推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化探

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-0105（2025）01-0031-07

Exploration on the Promotion of Regularized and Institutionalized Ideal andBeliefEducation inUniversitiesin theNewEra

XU Juanjuan， ZHOU Yu （1.AnhuiHuaibeiVocationalandTechnicalColege，Huaibei5ooo，China;2AnuizhaiExecutiveLeadershipColge，Jzi 237300， China）

Abstract：Idealandbelief education isthecorecontentof moraleducationand ideologicaland political work incollgesand universities.Itisastrategicprojectrelatedtothefundamentaltaskof“stablishingmoralityandcultivating people\".Promotingthe normalizationandinstitutionalizationofidealandbeliefeducationincollegesanduniversitiesintheneweraisaninevitable requirementforcultivating newpeopleintheeraofnationalrejuvenation.Itisaninevitablechoice topromotethescientic developmentofcoegeidealandbeliefeducationandfollowthelawofcolegestudents'dealandbeliefformation.Normalizationis animportantcarierofwdelypractiingsocialistcorevalues，andinstitutioalizationisthvaluetrendofsientific，andardied， systematicandoderlypracticeprocs.Inpractice，wesuldaderetotheproblem-orentedconstructandapplytheidealadbelif educationmechanismtopromotetheormalizationandinstitutionalizationofcolegesanduniversitiesinthenewera，constantly realize the modernization ofChinese-style higher education，and contribute to the national rejuvenation.

Keywords： university; education of ideals and beliefs; normalization; institutionalization; political literacy

黨的十九屆四中全會首次提出“推動理想信念教育常態化、制度化”的重大命題，對新時代青年大學生理想信念教育工作作出科學部署，并將其上升到重要的戰略位置。之后，相關政策再次強調“推動理想信念教育常態化、制度化”，并將其納入“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要之中。為此，在領導體制層面，各高校要堅持黨委領導下的校長負責制。校長和書記作為第一責任人，要高度重視理想信念教育各項工作，切實發揮引領與統籌作用，確保教育工作沿著正確方向穩步前行。在辦學制度建設方面，建立黨史學習教育常態化、長效化制度至關重要。將理想信念教育融入日常、抓在經常，使大學生把正確的道德認知、道德養成與道德實踐有機結合，克服與“制度化”相悖的隨意性。同時，將理想信念教育納人大學章程，整合教育教學力量，有效發揮其對理想信念教育的支撐力，形成育人合力，始終保持理想信念教育常態化、制度化的協調運行。

需要明確的是，理想信念教育常態化、制度化不可能一勞永逸。要把理想信念教育融入廣大師生的日常生活，充分激發大學生努力學習、服務社會和報效國家的熱情，使其自覺成為中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者與創新實踐者。

高校是大學生開展理想信念教育的主陣地和重要載體，承擔著思想政治理論課教學和研究的職責。依據大學生專業特點和對其施教的學科特點，不斷夯實教材體系、學科體系、學術體系、話語體系的建設和改革基礎。推動思政課程與課程思政同頻共振、同向發力，不斷提升高校思想政治教育和意識形態工作的引領力、組織力、傳播力、影響力和凝聚力。

一、推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化的邏輯理路

新時代推動高校理想信念教育常態化、制度化，必須以習近平總書記關于理想信念教育的重要論述為指導，以提升高校意識形態工作科學化水平為動力，不斷推進高校全面發展的現代化。常態化、制度化，歸根到底要在精準把握理想信念形成規律和理想信念教育規律的基礎上，落實教育手段與教育方式規范化、持續化的過程。常態化與制度化二者是辯證統一的。常態化是制度化的表征，制度化是常態化的保障，是更高層次的常態化。常態化重在指向理想信念教育的長效性、時效性與全面性；制度化則重在指向理想信念教育的規范性、穩定性與科學性。二者統一于推動高校理想信念教育的全過程。

（一）推動理想信念教育常態化、制度化凸顯高校陣地優勢與競爭力

理想信念教育是一個復雜的、持續性的教育實踐過程，客觀上需要進行系統化的制度設計、科學化的資源配置，建立常態化的運行機制。否則，在高?？茖又乒芾?、分科化研究、院系式人才培養的治理格局下，理想信念教育就難以占據應有地位，獲得充足教育資源，從而淪為可有可無的“點綴”。[這對提升高校核心競爭力形成障礙，不利于“立德樹人”“三全育人”機制的有效實施。

