微課：課堂教學的“助力劑”

微課承載著教師的教書育人智慧

微課來源于教師針對教材內容的信息提取、知識歸納以及模塊集成，實現對教學內容的智慧處理、系統總結，隱含著教師的思想方法與業務能力。

微課能夠成為教師以智慧促進初中生人文進步的物質基礎與能動支持，為初中生架構高層次信息環境、高品質思維啟迪，提升課程進步的水平與實效感。因此，微課能夠成為教師助力初中生高效學習、能動發展的課改創新基點。

在“信息社會及責任”的微課資源使用活動中，教師為初中生提供“幸福的信息社會·微課”，生動詮釋信息社會為初中生帶來的優良成長環境。例如，初中生能夠借助智能手機與遠方的爺爺奶奶、外公外婆聊天，而且成本非常低。初中生還能夠借助互聯網進行線上學習，深層次地學習教師上傳到網站上的教學資源。初中生能夠借助智能手機與互聯網進行娛樂活動，如看電影、打游戲、網購等，盡情體驗信息社會的優越生活環境。教師可以為初中生提供“信息社會的責任·微課”，提醒初中生要注意文明上網、遵守法紀，更要珍惜前所未有的先進信息環境，積極學習、奮發向上、實現夢想，并形成較強的社會責任感。所以，微課隱含著教師的教書育人智慧與課改創新方法，潛移默化地進行思想啟迪與人生導航，為初中生建構高層次、高品質的課改創新環境。

微課是信息科技教學的發展趨勢

微課不僅是教師職業素養的智慧結晶，也是信息科技教學提質增效的創新支持與物質基礎。人文理念要求教師深挖初中生的認知能動性，并提供充足的研討時間與交互空間，形成群策群力的成長沖擊力。這樣，初中生才能夠真正成為信息科技教學活動中的能動主體，以微課為認知輔助而循序漸進。因此，微課能夠成為信息科技教學落實科學育人觀的重要基礎，架構高層次人文環境。

在“數據初識”的微課資源使用活動中，教師為初中生提供“數據·微課”，支持初中生深度感悟數據的信息內涵。數據是一個廣義詞匯，包括一首歌、一幅畫、一個表情、一段語音、一段視頻、一篇文字、一些數字、一次搜索、一次網購等，任何在現實生活中有價值的信息都可以納入數據的范疇。這樣，初中生就會領悟到數據涉及現實生活的方方面面。而且，數據還在種類、數量、范疇等方面進行分類處理，形成內涵豐富、體積龐大的數據庫。在微課展示中教師主要使用圖片進行生動詮釋，創設出圖文并茂、趣味橫生、賞心悅目的高品質信息環境，支持初中生積極觀察、欣然悅納。所以，微課能夠為信息科技教學提供趣味感、親民感、實效感的育人環境，深度踐行課改創新理念，推動信息科技教學實現人文創新、提質增效。

微課是初中生自主學習的導航儀

微課作為初中生自主學習、研討進步的重要保障之一，是思維點撥、方法指引的“虛擬教師”，能夠實現最接近獨立學習的人文模式，有效提升淬煉課程的能力。可見，微課能夠提供實時個性化服務，成為初中生自主學習、高效進步的導航儀與加速器。

在“走近大數據”的微課資源使用活動中，教師提供“大數據·微課”，支持初中生切身體驗基于大數據的現代生活與科技魅力。例如，在微課中教師以消費信息為研究對象，全面歸納某類商品的消費情況。初中生能夠看到各個商品的消費情況，以此探尋消費者對于某種商品的滿意程度與購買情況。這樣，大數據為初中生提供消費參考，以大數據展示購買熱度，有效推斷出某種商品的品質。而且，初中生還能夠看到旅游類、美食類、運動類、服裝類等相關信息，借助大數據深度了解現實生活中的某種實物信息。所以，初中生能夠在自主學習中較為獨立地進行信息收集，學會運用大數據進行生活實踐活動。

信息科技教學能夠為初中生提供強大的科教設備支持以及教學資源保障，架構出高水平、高品質的科技育人環境。因此，微課是信息科技教學的發展趨勢，承載著教師的教書育人智慧，是初中生自主學習的導航儀，能夠成為新課程理念的落實基礎，展示課改品質與創新水平。這樣，初中生能夠在信息科技教學活動中以微課為認知導航，深度釋放生命活力與認知潛能，在自主學習中互幫互助，在群策群力中集思廣益，架構出高價值的創新課堂。