構建“雙圈聯動”模式，活用園內外課程資源

我園地處有著1200 多年建鎮史和600 多年建衛史的慈溪市觀海衛鎮。明洪武年間的抗倭斗爭，為觀海衛留下了一座“衛城”，使之成為當時東南沿海四大衛（天津衛、威海衛、金山衛、觀海衛）之一。歷經600 余年的歷史沉淀，觀海衛也為后人留下了豐厚的“衛”文化遺產。隨著歷史的變遷和文化的積淀，“衛”文化逐漸凝聚成六大核心要素：抗倭文化、古鎮文化、人文文化、建筑文化、民俗文化、紅色文化，其中抗倭文化是“衛”文化最主要的組成部分。作為幼教工作者，我們必須深思：如何更好地開發和利用鄉土地域“衛”文化資源，以豐富幼兒園課程體系？如何充分整合這些資源，既激發幼兒熱愛家鄉的情感，又傳承、弘揚和創新“衛”文化，培養幼兒成為情感上親近自然、尊重自然，態度上喜歡探究、敢于挑戰，行動上保護自然、熱愛家鄉的“四有”兒童（有品質、有能力、有動感、有美感）？帶著這樣的思考，我園嘗試了“雙圈聯動”模式下大衛城體驗項目的創設與實踐探究。我們借助“雙圈聯動”模式，以真游戲、真體驗為載體，引領幼兒感受大衛城的傳統美、現代美及未來之美，最終形成獨具地方特色的大衛城體驗項目體系。

一、大衛城體驗項目雙圈構成模式

在幼兒園課程設計中融入地域文化特色，既可以為幼兒的成長提供更加寬闊和嶄新的認知，又可以促進幼兒園課程多元化發展。近年來，我園持續探索本土資源的挖掘與利用，致力于在“慧·潤”課程體系的構建中進一步拓展本土元素。我們圍繞生態、傳統、歷史、文化等維度精心創設了大衛城體驗項目，并基于兒童立場構建了“雙圈聯動”模式，確保每位幼兒都能獲得全面而深刻的學習體驗。

“大衛城”中的“大”指的是整個衛城“，衛城”則是依托觀海衛的民間老城名來命名?！半p圈聯動”中的“雙圈”是指以幼兒園為分界點，將幼兒的活動分為園外、園內兩個圈，即園外的社會真實圈和園內的模擬衛城游戲圈。孩子們通過尋訪、考察、體驗等形式，在園外積累觀海衛的地域文化知識經驗，隨后在園內構建模擬小衛城，并以游戲為載體開展豐富有趣的衛城小居民生活體驗。所謂“雙圈聯動”，指幼兒在園外真實圈中探索認知，在園內游戲圈中表達創新，先由外入內，再由內到外，不斷滾動連接、相互聯動，使幼兒的感知經驗呈螺旋式提升，最終形成“ 文化滋養幼兒，幼兒傳承和發展文化”的良性循環。

二、大衛城體驗項目環境二維創設

環境是重要的教育資源，對幼兒的成長和發展有著重要影響。本土文化的軟環境更能讓幼兒產生天然的親近感，進而激發幼兒的學習興趣，彰顯幼兒的主體地位，體現隱性課程的育人價值，發揮園所文化的教育意義。鑒于此，我園在創設大衛城體驗項目時，對環境進行了二維創設（見圖1）。

（一）一維指向園外真實圈

我園不斷拓展幼兒真實的實踐場景，盤活幼兒園周邊“2公里資源”。例如，讓孩子們踏足大自然，走進竹林、農地、田野，感受自然風貌；一起暢游古鎮老街，欣賞工匠的精湛手藝，品嘗美味的傳統美食；爬上北門山，尋古炮臺遺跡，探紅色韻味；瞻仰戚繼光銅像，向民族英雄致敬；漫步護城河邊，聽潺潺流水，賞各式石橋；等等。教師不斷追隨幼兒的興趣，拓展真實的實踐場景，豐富園外環境。

（二）二維指向園內游戲圈

在園內環境打造方面，師幼一起精心創設了衛城工作坊、民間游戲場、抗倭城墻、小山坡、衛城農場和三條“衛”文化主題走廊。對于“衛”文化主題走廊的打造，一樓以戚繼光抗倭為主線，打造了觀海衛城門和城墻，走廊墻面有戚繼光和戚家軍的介紹，有幼兒自己設計的戚家軍軍旗、盔甲、兵器的展示，以及孩子們登城外北門山炮臺后的模擬再現；二樓以觀海衛人文景觀為主線，以卷軸形式徐徐展現觀海衛的名勝古跡和人文情懷；三樓以觀海衛老城四大街為主線，展現了東西南北四條街上的各種傳統店鋪，如老布店、銅匠店、國藥館等。這樣的環境創設不僅彰顯了幼兒園的特色風格，也促使幼兒在與環境的互動中深刻感受大衛城文化的博大精深，從而構建了隱性課程。

