以將其作為評(píng)估依據(jù)，從而給予學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

三、目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式實(shí)施建議

本課教學(xué)包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了從“聽(tīng)、讀、看”的理解性技能目標(biāo)向“說(shuō)”的表達(dá)性技能目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了初中英語(yǔ)“教一學(xué)一評(píng)”一體化教學(xué)理念，發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)效果，教師運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向三階段教學(xué)模式開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，要注意以下三個(gè)方面。

（一）制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是有效開(kāi)展教學(xué)的前提。運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，教師要制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評(píng)功能。教師制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從以下四個(gè)方面去做。一是研讀《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》和英語(yǔ)教材，分析學(xué)生的學(xué)情，制訂具有層次性的教學(xué)目標(biāo)；二是根據(jù)《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》對(duì)學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)的描述，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)理念；三是表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以運(yùn)用“ABCD模式法”，即“行為主體 + 行為條件 + 行為動(dòng)詞 + 表現(xiàn)程度”，行為動(dòng)詞要具有可操作性、可檢測(cè)性和可達(dá)成性；四是為落實(shí)考教銜接，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)要對(duì)標(biāo)三級(jí)英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考查范圍和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，真正落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一體化。

（二）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程是一個(gè)解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它需要教師設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、思想和結(jié)構(gòu)等，內(nèi)化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為宗旨，設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在基于文本的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、深入文本的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)、超越文本的遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而理解主題意義，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識(shí)。根據(jù)《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》和英語(yǔ)新教材以及學(xué)生的學(xué)情，教師可以將英語(yǔ)閱讀課分為兩個(gè)階段，一是“以讀促說(shuō)”階段，二是“以讀促寫(xiě)”階段，根據(jù)目標(biāo)要求有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）開(kāi)展持續(xù)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)指向?qū)W生的說(shuō)和寫(xiě)，評(píng)價(jià)過(guò)程要匹配課時(shí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)主體要多元，采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題、小組討論、陳述觀點(diǎn)、隨堂檢測(cè)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。學(xué)生在解決問(wèn)題、進(jìn)行“說(shuō)”和“寫(xiě)”等語(yǔ)言輸出時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制作評(píng)價(jià)量表，如課前任務(wù)評(píng)價(jià)表，課中“以讀促說(shuō)”評(píng)價(jià)表、“以讀促寫(xiě)”評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表，課后作業(yè)評(píng)價(jià)表等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用評(píng)價(jià)表開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”的目的。

本文通過(guò)具體的教學(xué)案例，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等維度，闡述目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。教師運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向的三階段教學(xué)模式開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，可以發(fā)揮目標(biāo)引領(lǐng)、活動(dòng)推進(jìn)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的作用，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“以讀促說(shuō)”的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師將這一模式運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，從讀前階段明確目標(biāo)到讀中階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，再到讀后階段評(píng)價(jià)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)主線(xiàn)清晰，而目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)、證據(jù)支持評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，又使得教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)易于操作，教學(xué)活動(dòng)得以充分展開(kāi)，從而有效落實(shí)了“教一學(xué)一評(píng)”一體化的課程改革理念，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：51.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專(zhuān)項(xiàng)課題“基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂‘教—學(xué)—評(píng)'一體化實(shí)踐研究\"（2022ZJY1190）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）