高校作為青年學子在高等教育階段成長成才的主陣地，承擔著落實理想信念教育的重任。青年大學生在高校短短幾年的學習、生活，既是人生發展的關鍵期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。在此期間，他們需要積累知識、儲備能力，以便更好地應對未來踏入社會后在理想與現實、競爭與合作、個人與集體等方面的挑戰。鑒于當前高校完整的教育體系，能夠系統化推進大學生綜合素質提升工程的實施，助力其全面成長，為理想信念教育的有效落實筑牢根基。

高校不僅是傳授知識的載體，也是淬煉能力的靶場。作為教育資源的集中地，高校承擔著貫徹教育方針和強國戰略的任務，培養既具有綜合素質，又具有專業能力的高層次人才。新時代黨的教育方針強調立德樹人，培育時代新人要立大德、立大志，即培養大學生具備崇高的理想信念。高校應利用其優勢，全面實施黨的思想政治教育政策，結合人才培養目標和相關意見，遵循德育發展規律，把共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想教育有機結合，實現目標與現實、長遠與階段的有機統一。為了實現理想信念教育的常態化和制度化，高校還需從多維度深人剖析推進路徑。

（二）高校推進大學生理想信念教育常態化、制度化的四重維度剖析

高校作為開展理想信念教育的主陣地，具有組織化、系統化實施教育的獨特優勢。為推進大學生理想信念教育常態化、制度化，可從以下四個維度進行剖析：一是理論鑄魂維度。建構以政治自覺為核心的理論認知體系。通過“習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦”工程，引導大學生系統掌握黨的創新理論的科學體系與當代價值，著重解析“兩個結合”理論創新規律，強化對馬克思主義中國化、時代化的理論認同。二是學史明理維度。打造以正本清源為特點的史學教育樣本。引導大學生正確認識歷史規律，彰顯黨史學習教育的方向性、旗幟鮮明反對錯誤思潮對黨史的曲解認知，正確領悟黨的百年奮斗的重大成就和歷史經驗，從而更加全面把握新時代黨和國家發生的歷史性變革在“四史”上的里程碑意義。三是實踐勵志維度。完善以知行合一為導向的實踐育人機制。設計“理想信念-社會實踐”雙向轉化模型，通過“青年紅色筑夢之旅”等國家級實踐平臺，構建“認知-體驗-反思-踐行”的完整閉環，重點培育大學生將個人理想融人國家戰略的實踐轉化能力，在服務鄉村振興等國家重大戰略中淬煉品格。四是時代賦能維度。建構以中國式現代化為坐標的價值引領體系。緊扣黨的二十大關于教育、科技、人才三位一體戰略部署，闡釋中國式現代化蘊含的“人民至上”價值內核，通過“時代新人鑄魂工程”，引導大學生深刻把握民族復興與個人發展的辯證關系，著力培育具有“強國有我”使命擔當的拔尖創新人才。

（三）高校推進大學生理想信念教育常態化、制度化的關鍵舉措與政治方向

常態化體現了理想信念教育的經常性、長效性、時效性和全面性，制度化體現了理想信念教育的規范性、協調性、科學性和系統性。在推動大學生理想信念教育常態化、制度化的進程中，高校黨組織，尤其是黨委層面，肩負著重要使命。

高校黨組織應積極主動、順勢而為，緊緊圍繞學校改革發展穩定和諧大計，精耕細作，落實黨的立德樹人根本任務。一方面，要在思想上高度重視“立德樹人”“三全育人改革”以及“十大育人機制”，并切實將其貫徹到行動中，著力提升成效。另一方面，要充分發揚抓鐵有痕、踏石留印的堅定執著精神，搭建好全員育人平臺，構筑起全過程育人體系，打造全方位育人空間，形成立體式合力，有效提升“十大育人機制”的功能發揮質量，最終凝聚起推動理想信念教育常態化、制度化的向心力、凝聚力和引領力，總攬全局、協調各方，抓好學校黨建和意識形態工作，牢牢掌握工作的領導權、主導權、管理權和話語權。

新征程上，培育大學生理想信念教育常態化、制度化，在關鍵問題上要把牢推進中國式現代化的政治方向。高校黨組織要特別注重引導思政理論課提升大學生理想信念教育的實際效果，基于理想信念在“三觀”和思想政治素質中的重要地位，決定大學生理想信念教育的首要性。新時代高校作為大學生理想信念教育的主陣地，在常態化、制度化機制建構方面要凸顯時代性要求、擔當性培育、過程性貫穿、創新性提升。