三、大衛城 “雙圈聯動” 項目內容設計

基于幼兒的興趣點、好奇點、問題點，我園初步架構了大衛城體驗項目的活動內容（見圖2）。

（一）探尋園外真實圈

我們整合課程資源，通過踏青、秋游、遠足、親子活動等形式，帶領幼兒尋訪、考察、探索、感受園外真實世界，促使幼兒在溝通、合作和承擔責任中實現全面成長。

1. 觀老街巷建筑，感受原味環境。為了激發幼兒對老街的興趣，教師在活動前引導幼兒通過多種方式調查“我眼中的東（南、西、北）大街”，對各大街有初步了解。活動當天，孩子們走過護城河，走進衛里大街，穿梭在悠悠巷子中，積極主動與老建筑互動。他們或抬頭踮腳仰望高高低低的屋檐，或悄悄地摸一摸墻上的青苔，或輕輕地敲一敲門環側耳傾聽，或寫生自己喜歡的老建筑，充分感受老街的歷史氣息。此外，孩子們還探訪了居住在古建筑中的老人，了解建筑背后的故事，知道了“娘娘廟街”“豆芽街”“上營街”“下營街”等老街巷名字的由來。通過這樣的探尋活動，孩子們不斷收集信息、探索問題，積累對老街巷古建筑的感性認知。

2. 品蔣家弄糕點，體味特色美食。位于南大街的百年老店“蔣家弄”對觀海衛鎮人而言是耳熟能詳、家喻戶曉，與其說它是傳統美食，更不如說是一種文化傳承。項目活動開展前期，我們與店內工作人員進行了溝通，簡單介紹了活動目的和活動內容，得到了他們的大力支持。活動當天，幼兒每人帶著10 元錢步行至南大街，駐足“蔣家弄”，聽店員一一講解各種糕點的名稱，記下糕點的顏色、形狀和價格，參觀傳統糕點的制作流程，并自主購買糕點、品嘗糕點。通過聽、看、品等一系列過程，不僅豐富了幼兒的認知，也較好地提升了幼兒的綜合能力。

3. 尋古炮臺遺跡，探究紅色韻味。北大街的盡頭是它山嶺，山頂至今保留的古炮臺仿佛仍在敘說當年的烽火狼煙。我們通過開展“走近戚繼光”秋游活動，帶領孩子們用腳步丈量與民族英雄的距離。山頂古炮臺是愛國主義教育基地，我們組織全體師幼在此開展了升旗儀式，讓愛國、愛家鄉的種子扎根于幼小的心靈。

4. 觀幼“衛”你講。在探尋過程中，幼兒會對街巷中的很多事物感興趣。他們會駐足在石窗前為窗欞上的花紋著迷，會流連在美食店鋪為各種傳統美食垂涎欲滴，會輕輕地撫摸古鎮的磚瓦，還會抬頭仰望馬頭墻上的野草……此時，幼兒的腦海中會浮現各種想法：窗欞上的花紋是怎么雕刻的？這里的美食怎么這么好吃？墻頭上的草為什么生命力這么頑強？……于是，我們生成了針對性的采訪、講解主題活動“觀幼‘衛’你講”，兩位教師化身幼兒園吉祥物乖乖哥哥和優優姐姐，再邀請兩名幼兒代表進行沉浸式采訪、講解，每學期推出兩期視頻號。在“觀幼衛’你講”活動中，孩子們的語言表達能力、與人交往能力得到了提升，對老街巷人文事物的興趣被再度激發。這也正是項目活動對孩子綜合發展所寄予的美好期許與不懈追求。

（二）體驗園內游戲圈

基于幼兒的需要，有機融合傳統節日文化要素與游戲精神，通過“衛城·戚繼光”“衛城·好風光”“衛城·美食嘗”“衛城·古韻”“衛城·工藝”等專題活動“，傳統文化潤童心·新年廟會“”傳統文化潤童心·清明“”傳統文化潤童心·立夏“”傳統文化潤童心·端午”“傳統文化潤童心·中秋”“傳統文化潤童心·重陽”等節日活動，以及場域活動（主要通過室內工作坊和室外游戲場展開），實現項目游戲化。在園內游戲圈，教師借助豐富的游戲材料、自主的游戲氛圍，讓幼兒在動手動腦動口中學習知識、練習技能，體驗參與民俗文化活動的快樂。

