仰望星空 沐光而行

一、仰望一一寂月皎皎

一片星光，可以點綴一個寧靜的夜；一份真情，愿能守護一顆柔軟的心。

刺拉拉的頭發、緊簇著的眉頭、冷漠的眼神和微微向下撇的嘴角，小田很容易給人留下不好相處的印象。這個孩子會因為旁邊女生不小心把水灑到他的作文本上而大發雷霆；會因為一言不合而與鄰座的男生大打出手；甚至會因為老師課上一句善意的提醒，而直接火氣上涌，沖出教室。

“脾氣暴躁，性格急促，拒絕溝通”，前任班主任交接工作時，在他的名字上圈了兩次，她同情的眼神與欲言又止的神情讓我生出些許隱憂。

第一次撥通他媽媽的電話，是因為開學第三節課，他在課堂上“頂撞”了我。“師道之尊”似乎壓在一個年輕老師的脊背上，為了維護自身不可動搖的“權威”，我只能選擇與他針鋒相對，批評、當眾指責、單獨教育、怒目相對、比比誰的嗓門更大…

對于這套流程，小田顯然比我更熟悉。而與我相互磨合、接觸的前期，他似乎更懂得如何試探我的底線一批評時他不接受、講道理時冷眼脾睨，待到你忍不住提高嗓門吼他兩句，他立刻用更高昂的語調宣泄情緒：“我什么都沒有做錯！你憑什么苛責我！”

在這場激烈的對崎中，我這個年輕教師很快敗下陣來。那一刻，我突然意識到，自己才是那個被指責的人、那個做錯事的人、那個顯得無理取鬧的人。

有一段時間，我選擇了妥協，盡量避免與他發生正面沖突，免得自身心力交瘁。這是一個多么令人沮喪的開局，一個滿懷教育理想的初出茅廬的理想主義者，被一個五年級小男孩的怪脾氣折磨得敗下陣來。

我漸漸明白，根本無法“征服”和“馴化”他。當我第一次意識到我內心想的是“征服”“馴化”一個孩子的時候，不由得恍惚一下。那天，當我忙完走出辦公室時，已是月懸半空。

蔚藍夜空，皎皎孤月。我抬頭仰望，沒有一顆星星。我的心情糟糕透了，周圍的男孩子已經開始模仿他的怪脾氣，因一味回避矛盾而引發的“蝴蝶效應”正在蔓延。

走在回家的路上，我第一次默默復盤過去的一切，我一直想著“征服”他，何嘗想過用寬容和關懷改變他？

二、守候一一繁星滿天

他就像一只小刺猬，豎起根根分明的利刺，將鋒芒對準每一個迎面而來的人。可刺猬看似堅韌的外表下有著一顆柔軟而溫情的內心，他的內心又是否同樣柔軟呢？我決定付諸行動，期待改變發生。

起：撕掉標簽，給予欣賞

一天，我抱著作文本上樓梯時，小田正巧默默跟在我的身后，我望著他，朝他微微笑了笑，是本能也是習慣。他快步上前，語氣懇切地說：“老師，我幫你把本子抱上去吧?！闭f著，他從我手中接過作文本。那一刻，他胸腔里滿是幫助老師的熱情，瘦小的臂彎里仿佛蘊含著無窮的力量。

“我們小田很貼心呢！”望著他抱著作文本往樓上沖的背影，我由衷地贊嘆道。他沒回頭，也沒頓足。走進教室，我發現作文本已經被整整齊齊、端端正正地碼在講臺上。

通過這次接觸，我漸漸發現小田身上“吃軟不吃硬”的性格，遵循著羅森塔爾愛與信任的原則，我決定用愛與信任來引導他。我開始在他的家庭記錄本上寫下各種鼓勵的話語；上課時，他回答問題回答得好，我就及時表揚；大課間時，我主動找到他，真誠地告訴他：“你很棒，老師很喜歡你！”課余時間，我也會跟他聊天，給予他更多關注和期待。

摒棄偏見，才能看見真實；給予欣賞，才能點亮希望。許多優秀，都始于自我期許；許多改變，都源于主動嘗試。小田感受到了我的關注和期待，知道自己是被期待著的，也開始更加關注自身的成長。

承：因勢利導，學會器重 改變，是一場螺旋式的上升。

幾周后又發生了一件“大事”，但這次事件的起因與他無關，也正因為如此，面對“始作俑者”，他表現得咄咄逼人，在教室里大發脾氣。

這次，我沒有迎著暴風雨而上，也沒有避而不談。而是選擇自我克制，也讓他先自我冷靜，直到他逐漸平復情緒。

“發脾氣誰不會??？老師也會。那你看真正優秀的人是怎么做的？他們也有煩躁的時候，但是他們嚴于律己，總能控制住情緒，展現出自己最積極的一面?！彼飨铝搜蹨I，但依然昂揚著頭，咬緊牙關。我忍不住握住他的雙肩，說道：“我希望你聽進去，小田，從明天起做一個溫柔的人?！?/p>

我深知，他是個極要自尊、愛面子的孩子，如果我總是用生硬的方式訓誡他，那他的內心又會少了許多柔軟與溫情。每個下課時間段，我總會特意把他叫到辦公室，讓他幫幫忙，傳傳話，抽出一兩分鐘的時間和他聊聊天。

起初，他很抗拒走進教師辦公室，即使是被喊了進來，也總是半側著頭，一副誰都惹不起的模樣。但辦公室里的老師都微笑著喊他的名字，叫他小田，有時候讓他幫忙數一下試卷，有時候讓他幫忙給窗臺上的花澆水，給他分一點小零食……