二、推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化困境及解析

推動高校理想信念教育常態化、制度化不僅是一個重大的理論課題，更是一個重要的實踐問題。理論探索和實踐應用中遇到的推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化困境主要體現在以下六個方面。

（一）推動理念不夠創新

創新理念是高質量推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化的第一要素，起著舉旗定向、標桿立足、路線指引的作用。部分高校黨組織在這方面存在不足，主要表現為：一是理論指導意識欠缺。部分高校黨組織對黨的創新理論指導的重要性認識不足，滿足于按部就班開展工作，忽視理論和規律的指導價值。二是教學方法認知片面。一些高校認為單純依靠課堂知識灌輸，就能增強學生的理想信念，未意識到這種做法的片面性。三是創新意識匱乏。部分高校將理想信念教育常態化、制度化與日常化混為一談，忽視創新理念的引領，把思政課等同于全部理想信念教育。四是實踐與銜接意識不足。一方面，部分高校在“大思政課”背景下，過度依賴說教，忽視社會實踐的作用；另一方面，有的高校認為抓好“五育”并舉，就能筑牢學生理想信念，忽略了與高校意識形態工作的銜接。

（二）推動機制不夠健全

推動高校理想信念教育常態化、制度化，是一項復雜的系統工程。部分高校推進乏力、成效欠佳，根源在于尚未建立起健全的長效機制，重點體現在：一是主體責任落實不到位。部分高校對推動責任認識模糊，多數行政與教學部門將其視為黨組織的專屬工作，部分黨組織又將責任推矮至學校黨委。這致使主體責任履行不力，部門間相互推諉的現象屢見不鮮。二是質量監督與激勵機制缺失。高校對理想信念教育推動質量缺乏有效評估，其結果既未進行評比，也未加以運用，使得各主體在履行推動職責時，缺乏剛性約束，積極性與主動性難以調動。三是內容與措施缺乏精準性。高校難以找準理想信念教育與思政課程、課程思政的契合點，無法實現同頻共振、同向同行。在教學過程中，對教學內容蘊含的理想信念教育元素挖掘不足。四是學生思想引導機制不完善。針對部分大學生存在的政治信仰迷失、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺失、艱苦奮斗精神淡化等問題，高校缺乏行之有效的引導與淬煉機制。五是教育方式與時代要求脫節。理想信念教育方式單一，未能契合大學生的心理特征與志向培育需求，與教育主管部門的要求存在差距。同時，在融入“立德樹人”“三全育人”理念，以及對接“第二個百年奮斗目標”對大學生的培養要求方面，缺乏有效的載體與實現路徑。

（三）推動引領不夠得力

推動理想信念教育需要工作匹配、馬力大動力足的管理型和教學型人才引領，推動高校理想信念教育常態化、制度化離不開高素質的黨務管理干部和師資隊伍的具體實施。然而，當前高校在推動理想信念教育工作中，人才隊伍引領不力已成為主要原因：一是隊伍對推動目標不明確，對立德樹人根本任務、鑄魂育人總方向的內涵和特征領悟不深、把握不準，致使工作方法難以契合實際需求；二是隊伍對推動內容不明，即對大學生理想信念教育常態化、制度化的內容設計、原則選取等難以做到科學精準；三是隊伍在推動中合力不足，特別是對推動的力度、障礙突破等方面分工協作不匹配、不高效；四是相關工作隊伍在推動大學生理想信念教育時，未能充分遵循其內在規律，難以依據大學生“三觀”發展需求與心理傾向，有力地引領大學生提升勇氣與意志品質，致使推動引領工作成效欠佳；五是隊伍的引領者教育意識不強，對教育的方式方法謀劃不細，同時對整個教育的專題、步驟、成效的把握上邏輯思路模糊。六是推動引領方法單一，理論灌輸多，結合實踐融入式、沉浸式教學方法缺乏，主客體互動協調配合少，引領力發揮效果不明顯等。