1. 專題活動“衛城·工藝”。活動前，孩子們圍繞“什么是傳統工藝”“觀海衛有哪些工藝”等一系列問題展開討論。各班先調查發現身邊隱藏的各種能人，再實地探訪工藝人。

通過現場感受、親身體驗，幼兒逐漸了解了傳統工藝的匠心之美、傳統之美，從中獲得啟迪和熏陶。為了讓幼兒更好地了解、體驗這些傳統技能，我們開展了“年段工藝流動展覽活動”，邀請藝人走進幼兒園，向幼兒展示各項技能，讓傳統工藝影響更多幼兒。

2. 傳統文化潤童心。以端午節為例，端午佳節的氛圍從園門口便悄然彌漫開來。孩子們搭建的戶外建構“龍舟”分立兩側，不僅裝飾著園門口，還為每位入園的孩子贈上香袋。當天的工作坊也緊密圍繞端午主題展開：編織坊內，孩子們靈巧地編織著五彩繩；面點坊中，孩子們積極動手包粽子；鋪作坊更是熱鬧非凡，孩子們或是制作精美的香袋，或是搭建形態各異的龍舟模型……通過這些豐富多彩的活動，將傳統文化的種子悄然播撒在每一位幼兒的心田。

3.“小小戚家軍”操練大比武。在外探尋活動中，孩子們探訪古炮臺遺跡，探究紅色文化的韻味，對英勇抗擊倭寇的戚家軍有了初步認識，還對戚家軍所創立的鴛鴦陣產生了濃厚的興趣。我們以此為切入點，攜手幼兒共同編排了一套特色早操—“— 小小戚家軍操”。我們巧妙地將戚家軍的鴛鴦陣元素融入早操中，并精心設計了多變的隊形。得益于我園寬敞的戶外活動空間，孩子們在做操時能自如地變換不同隊形，他們時而行進，時而奔跑，確保了充足的運動量，同時基本動作也得到了鍛煉，有效地增強了體質。在“小小戚家軍操”演練中，孩子們的動作有力、果敢，體現出良好的精神風貌。

4. 大衛城游戲場域。我園于2021 年7 月被列為慈溪市第一批安吉游戲實踐園。隨后，我們對安吉游戲進行了本土化、園本化改造，提出“觀·衛游戲 玩出幸?！保⒔Y合游戲理念打造園所環境，增加幼兒的游戲空間，打造韻味十足、自然生態的大衛城游戲場域，讓孩子們在游戲中玩出天性、玩出智性、玩出文化，獲得全面發展。

通過園外真實圈、園內游戲圈的相互作用、相互影響，我們將內外學習空間進行了充分聯動，為幼兒提供了無邊界的暢游式學習空間，促使幼兒經驗呈螺旋式上升發展，推動了幼兒全面發展（見圖3）。

外探尋 1.非遺進校園“衛城·工藝”

1.觀老街巷建筑，2.傳統文化潤童心·端午感受原味環境內游戲 3.“小小戚家軍”操練大

2.品姜家弄糕點，比武體味特色美食4.大衛城游戲場域設計

3.尋古炮臺遺址，探究紅色韻味

4.觀幼“衛”你講……

四、大衛城 “雙圈聯動” 體驗項目成效

（一）豐富幼兒“衛”文化體驗，陶冶熱愛家鄉的情操

在大衛城體驗項目活動中，幼兒全程卷入，成為活動的探索者和建構者，構建了學習的新藍本和新樣態，促進了幼兒體格、認知、情緒、個性、社會性等全面和諧發展。幼兒社會性發展水平顯著提高，表現出陽光、自信、敢于挑戰、樂于交往、合作互助、有愛心等可貴品質，同時更加了解家鄉的變化，萌發了愛家鄉的情感。

（二）深化幼兒園課程改革，創設大衛城項目體系

在農村幼兒園，許多教師因自身教學能力限制，對園本化課程內容的把握存在較大的隨意性和盲目性。我們引導教師深入挖掘“衛”文化資源，共同探索地域文化視域下幼兒園活動的新視角、新樣態、新載體，形成具有地方特色的大衛城體驗項目體系。

（三）尊重兒童經驗特點，發展園所特色文化

我園以底蘊豐厚、特色鮮明的“衛”文化為根基，用文化潤根，用德育鑄魂，潛心挖掘和有效整合課程資源，進行了融入環境、融入課程的實踐嘗試，確立了“ 根植本土 潤澤童心”的辦園理念，培養了有品質、有能力、有動感、有美感的“ 四有”完整兒童。

幼兒的學習過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。我園的大衛城“雙圈聯動”體驗項目尊重幼兒學習過程的特殊性，放手讓幼兒親身去體驗，親自去踐行，真正落實讓幼兒站在課程的中央，以兒童為中心，關注兒童，樹立科學的兒童觀和教育觀，為幼兒的一生發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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