漸漸地，跑辦公室似乎成為了他的一種習慣，幫老師做一些力所能及的事讓他得到了更多的滿足與快樂。曾經那個總愛惹是生非的孩子，慢慢學會了克制自己，盡量不去做讓別人和自己都不開心的事。果然，愛與關愛最能潤澤人心，他臉上真誠的笑容也越來越多。

他熱愛唱歌。于是，在班會課上，我給了他一個展示自己的機會。他演唱了一首《明天，你好》，唱完后，全班響起了熱烈的掌聲，同學們紛紛夸贊他的嗓音動人，那一刻，他的臉上第一次露出了膈腆的笑容。

小田的動手能力很強，我派他去參加手抄報比賽。他在這些感興趣并且擅長的事情上投人了更多的時間和精力，也從中找到了更多的樂趣和存在感，人也從容、舒展起來。

這個曾經渾身是刺的孩子，內心深處其實是渴望關愛和肯定的。他需要有人看到他身上許多“正面”的閃光點，引領他走出陰影、走向陽光。

轉：他山之石，可以攻玉

下半學期時，班里有個孩子因為意外事故單腳打上了石膏，雖無大礙，但上廁所需要有人攙扶。班長自告奮勇，承擔起幫扶的任務。然而，一人之力總歸有限。

在一次班會課上，我提及這件事，許多男生紛紛主動舉手，想要幫助這個男生。我注意到沒有舉手的小田，主動點了他的名字。小田本還在游離恍惚的狀態，聽到自己的名字，瞬間瞪大了眼睛，滿臉不可思議的表情。周圍的男生見狀，七嘴八舌地議論道：“不行吧，小田脾氣暴躁，小田沒有責任心”

我著了眼事先打過招呼的班長，問他：“小田和你一起搭檔，你覺得怎么樣？”班長笑得爽朗燦爛：“我覺得很好呀?！?/p>

小田驚訝于班長的回答，但也默認了這個簡單卻也煩瑣的任務。

之后的幾周，他和班長分工合作，一起幫助著這個腿腳略有不便的男孩。他們扶著他上廁所、幫忙拿飯、替他打水。正是有了這個契機，小田和班長的交集也多了起來，班長身上樂觀、大度和從容的品質影響著小田。一次課間，我竟發現兩個人湊在一起談論起了數學題目。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直?！痹诎駱拥囊I和帶動下，小田迅速成長。

令人驚喜的是，幾周后的日記本上，小田工工整整地寫下了這樣一句話：“我發現做個溫柔的人，似乎更酷?！?/p>

合：誰的等待，恰逢花開

平靜的海面上偶爾也會涌起一股小海浪。那天科學課過后，老師帶著小田和另一位男生找到我。

當日陽光明媚，他和另外一個男孩子在走廊邊望著我。旁邊的男生低著頭，而他正用左手撥弄著陽臺上幾棵漂亮的多肉植物?？次易邅?，他把頭低了下去，一時四下無言?！岸嗳庠倌缶烷L不大了呢?！蔽彝掷锇淹娴闹参?，忍不住說道。“小田，老師想說的都是老生常談的話語，是誰和我說只爭朝夕、摘星追夢的？”

他略有局促地收回放在多肉植物上的手，縮在兩側，話語倒是坦誠：“老師對不起，但是他講話我想制止他…擾亂課堂紀律，我終歸還是不對。”

聽著他懇切的話語，我的心底竟泛起了層層漣漪，多了幾分柔軟。陰影落在他的眉梢，我隱隱看到他的懊惱。

那時，我們之間已有了相互信任與默契。我讓他離開，因為他已然意識到自己的錯誤，我沒必要再進行刻板的說教。

這一場教育攻堅戰，有著因煩瑣引發的懈怠，也有咬牙繼續的堅持。但磨難往往能催促成長，靜心的等待總會迎來新的改變。

一個周末我接到了小田媽媽的來電，這個樸素的中年婦女通過電話向我表示感謝，語氣競有些許哽咽。她說自己的兒子變了，有天回家竟和她說“媽媽辛苦了”。她說兒子想要學好語文，因為不想讓老師失望。

那個電話像是一粒種子，落在我的心底里，飛速生出虬枝。

我在他的作業本上寫下：親愛的小田，愿你成為一顆奪目的星星，懷揣夢想，璀璨閃耀；更愿你的內心有一片明亮的星空，浩瀚寬廣，永遠充滿希望。

夜晚我仰望星空，覺得自己也是其中的一顆，不夠光華耀眼，但有著屬于自己的光亮。

三、教育一一但使愿無違

成長是一個復雜又充滿挑戰的過程。

葉圣陶說：“教育是農業，不是工業?！?/p>

《禮記》有云：“親其師，信其道?！?/p>

于潔說：“一個老師真正的成熟，絕不是在學生們面前頤指氣使，而是放低姿態，蹲下身子，平等善良?！?/p>

“荷塘效應”和“南風理論”告訴我們：只問耕耘，不問收獲，那么堅持努力，就必有收獲。

我們聽了那么多的教育理論，在一場又一場的教育實踐里，完成屬于自己的不可更改的教育歷程。

而在這塊自由生長的領地里，每一個生命都應該像是蕭紅祖父的花園里的一株植物，自由舒展，盡情綻放。作為園丁的我們，需潛心呵護，用心澆灌，靜待花開。但愿每位教師仰望星空，永遠能不啻微芒，沐光而行。