（四）推動進程不夠順暢

在社會主義市場經濟體制的社會大背景下，市場競爭、效益至上等觀念對部分新時代大學生影響深刻，導致他們對承載偉大時代使命的責任感不強，對成為擔當民族復興大任時代新人的緊迫感認識不足，主要表現在：一是學習思想政治理論課的興趣不高，認為思想政治理論課講授的是抽象的高大上理論，對自身擇業就業和未來發展幫助不大，缺乏實際價值。二是認為有沒有理想信念對個人成長成才影響不大，受社會環境影響，對社會進步持消極悲觀態度，覺得只要生活過得去，理想信念便無關緊要。三是覺得學好專業知識就能確保良好就業，無須樹立遠大理想信念，更不用接受理想信念教育。四是認為努力工作、履職盡責、服務人民、奉獻社會就是理想信念的全部實踐，忽視了理論學習與思想塑造的重要性。五是認為馬克思主義信仰、共產主義遠大理想以及中國特色社會主義共同理想和信念與自己的人生態度、追求及價值無關。六是部分推動理想信念教育的主體認為，只要大學生學習成績突出，無須對其進行理想信念教育，更無須考慮教育的常態化、制度化建設等。這些觀念和認識，極大地阻礙了大學生理想信念教育的順暢推進。

（五）推動評價不夠科學

基于推動過程的模式化，在推動成效評價的設計上就需要以科學的態度和方法自覺遵循高等教育規律、教書育人規律和學生成長規律為一級指標，下設二級、三級指標進行細化評價。高校理想信念教育成效評價在實際工作中不盡科學化的做法主要有：一是純粹定性描述，定性描述的主觀評價含量大，不能充分反映評價的真實性；二是純粹定量分析，這種分析過于呆板，僅憑邏輯推理和數理運算下結論，忽視成效評價的非智力因素，也不能有效體現評價結果的科學性；三是即使有的高校運用定性與定量結合法，形式上看似合理科學，實質上在結合評價的結果上也容易出現差異，原因在于結合法具有多樣性的評價因子，往往需要借助扎根理論進行分析其中的可信度，致使評價效率較低；四是推動常態化、制度化的模塊管理缺乏有效銜接，往往誤認為常態化就是制度化，忽視了二者之間的耦合性和契合性，常態化的前提與制度化的規律（趨勢）沒有切實厘清，把握不準二者的聯系與銜接；五是以各種形式的考核代替推動常態化、制度化成效的評價標準和方法，不能體現評價的科學性，致使評價結果的運用公信力不強、可信度不高等。

（六）推動提質不夠優化

推動高校理想信念教育常態化、制度化要體現時代性，新時代呼喚理想信念教育常態化、制度化的新理念新舉措，針對上述差距短板必須做好結合文章，整改提質補強短板不僅是一個工作方法問題，也是做好結合文章的基本功。實際工作中存在的主要問題：一是整改提質清單和責任清單不清，把開展的專題講座、基地考察、重溫紅色文化等當作差距的補足補強，對大學生理想信念教育做到常態化、制度化的方法途徑思路不明，在清單不清的前提下清單責任問題就成了“無主之債”；二是整改提質主體的范圍界定不明，要么過于寬泛要么過于狹窄，在頂層設計中找不到具體規定，在高校微觀層面的各個部門機構中找不到牽頭組織和實施者；三是整改提質具體內容或重點內容模糊，走過場式的整改本身就是流于形式，更談不上優化問題；四是整改提質缺乏系統完整的指標體系，沒有量化的母子指標標準，提質培優的重點難點不突出、方法步驟不清晰、成效結果不總結不反饋、責任分工不明確。五是推動提質不能聚焦到加強培育和弘揚社會主義核心價值觀等強基固本工程上來，不能很好堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，同時推動理想信念教育不能有效貫穿于國民教育全過程等。

三、推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化的實踐進路

新時代培育大學生始終堅定理想、向著共產主義遠大目標的實現奮力拼搏，始終堅守信念、投身全面建設社會主義現代化國家恪盡職守、實現中華民族復興偉業的偉大榮光是推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化高質量發展的價值所在、命脈所系。新時代的高校肩負著培育擔當民族復興大任時代新人的歷史重任和神圣使命，在推動理想信念教育常態化、制度化的征程中，只有始終緊緊扭住立德樹人根本任務不放松，始終堅持以問題意識為導向，破解制約推動理想信念教育常態化、制度化的瓶頸要素，才能實現高質量發展和推動常態化、制度化理想信念教育的長效化。

（一）推動理想信念教育要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，是回答好高等教育立德樹人時代之問的行動指南。為推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化奠定堅實的理論基礎。

習近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”。[4立德樹人是新時代教育的根本任務。大學是立德樹人、培養時代新人之地，也是大學生學習歷練、放飛夢想之地。深度強化大學生理想信念教育是“三全育人”的重要任務和首要目標，在市場經濟和對外開放條件下，消費主義、拜金主義、功利主義等負面因素的影響不可低估，特別要看到各種敵對勢力對我國發動“顏色革命”的企圖從未消停過，敵對勢力下功夫最大的領域就是爭奪青少年，這是長期嚴峻的復雜斗爭，如果放松忽視正確引導的制度化和長期教育的常態化，青少年就難以樹立正確的理想信念，甚至走上錯誤和違法犯罪道路。因此，當今時代高校把“立德樹人”作為教育根本任務，首要的就是持續推動大學生的理想信念教育，以此不斷培育大學生樹立正確“三觀”，有效發揮好精神世界核心的理想信念功能，不懼面對各種挑戰、抵御誘惑、更好擔當起民族復興大任，是習近平關于理想信念教育重要論述的新時代價值意蘊。堅持習近平新時代中國特色社會主義思想的指導，全面全方位的堅持，在堅持中發展，在發展中創新，不斷推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化的動能轉換和質量變革。

（二）推動理想信念教育要健全機制，實現教育主體明晰化、教育內容全面化，打造教育質量升級版

推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化，前提要處理好常態化與制度化的關系，二者不是各自獨立、相互割裂的關系，而是相互依存、相輔相成的關系。基于關系理性，二者之間融通一體化特色顯著，在具體實踐中，要“三化”并舉：

一是，教育主體明晰化。高校教師要做推動理想信念教育的好老師、引路人。理想信念是塑造人生成就與輝煌的“發動機”，也是推進理想信念教育常態化、制度化的“加速器”。怎樣推進理想信念教育常態化、制度化高質量發展？關鍵是教師在塑造學生發展自身、奉獻社會、造福人民的宏偉事業中無時無刻不在培育著學生的獨立人格和向上向善的操守品格。在新時代“大思政”視閾下，思政課與課程思政教師都要擔負起推動理想信念教育常態化、制度化的重任，充當排頭兵、馬前卒。

加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，教師在立德樹人的過程中發揮“首席專家”的作用，教師如何成為黨和人民滿意的推進新時代高校理想信念教育常態化、制度化的好老師？習近平總書記提出四條標準：要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。只有做到這四條，才能更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的神圣職責。同時鼓勵教師做學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。高校教師要牢記習近平總書記的諄諄囑托，堅定不移地遵循這“四條標準”，努力做推動理想信念教育常態化、制度化的“一線師傅”，躬身踐行“經師”和“人師”，把中華優秀傳統文化傳承好、革命文化弘揚好、社會主義先進文化踐行好。

二是，教育內容全面化。推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化的高質量是全面化的，一是從推動理想信念教育常態化、制度化的高等化而言，包含知情意行四個方面的心理素質；二是從組織行為的啟動過程結果的漸進能級來看，推動理想信念教育常態化、制度化的教育內容要在權利義務上作出明確界定和體現，使教育者和受教育者（受益者）之間的權責利分配趨衡，實現推動理想信念教育內容全面效能的最優化。

三是，教育質量精細化。教育質量是高校核心競爭力的重要支柱，是衡量高質量發展的晴雨表，也是高校的生命。推動理想信念教育常態化、制度化，應當樹立質量第一、質量高效理念，有效改變大學生理想信念動搖、信仰忠誠缺失、“四個自信”淡化等狀況，同時要加大思想政治理論課教育教學模式改革，與高?！叭獭备母锵嚆暯樱c課程思政教育教學同向發力，探索理想信念教育常態化、制度化規律，體現高校教育特色和本質要求，打造推動理想信念教育創新發展新引擎。

昭示奮斗目標、催生前進動力、提供精神支柱、提高精神境界是理想信念具有的特定功能和價值。推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化的高質量應當回應期盼和關切，就要緊緊以理想信念功能和價值為抓手，在昭示奮斗目標上，解答好人生意義、奮斗價值以及做一個什么樣的人等問題；在催生前進動力上，培養好披荊斬棘、鍥而不舍的精神動力素養；在提供精神支柱上，解決好不在亂云飛渡的環境中迷失方向、不在泰山壓頂的壓力下退縮逃避的問題；在提高精神境界上，回應好塑造高尚人格、千錘百煉勇自強的新期待。

（三）推動理想信念教育要提升高校教師隊伍的高素質，增強教育主體的推動能力

推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化離不開高素質的推動者隊伍，這個隊伍承擔著系統科學的教育任務和職責。按照教育部關于高等學校思想政治理論課建設標準（2021）的要求，建設一支“六要”的思政理論課教師隊伍。在師德師風上，思政理論課教師具有良好的思想品德、職業道德、責任意識和敬業精神。在教師隊伍教學集訓上，統一實行集體備課，集中研討專題問題；依托現有的教材體系、學科體系、學術體系、話語體系構建比較完備的教育教學體系，從而在推動理想信念教育常態化、制度化進程中立足實際、不盲目、不效仿，在總結創新經驗中增強理性。

（四）推動理想信念教育要創新模式，提高受教大學生的思想政治素質

當前結合大學生專業特點，調整完善教育教學工作方案，把黨的十九屆六中全會精神融入思政理論課課堂教學和專題講座。通過融入式教學，積極引導大學生進一步加強對《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》的深刻認識和正確把握，堅定歷史自信，自覺堅守理想信念，從“兩個確立”中強化旗幟引領意識。

一是高標準傳承紅色基因。紅色基因是中國共產黨人的精神內核，是中華民族的精神紐帶。新時代要以習近平文化思想為統領，著力推進黨的十九屆六中全會精神進課堂進教材進頭腦，大力傳承、弘揚和發展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，優化課程設置，豐富教學手段，提升教育教學效果。堅持常態化、制度化進一步鞏固以黨史為重點的“四史”學習教育成果，講好紅色故事，積極引導大學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、賡續紅色血脈，實現紅色文化教育和理想信念教育的同向同行、深度融合、相互貫通，始終做理想信念的堅定者、實踐者和時代先鋒。

二是高質量做好思想政治工作。思想政治工作是做好其他工作的“生命線”，加強高校思想政治工作是堅持把“三全育人”綜合改革工作滲透到學校發展的各個環節重要載體。新時代要以習近平總書記關于黨的宣傳思想工作重要論述為指導，按照“八個相統一”的要求，有效提升思想政治理論課教學和研究的質量和水平，在實施習近平新時代中國特色社會主義思想大學習領航計劃、高校思想政治工作能力提升計劃、加大落實黨的十九屆六中全會精神“三進”工作力度、打造“精彩一課”品牌建設上同向發力。在搞好思政理論課建設的同時，積極探索思政理論課教師對專業課內容和專業課教師對思政教育內容一體貫通的新路徑，創新構建思政課程與課程思政團隊協同融合機制，以專業團隊為引領，制定一體融合的教學大綱、計劃、教案和教材；以專業課為主體，促進知識傳授和技能培養相結合，實現思想政治教育的價值引領和示范帶動。

三是多管齊下共同發力，打造推動理想信念教育精品版。團學部門要克服“重管理、輕引導”的認識誤區，將價值引導寓于日常管理和學生活動當中，充分發揮自我教育的積極功能。宣傳、教務以及各相關院系要發揮各自職能優勢，落實各部門管理責任，形成黨委統一領導的教育管理大格局，[7]以此增強大學生對推動理想信念教育的接受力和親和力。

（五）推動理想信念教育要完善評價體系，實現推動理想信念教育高效化

推動理想信念教育，完善評價體系是實現其高效化的關鍵一環。理想信念教育評價體系需充分契合新時代高校教育特性，精準反映教育成效。一方面，要對內向型評價模式深度挖掘，著重審視教育內部的知識傳遞、思想塑造過程，從課程設置合理性、教師教學方法有效性等維度細致考量，確保理論知識的傳授扎實且深人。另一方面，開放式外向型評價模式不可或缺，積極引入社會反饋、學生實踐成果檢驗等多元視角，讓教育與現實接軌。通過建立涵蓋教育目標達成度、學生思想轉化效果、社會適應性等多方面的全面指標體系，實現評價的精細化。完善的評價體系能夠精準反饋教育過程中的優勢與不足，助力高校及時調整教育教學方案，優化資源配置，從而有效提升理想信念教育的效率與質量，切實推動理想信念教育邁向高效化，為培育具有堅定理想信念的時代新人筑牢根基。

（六）推動理想信念教育要優化提質措施，提升高校意識形態工作科學化水平

一是提高政治站位，正確把握推動理想信念教育常態化制度化的科學內涵和核心要義。工作中，我們必須緊密圍繞總書記的指示精神，堅持問題導向，抓住工作關鍵，聚焦中央關心、百姓關切、社會關注的教育熱點難點問題，結合工作實際深入研討，掌握其中科學方法論。推進新時代理想信念教育常態化、制度化，必須以“成就時代新人”為視角，崇尚理想信念的價值取向。積極引導大學生樹立正確的政治方向和遠大的人生志向，堅定中國特色社會主義“四個自信”，使理想信念建立在對國情的準確把握上，激發其對理想信念的熱情和執著，把實現中國夢的歷史使命內化為擔當自覺、外化為實際行動。

二是以升華理想信念價值目標為向度，不斷加強推動理想信念教育隊伍的教育管理。高校黨組織及教師黨員干部是學校發展的中堅力量。加強教師黨員干部的理想信念教育，既是他們終身修煉的課題，也是必修課。深人學習黨的創新理論，始終保持理想信念的堅定執著。特別要深刻領會習近平總書記關于堅定理想信念、牢記初心使命的重要論述，全面學習和掌握黨的創新理論的內在歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯。高校教師要精心開展“四個自信”宣傳教育，讓學生深刻感悟黨的創新理論的真理偉力和實踐力量。堅守理想信念、勇于擔當作為，做立德樹人履職盡責的忠實踐行者。習近平強調：“堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求，始終是共產黨人安身立命的根本”。就高校教育而言，黨的十八大把“立德樹人”作為教育的根本任務，體現了黨對如何培養人這個教育本質的新認識和黨對人的全面發展的最新要求。作為高校教育工作者，肩負立德樹人、鑄魂育人的神圣使命，應以新時代的“趕考”精神樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅守和秉持實現中國特色社會主義偉大事業的共同理想信念。憑借以史為鑒、開創未來的膽略擔當作為，積極發動學校各級黨組織，教育引導黨員干部在推動學校高質量發展中苦干實干、腳踏實地，以釘釘子精神勇挑重擔，以“三嚴”律己和“三實”做人作為對黨忠誠、敢于擔當的評價標尺。

三是健全保障機制，高效率推動理想信念教育常態化、制度化。對高校理想信念教育來說，構建一套系統完備的制度規范體系，就是要著力構建和完善理想信念教育的專門化制度體系，為學生堅定理想信念提供有力的制度保障和豐厚的政策資源。同時，還應將理想信念教育納入大學章程、融人教師師德師風建設和學生日常守則之中，體現到高校教育教學各項規章制度之中，使不同層次、不同領域的制度規范都能夠以理想信念教育為核心，相互支撐、互為耦合，充分發揮制度的育人合力。充分利用云班課、學習通、微雨潤心、公眾微信等學習平臺進行理想信念教育，營造大學生成長的清朗網絡空間。健全多重激勵機制。以開展主題黨日、團日活動為抓手，提升大學生理想信念教育的針對性、實效性，創新網絡理想信念教育方式。健全志愿服務體系。擴大志愿服務站點的覆蓋面，以城鄉社區、公共場所、窗口單位為重點，推動志愿服務進醫院、進車站、進商場、進景區，培養大學生責任擔當服務社會的良好品德。

綜上所述，推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化是一篇大文章。我們黨歷來高度關心青年理想信念教育，使之內化于青年之心，外化于青年之行，在中華民族偉大復興的征途上，譜寫出無數旋律優美的青春之歌！新時代呼喚新韶華，推動新時代高校理想信念教育常態化、制度化是新時代對大學生素質和修養的期待，青年大學生只有樹立崇高的理想信念，銘記初心擔當使命，才能勇立時代潮頭、不負韶華，擔當起強國建設民族復興大任，書寫出無愧于時代的壯美華章。

注釋：

①習近平2017年5月3日在中國政法大學考察，參加民商經濟法學院本科二年級2班團支部開展的“不忘初心跟黨走”主題團日活動時的講話。

參考文獻：

[1]韓麗穎.高校理想信念教育常態化、制度化的核心意涵與實踐理路[J.思想理論教育，2020（12）：44-49.[2]習近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：313.

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[5]習近平在北京市八一學校考察時強調全面貫徹落實黨的教育方針努力把我國基礎教育越辦越好[N].人民日報，2016-09-10.

[6]賀學琴.高校理想信念教育制度化探析[J].中國高校社會科學，2022（01）：56.[7]習近平談治國理政：第一卷[M].北京：外文出版社，2018：15.

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